Родительское собрание Тема: «Поощрение и наказание в семье»

Родительское собрание

Тема: «Поощрение и наказание в семье».

Цель: формирование у родителей культуры поощрения и наказания.

Задачи:

Образовательные: познакомить родителей с приёмами построения гуманных взаимоотношений в семье.

Воспитательные: формировать у родителей грамотное отношение к применению методов поощрения и наказания ребёнка; побудить родителей задуматься о стиле взаимоотношений в семье; содействовать формированию представлений об истинном родительском авторитете и желанию его проявления в отношениях с детьми.

Информационные: выяснить, какие методы поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся.

Специальные: оказать родителям психолого-педагогическую помощь в решении трудных проблем семейного воспитания, провести профилактику формирования вредных привычек и правонарушений.

Форма проведения: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения: виды наказаний и поощрений в семейном воспитании; значение наказания и поощрения детей в семье.

Подготовительная работа: презентация, подготовка ситуации для анализа; написание сочинения «Если б я был волшебником, я запретил бы наказывать детей»; подготовка памяток.

Организация пространства:

В зале стоят 4 стола и стулья вокруг них. Каждый родитель проходит за тот стол, где работать ему будет более комфортно. (Случайное распределение родителей в группы способствует развитию коммуникативных навыков и установлению более тесных контактов между участниками)

Ход собрания.

«В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это самый правильный путь семейного воспитания» А.С. Макаренко.

Ход собрания:

1.Вступленая часть

Папа вазу опрокинул.

Кто его накажет?

«Это к счастью,

Это к счастью!»

Всё семейство скажет.

Ну, а если бы к несчастью,

Это сделал я.

«Ты разиня,

Ты растяпа» -

Скажет мне семья.

Очень часто подобные ситуации складываются в семье. И мы родители, порой не можем найти ответ почему. Почему именно так мы реагируем на провинности наших детей.

Уважаемые родители, мамы и папы! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра.

Но быть родителями - это радостный, но также и напряженный труд. И выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания. Общаясь со своим ребёнком каждый день, вы постоянно прибегаете к определённым методам воздействия на него. Среди них поощрение и наказание.
Тема нашего сегодняшнего собрания поощрение и наказание детей в семье. Мы поговорим о воспитании, обменяемся мнениями, сделаем определенный вывод.

Воспитывая детей, родители ежедневно прибегают к тому или иному способу воспитания. Будь то наказание, или поощрение родители должны помнить, что они должны быть соизмеримы содеянным поступкам.

В семьях, где родители неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощрением, уровень тревожности его гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже. К родительскому собранию мы провели диагностику уровня личной тревожности. (Приложение 1.)

В общем, это неплохие результаты для класса в целом. Однако не стоит успокаиваться. Многие дети проявили тревожность при переживании неудач, что может быть связано и с боязнью непонимания родителей, с возможным наказанием .

2. Практическое задание

Для того, чтобы наш разговор был более продуктивным , я предлагаю начать работу с выполнения практического задания по группам. Первой группе необходимо составить перечень приемлемых методов поощрения. Второй группе необходимо составить перечень неприемлемых методов поощрения. Третьей группе необходимо составить перечень приемлемых методов наказания. Четвёртой группе необходимо составить перечень неприемлемых методов наказания (Приложение 1).

(Участники представляют свои результаты работы в группах, проводится дискуссия.)

3.Информационная часть, анализ анкетирования детей

1. 
   Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка.
   

Поощрение ребенка, за что-то хорошее, укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявлять себя с хорошей стороны.
Скажите. За что мы поощряем ребенка? (дискуссия)

По результатам беседы можно сделать такие выводы

-за учебу

-за домашнюю работу

-за хорошие поступки

-за выполнения поручений

-за то, что похвалил учитель …….
Скажите. Как можно поощрить? ( Выступление родителей от 1,2 групп)

-добрым словом

-подарком

-деньгами

-разрешением запретного для этого возраста (компьтютерные игры)

Может ли здесь прослеживаться неразумная родительская любовь? К чему она может привести? (если за все хорошие поступки поощрять не только добрым словом)

А какой самый надёжный способ поощрения? (доброе слово, одобрение)

2. 
   Анализ анкетирования детей
   

Вот что о вашем поощрении написали дети.

