скачать doc
Муниципальное образование Гулькевичский район г. Гулькевичи
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол №1
от ___ августа 2011 года
Председатель педсовета
_________ Т. Н. Чупилко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
Класс 1- 4 начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов 135
Составители: Строкачева Татьяна Николаевна,
Маранова Ирина Николаевна
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного стандарта общего начального стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу рабочей программы по музыке положена авторская программа, разработанная», Ригиной Г.С., которая обеспечена учебниками и рабочими тетрадями (Ригина Г.С. Музыка для 1,2,3,4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»,2011г. методическими пояснениями Ригина Г.С.. Книга для учителя. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание.- Самара: Издательский дом «Федоров»,2011г.
Особенности преподавания предмет «Музыка» определяются спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру ребенка. Влияние на нравственно-эстетические чувства происходи в процессе активного восприятия детьм эмоционально-образного содержания музыкальных произведений, в процессе музыкально-творческой деятельности школьников.
Занятия музыкой способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Музыкальное искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.
Цель курса заключается в том, чтобы заложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единств личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся воспитание у них эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.
Основные положения концепции развивающего обучения Л.В. Занкова направлены на достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья, на развитие музыкальности как комплекса музыкально-творческих способностей.
Согласно положениям дидактической концепции Л.В. Занкова, реализованным в программе и в учебно-методическом комплекте, музыкальное воспитание включает в себя три взаимосвязанных направления: обучение, творческое развитие и воспитание. С учетом требований, обозначеных
в ФГОС начального общего образования 2009 г., и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса:
– формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
– развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей жанров;
– развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
– развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
– воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества;
– формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.
Таблица тематического распределения часов
| № п\п | Разделы, темы | Количество часов | |
| Примерная программа | Рабочая программа | ||
| I. | Музыка в жизни человека | 8 | 8 |
| II. | Основные закономерности музыкального искусства | 17 | 17 |
| III. | Музыкальная картина мира | 8 | 8 |
| | Итого: | 33 | 33 |
Общая характеристика предмета
Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края; о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В предлагаемой программе музыкальный материал объединяется в темы, которые носят воспитательно-образовательный характер и соответствуют образной природе музыкального искусства. Не случайно Л.В. Занков писал, что «искусство становится мощным средством воспитания лишь тогда, когда перед детьми раскрываются художественные образы, в которых воплощаются высокие мысли и чувства». Задача нравственного воспитания детей решается благодаря отбору материала, системе заданий, организации общения детей на уроке, стимулированию внеурочной деятельности.
От постановки обучения зависят развитие творчески активной личности учащегося и воспитание у него любви и интереса к музыкальному искусству. Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения: целостный подход к музыкальной деятельности и тематизм построения содержания. Реализация целостного подхода предполагает включение в учебно-воспитательный процесс разнообразных видов деятельности: исполнение (хоровое пение, игра
на ритмических музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение), слушание и импровизирование музыки.
В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая модель, предполагающая последовательность в изучении тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с постепенным усложнением материала и его обобщением (концентричность). В программе по музыке прослеживается несколько сквозных идей:
– сказка в музыке, сказочные образы в песне, опере и балете;
– исторические и героические образы в музыке (темы «Музыка о Родине», «Героические страницы истории России в музыке»);
– образы природы в музыке («Музыкальное путешествие в сказочный лес», «Времена года в музыке», «Музыкальный карнавал животных»);
– русская народная музыка и творчество других народов («Русские народные песни и пляски», «Музыка разных народов», «Народная музыка в творчестве композиторов»);
– исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов;
– шутка в музыке («Сказки, небылицы, шутка в музыке» и др.).
Тематизм дает возможность объединять материал урока и различные виды деятельности в единое художественное целое, вводить в урок высокохудожественные произведения не только музыкального искусства, но и поэзии, художественной прозы, изобразительного искусства, что усиливает межпредметные связи. Тематическая организация содержания программы помогает детям обобщать свой индивидуальный опыт и активно включаться в беседы о музыке. Все это создает условия для общего культурного развития школьника.
Описание места учебного предмета, курса «Музыка» в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю (1 класс-33 уч. недели, 204 – по 34 недели), всего 135 ч.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения музыки являются:
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Межпредметными результатами изучения музыки являются:
Основные виды учебной деятельности школьников:
развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности.
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Содержание учебного предмета, курса.
1 класс (33 часа)
Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки. Рассказы о происхождении музыки (из древнеиндийской и древнегреческой мифологии), о музыкальных традициях Древней Руси. Скоморошьи песни, сценки, прибаутки.
Звучание окружающей жизни, природы. Восприятие музыкальных образов природы (Осень. Зима. Весна. Лето). Музыкальные портреты животных («Карнавал животных» К. Сен-Санса и др.).
Встречи с известными героями музыкальных сказок («Бременские музыканты и другие»). Знакомство с героями музыкальных сказок, исполнение песен сказочного содержания («Маленький кузнечик». Муз. В.В. Щукина, сл. С.Г. Козлова; «Веселый музыкант». Муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.В. Волгиной и др.). Музыка в мультфильмах. Настроение, чувства, характер человека и сказочных персонажей в музыке. Сказки, небылицы, шутка в музыке. Инсценирование сказки.
Музыка о друзьях. Музыкальный портрет («Попрыгунья» Г.В. Свиридова). Песни о дружбе.
Знакомство с жанром инструментальной пьесы на примере пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского: «Бабаяга», «Неаполитанская песенка», «Болезнь куклы» и др.
Разнообразие музыкальных жанров. Песня, танец, марш. Песня. Песни школьной тематики («Колыбельная песня»; «Мы теперь ученики». Муз. Г.А. Струве, сл. К. Ибряева.).
Танцы: полька, вальс («Вальс-шутка» Д.Д.Шостаковича, «Полька» М.И. Глинки).
Марш («Военный марш» Р.Шумана, «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского, «Марш» С.С. Прокофьева).
Музыкальный спектакль («Оле-Лукойе» Г.Х. Андерсена).
Народная музыка. Русская народная песня. Колыбельные, плясовые, шуточные песни. Песенка-закличка. Хоровод. Плясовая («Камаринская» и др.).
Основные закономерности музыкального искусства
Интонации речевые и музыкальные. Особенности музыкальной интонации. Выражение настроения, чувств человека в музыкальной интонации. Музыкальный разговор. Вопросно-ответные интонации: понятие и исполнение. Характер персонажа и особенности его музыкальных интонаций.
Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение природы: времена года в музыке («Музыкальное путешествие»).
Контраст как основной прием музыкального развития («Весело. Грустно» Л. Ван Бетховена). Повтор в музыке как прием развития.
Звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, баян, флейта, труба). Первые музыкальные инструменты: дудочки и барабаны. Народные инструменты:гусли, балалайка, гармошка.
Средства музыкальной выразительности: ритм, тембр, темп, динамика исполнения.
Интонирование по ручным знакам: V-III, V-III-I, III-II-I ступени мажора.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: звуки, звукоряд, высокие и низкие звуки, ритм, форте, пиано, крещендо и диминуэндо, пауза.
Формы построения музыки: двух-, трех-частная формы.
Озвучивание стихотворений и сказок.
Музыкальная картина мира
Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поет (слушаем пение птиц). Музыкальный карнавал животных.
Музыка и произведения живописи.
Музыка о родном доме, близких людях (мама, бабушка), о Родине. Музыка, передающая чувства и настроения человека. Музыкальный и поэтический фольклор.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Музыкальные инструменты: скрипка, труба, барабан, фортепиано и др.
Знакомство с творчеством П.И. Чайковского, М.И. Глинки, К. Сен-Санса, С.С. Прокофьева и др.
Русская народная музыка. Образцы народного творчества (прибаутки, хороводы, игры). Музыкальные игры - драматизации.
Знакомство с музыкой других народов (украинская, литовская народные песни; швейцарская, французская песни).
2 класс (34 часа)
Музыка в жизни человека
Сказочные образы в музыке. Настроение, чувства, характер сказочных персонажей в музыке. Знакомство с героями музыкальных сказок. Знакомство с жанрами детской оперы (М.В. Коваль), сказочной оперы. Сказочная опера в творчестве Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки. Симфоническая сказка (С.С. Прокофьев). Балет (фрагменты из балетов).
Времена года в народной и композиторской музыке.
Музыкальный портрет («Болтунья» С.С. Прокофьева, «Упрямец» Г.В. Свиридова и др.). Инструментальные пьесы отечественных («Дождь и радуга» С.С. Прокофьева) и зарубежных («Весной», «В пещере горного короля» Э. Грига) композиторов. Музыка XX века (Г.В. Свиридов, Д.Б. Каба
левский, Э. Тамберг и др.). Средства музыкальной выразительности. Музыкальные образы («Колдун» Г.В. Свиридова).
История создания музыкальных инструментов. Знакомство с инструментами: ксилофон, шарманка, барабан, литавры. Народные инструменты: гусли, рожок, ложки, трещотка, свирель.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Вальс.
Симфония (фрагмент «Богатырской симфонии» А.П. Бородина, тема нашествия из Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича). Оратория (С.С. Прокофьев).
Жанры народной музыки: песня, хоровод, частушка. Колыбельная, плясовая, хороводная, шуточная песни. Прибаутки.
Музыкальные загадки, шуточные считалки. Инсценировки сказок. Музыкальное поздравление.
Основные закономерности музыкального искусства
Музыкальные и речевые интонации. Музыкальный разговор. Музыкальный шутливый разговор. Характер персонажа и музыкальные интонации.
Средства выразительности в музыке, поэзии и живописи. Озвучивание стихотворений и сказок.
Инструменты симфонического оркестра: скрипка, альт, виолончель, фагот, кларнет, гобой, флейта, валторна, литавры, барабан. Тембр разных инструментов как средство музыкальной выразительности. Тембр в характеристике персонажа («Петя и волк» С.С. Прокофьева).
Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение природы: времена года в музыке.
Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. Мелодия и сопровождение.
Формы построения музыки: двух-, трехчастная формы. Тема и вариации. Рондо.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: ноты, нотный стан, скрипичный ключ, пауза, сильная и слабая доли в такте, затакт, тоника, тон и полутон, трезвучие, реприза. Музыкальные длительности.
Интонирование: V-III, V-III-I, I-II-III, I-I ступени мажорного лада. Знакомство с записью нот в абсолютной нотации. Музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Музыкальная картина мира
Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поет (слушаем пение птиц). И.С. Соколов-Микитов «Лесные музыканты».
Музыка о Родине. Песня о Москве. Гимн России. Гимн Москвы. Музыкальные символы Великой Отечественной войны. Песня о Победе.
Музыка и произведения живописи. Музыкальные драматизации к литературным произведениям (сказке, рассказу).
Композитор - исполнитель - слушатель. Исполнение музыки. Квартет. Исполнительский план песни. Расположение инструментов в симфоническом оркестре.
Духовой оркестр. Оркестр русских народных инструментов. Певческие голоса. Мужские, женские
и детские голоса. Бас, тенор, дискант, сопрано, альт.
Знакомство с творчеством С.С. Прокофьева, Э. Грига, Г.В. Свиридова и др.
Образцы народного творчества. Русские народные песни и пляски.
Знакомство с музыкой других народов (украинская, белорусская, словенская, латышская, литовская народные песни; чешская, немецкая, английская, норвежская народные песни; неаполитанская песня; негритянская колыбельная песня).
3 класс (34 часа)
Музыка в жизни человека
Основные образноэмоциональные сферы музыки. Сказочные образы в музыке. Опера. Балет. Поэзия А.С. Пушкина в музыке. Сказочная опера в творчестве Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки. Балеты П.И. Чайковского, Р.К.Щедрина. Инсценировки сказок.
Характерные особенности музыкальных жанров. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Кантата. Симфония. Ария как характеристика героя оперы, кантаты, оратории.
Инструментальная и вокальная музыка. Романс. Инструментальные пьесы отечественных и зарубежных композиторов. Творчество И.С. Баха, В.А.Моцарта и др.
Музыка XX века. Творчество композиторов С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского. Современные композиторы. Песенное творчество композиторов Р.В. Паулса, В.Я. Шаинского.
Музыка о Родине. Героические страницы России в музыке. Музыкальный исторический портрет («Александр Невский» С.С. Прокофьева). Тема защиты Родины в Великой Отечественной войне, отраженная в песенном творчестве.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Колыбельная песня. Вальс, полька, менуэт. Гопак народный танец, гопак в опере М.П. Мусоргского. Марш в опере и балете.
Симфония. «Детская симфония» Ф.-Й. Гайдна. Кантата (С.С. Прокофьев). Романс, ария, хор.
Жанры народной музыки. Песня в народной музыке. Музыка к календарным праздникам.
Основные закономерности музыкального искусства
Музыкальные и речевые интонации. Интонация как озвученное состояние персонажа. Музыкальный разговор. Характеры персонажей и интонационное разнообразие музыки. Выразительность и изобразительность в музыке («Кикимора» А.К. Лядова). Картины природы в музыке: музыкальные
«краски».
Тема персонажа оперы, балета, кантаты как музыкальная характеристика, музыкальный образ.
Сравнение средств музыкальной выразительности (ритм, темп, лад, динамика) в произведениях о природе разных авторов.
Песенные, танцевальные, маршевые интонации в инструментальной и вокальной музыке.
Музыкальные размеры. Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Разнообразие ритмического рисунка: половинная нота с точкой, фермата.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: диез, 3/4, 4/4 в такте, трехдольный и четырехдольный метры, лига, паузы. Октава. Мажорная и минорная гаммы.
Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. Канон: особенности музыкального развития.
Формы построения музыки: двух-,трехчастная формы. Контрастность частей, средства музыкальной выразительности в каждой из частей («Весна и осень» Г.В. Свиридова).
Музыкальная картина мира
Картины природы в музыке. Эмоционально-образное содержание музыкальных произведений, связанных с картинами природы.
Инструментальная и вокальная музыка. Песенное творчество. Песни из мультфильмов. Песни о школе. Песни о Родине.
Исполнительский план произведения. Исполнение по нотам с названиями ступеней, нот. Исполнение двухголосия.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Выразительность исполнения музыки. Музыкальные инструменты: арфа, фортепиано, виолончель, флейта-пикколо, челеста и др. Народные инструменты: кастаньеты.
Симфонический оркестр. Камерный оркестр. Шумовой оркестр.
Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Средства выразительности в музыке, поэзии и живописи.
Знакомство с этнокультурными традициями: проводы Масленицы. Русские народные песни и пляски. Знакомство с музыкой других народов (украинская, белорусская, эстонская, французская народные песни).
4 класс (34 часа)
Музыка в жизни человека
Значение музыки в жизни человека, народа, страны. Музыка к календарным праздникам. Новый год, Рождество, Масленица. Рождественская песня. Картины природы в музыке.
Инструментальная и вокальная музыка.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Колыбельная песня в опере. Романс. Вальс, полька, менуэт. Гавот. Канон.
Симфония как основной жанр классической симфонической музыки. Финал симфонии. Опера. Балет. Вступление к опере. Арии и песни из опер. Концерт для солирующего инструмента (фортепиано) с оркестром. Соната. Музыкальные иллюстрации к литературным произведениям.
Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков. Русская классическая музыка. Основоположник русской классической музыки М.И. Глинка. Творчество композиторов «Могучей кучки». П.И. Чайковский. Музыка XX века. Музыка композиторов разных стилевых направлений. Музыкальный язык композиторов XX века. Песенное творчество современных композиторов.
Народная музыка. Жанры русской народной песни: плясовые, свадебные, календарные. Особенности музыкального языка народной песни.
Основные закономерности музыкального искусства
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационное разнообразие в музыке. Интонации как источник выражения эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности. Эмоциональнообразное содержание музыкальных произведений, связанных с картинами природы.
Музыкальные формы: вариации. Вариации в творчестве композиторов: Л. Бетховена, В.-А. Моцарта, Д.Б. Кабалевского. Сравнение средств музыкальной выразительности в народных песнях и вариациях на темы песен. Темы, вариации и музыкальные инструменты в сочинении Б. Бриттена «Путеводитель по оркестру для юных слушателей».
Мелодия и аккомпанемент. Многоголосие. Двухголосие: слушание и исполнение. Ритмическое и мелодическое двухголосие. Канон. Легато.
Музыкальные размеры. Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Лад, характеристика мажорного и минорного ладов. Тональность.
Разнообразие ритмического рисунка музыки. Пунктирный ритм. Ритмический аккомпанемент.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: названия нот, ступеней, динамические оттенки, обозначение темпа, длительности нот, обозначение тональностей (тональности с одним знаком альтерации при ключе).
Основные приемы музыкального развития. Музыкально-исполнительский замысел.
Выражение художественно-образного содержания произведений в форме построения
музыки. Музыкальные формы: одночастная, двух и трехчастная, вариации, рондо.
Музыкальная картина мира
Общее представление о музыкальной жизни страны. Оркестры русских народных инструментов. Выдающиеся исполнительские коллективы: оркестр русских народных инструментов им. В.В. Андреева.
Музыкальные ансамбли. Хор. Детский хор. Соло. Дуэт. Хоровая музыка. Хоровое пение a cappella. Хор из оперы («Орлеанская дева» П.И. Чайковского). Вокальная музыка.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Музыкальное образование. Консерватория. Музыкальные инструменты: фортепиано, скрипка, альт, виолончель и др. Клавесин. Инструменты симфонического оркестра.
Выполнение учащимися творческого проекта «В стране музыкальных инструментов».
Исполнительское мастерство. Выдающиеся исполнители музыки. Исполнители вокальной и инструментальной музыки. Певческие голоса: бас, баритон, тенор, контральто, меццо-сопрано, сопрано. Детские голоса. Выдающиеся скрипачи, виолончелисты, пианисты.
Музыкальные традиции России. Русские народные песни и пляски. Русские народные инструменты. Знакомство с музыкой других народов (французская, японская, австрийская песни, неаполитанские песни). Баркарола.
Афоризмы о музыке.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования
1- кл
| № п\п | Разделы, темы | Количество часов | ||||
| Примерная программа | Рабочая программа | Классы | ||||
| 2кл. | 3кл. | 4кл. | ||||
| 1 | Музыка в нашей жизни | 2 | 2 ч | | | |
| 2 | Встречи с героями музыкальных сказок | 3 | 3 ч | | | |
| 3 | Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень | 3 | 3 ч | | | |
| 4 | Музыкальные инструменты | 4 | 4 ч | | | |
| 5 | Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима | 4 | 3 ч | | | |
| 6 | Музыкальные картинки - музыка о друзьях - музыкальный карнавал животных - музыка о родном доме | 9 | 9 ч 3 ч 3 ч 3 ч | | | |
| 7 | Сказки, небылицы, шутка в музыке | 3 | 3 ч | | | |
| 8 | Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето | 4 | 4 ч | | | |
| 9 | Уроки на природе | 2 | 2 ч | | | |
| | Итого: | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 |
| Содержание учебного предмета, курса | Разделы, темы | кол-во часов 1 кл. | Характеристика деятельности учащихся |
| Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы, марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. | Музыка вокруг нас. Музыка и ты. | 16 17 | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Различать песню, танец, марш Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Сочинять, подбирать по слуху. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях. |
| Содержание учебного предмета, курса | Тематическое планирование | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | ||
| 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||
| Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трехчастные, вариации, рондо и др. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. | Россия – Родина моя. | 3 | 5 | 3 | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учетом характера основных жанров музыки. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях. Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. |
| День, полный событий. | 6 | 4 | 6 | ||
| «О России петь, что стремиться в храм». | 5 | 4 | 4 | ||
| «Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!» | 4 | 4 | 3 | ||
| В музыкальном театре. | 5 | 6 | 6 | ||
| В концертном зале. | 5 | 6 | 5 | ||
| «Чтоб музыкантом быть, так надо бы уменье …» | 6 | 5 | 7 | ||
Рекомендации по оснащению образовательного процесса:
Современное оснащение образовательного процесса по предмету «Музыка» для начальной школы должно включать: библиотечный фонд (книгопечатную продукцию), печатные пособия, игры и игрушки, цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия, учебно-практическое оборудование.
Рекомендации по внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность в рамках курса музыки в начальной школе предоставляет широкие возможности для приобщения учащихся к разнообразным видам музыкального искусства, развития творческих способностей и организации содержательного культурного досуга детей. Дополнительное музыкальное образование в школе может включать следующие курсы: сольфеджио, музыкальная литература, классическая гитара, фортепиано, клавишный синтезатор (ансамбль клавишных синтезаторов), баян, аккордеон, пение (сольное, ансамблевое, хоровое), оркестр (духовой, русских народных инструментов), ансамбль (фольклорный, вокально-инструментальный). Возможно обучение детей по программам интегрированных курсов, таких, как музыкальный театр, ансамбль песни и танца, художественное движение, театр песни и др. При организации внеурочной деятельности принципиально важной является взаимосвязь базового и дополнительного образования на основе целенаправленного воздействия искусства на духовную сферу личности.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
| № | Наименование объектов и средств материально технического обеспечения | Кол-во |
| 1.Библиотечный фонд | ||
| | Примерная программа основного общего образования по музыке. | 1 |
| | программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. - Г.С. Ригина «Музыка» – с.181 | 1 |
| | Ригина Г.С. Музыка: Учебник для1, 2, 3,4 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров».2011г. | 30 |
| | Ригина Г.С. Рабочие тетради к учебнику «Музыка» для 1 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров». | 30 |
| | Ригина Г.С. Книга для учителя. Музыка.Обучение. Творческое развитие. Воспитание. - Самара: Издательский дом «Федоров». | 1 |
| | Музыкальная энциклопедия. | 1 |
| 2.Печатные пособия | ||
| | Символика Краснодарского края. | 3 |
| | Портреты русских композиторов. | 5 |
| | Портреты зарубежных композиторов. | 5 |
| 3.Технические средства обучения | ||
| | Магнитофон. | 1 |
| 4.Экранно-звуковые пособия | ||
| | Кассета «Классическая музыка детям». | 1 |
| | аудиозаписи и фонохрестоматии 1,2,3,4 кл | 1 |
| | видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся композиторов; | |
| | репродукции картин и фотоматериалы, соответсвующие тематике программы по музыке; | |
| 6.Цифровые образовательные ресурсы. | ||
| | Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности (редактор создания презентаций). | 1 |
| 7.Учебно-практическое оборудование | ||
| | Фортепиано. | 1 |
| | Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры. | 1 |
| | компьютер | 1 |
Научно-популярная и справочная литература для учащихся:
Б у л у ч е в с к и й Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся / Ю. С. Булучевский, В. С. Фомин. — Л., 1990.
В мире искусств: словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства. — М., 2001.
Г н е д и ч П. П. Всемирная история искусств / П. П. Гне-дич. — М., 1996.
История мировой культуры: справочник школьника. — М., 1996.
К а б а л е в с к и й Д. Б. Про трех китов и про многое другое / Д. Б. Кабалевский. — М., 1970.
Музыкальный энциклопедический словарь / под ред. Г. В. Келдыша. — М., 1990.
Музыканты мира: биографический словарь / сост. М. В. Есипова, О. В. Фраёнова. — М., 2001.
Популярная художественная энциклопедия. В 2 т. — М., 1986.
Современный словарь-справочник по искусству. — М., 1999.
Творческие портреты композиторов: популярный справочник. — М., 1990.
Ф и н к е л ь ш т е й н Э. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями / Э. Финкельштейн. — М., 1991.
Х о л л Дж. Словарь сюжетов и символов в искусстве / Дж. Холл. — М., 1997.
Шедевры мирового оперного искусства. История создания. Либретто. — Киев, 1993.
Энциклопедия для детей и юношества: история искусства. — М., 1996.
Методическая литература для учителя:
А г а м о в а Н. С. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар: сб. игр и развлечений по традиционной народной культуре / Н. С. Агамова, И. С. Слепцова, И. А. Морозова. — М., 1995.
Антология русской и зарубежной музыки X–XXI вв.: комплект компакт-дисков / сост. Ю. А. Зверев. — М., 2005.
А р ч а ж н и к о в а Л. Г. Профессия — учитель музыки / Л. Г. Арчажникова. — М., 1984.
А с а ф ь е в Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев.– М.; Л., 1973.
К а б а л е в с к и й Д. Б. Как рассказывать детям о музыке / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
К а б а л е в с к и й Д. Б. Антология гуманной педагогики / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
К р а с и л ь н и к о в И. М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы): учеб.-метод. пособие / И. М. Красильников, Н. А. Глаголева.— М., 2004.
М е д у ш е в с к и й В. В. Интонационная форма музыки /В. Медушевский. — М., 1993.
Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 1981.
Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — СПб., 2004.
Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.
Н е м е н с к и й Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский. — М., 2000.
Н е м е н с к и й Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. — М., 2007.
Персональный оркестр… в персональном компьютере. — СПб., 1997.
С о к о л о в А.С. Мир музыки в зеркале времен / А.С. Соколов. — М., 2008.
Т о л ч е н о в а Н. П. Идем за синей птицей / Н. П. Толченова. — М., 1983.
Ш е л о м о в Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе / Б. Шеломов. — СПб., 1997.
Ш к о л я р В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций / В. А. Школяр. — М., 1999.
Щ е р б а к о в А. В. Искусство и художественное творчество детей / А. В. Щербаков; под ред. Н. Н. Фоминой. — М., 1991.
Ш и л ь г а в и В. П. Начнем с игры / В. П. Шильгави. — М., 1980.
Научно-методические журналы
«Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
«Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (Приложение к газете «Первое сентября»).
«Музыка в школе» — научно-методический журнал.
«Педагогика искусства» — электронное научное издание (http://www.art-education.ru).
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол № ____ от ____ августа 2011 г. Заместитель директора по УВР
МО учителей начальных классов «____» ________ 2011 г.
_______________ И.Н. Маранова __________ Т.Н. Строкачева