• 
  Меня хвалят, если я выполнил домашние поручения.
  
• 
  Мне дарят подарки, если я сделал доброе дело.
  
• 
  Мне дарят деньги, если я получил пятерку.
  
• 
  Мне разрешают долго играть в компьютер, много гулять, если я сделал уроки.
  

Действительно, хвалить своего ребёнка нужно, ведь похвала порой может сыграть большую роль.

Отечественные и зарубежные психологи, которые занимаются проблемами поведения, делают акцент на позитивном подходе. Психологи советуют родителям переключить внимание с проступков ребёнка на его хорошие поступки.

Детский психолог Д. Фонтенел считает, что поощрением может служить всё, что приятно данному ребёнку.

3. 
   Может ли наказание быть средством воспитания?
   

В современной педагогике не прекращаются споры не только о целесообразности применения наказания, но и по всем специальным вопросам методики – кого, где сколько, и с какой целью наказывать. К полному единодушию педагоги, видимо, придут еще не скоро, т.к. бытуют различные и порой крайне противоречивые взгляды на предмет его применения. Одни считают, что надо наказывать чаще, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, чтобы выработать правильные привычки поведения. Другие советуют прибегать к наказанию крайне редко, в исключительных случаях. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание – это воспитание, без каких бы то ни было наказаний.

Начнем с исторического аспекта вопроса.

Суровыми были обычаи воспитания в средневековой Руси. Не случайно до сих пор представления о «домостроевских» традициях в воспитании связывается с применением физических наказаний. Своеобразное переложение традиции немецкой средневековой школы, где ученик, которого выпороли, должен был целовать розгу, приговаривая: «Ах, моя любимая розга – ты ведешь меня к добру».

В России в 1782 году комиссия народных училищ издала сборник школьных правил, где прямо указывалось, что запрещается вообще все телесные наказания, какого бы рода они ни были. Но пороть и сечь детей продолжали.

В 1804 году в уставе училищ были вновь подтверждены правила, запрещающие телесные наказания школьников.

А в 1820 году физические наказания в школах были официально разрешены.

В 1828 году – запрещены.

Проходило время, но проблема наказания, которая достигла некоторого прогресса, продолжала также остро обсуждаться педагогами.

Скажите. За что мы наказываем? ( Используя результаты обсуждения можно сделать такие выводы)

-за плохую учебу

-за невыполненную работу

-за проступки (ударил, разбил, сквернословит,….)
Главные причины наказания вы назвали.

Как можно наказать? ( Выступление родителей от 3,4 групп)

-поговорить строго

-ударить (побить)

-что-то запретить (мультфильмы, сладкое, гулять,..)

-поставить в угол (подумал над своим поведением)

- заставить рано лечь спать

-дать дополнительные задания (почитать, порешать)

Слайд 9

А теперь обратимся к результатам анкет, которые выполняли дети.

4. 
   Анкета для детей (Приложение 2)
   

Вот так проявляются способы наказания в детских сочинениях.
По мнению психологов, в семьях, где битьё – обычный метод воспитания, дети находят различные пути адаптации к таким жестким условиям. Агрессия со стороны взрослых провоцирует детскую агрессию
На минуту задумайтесь над тем, как вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете, что-то напоминаете, угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете, высмеиваете, придираетесь и ворчите.

Дети любого возраста будут делиться с теми, кто умеет слушать.

Ребенку, как и взрослому, свойственно стремление поделиться с кем-то своими проблемами. Если родители не умеют слушать ребенка, он будет искать другого слушателя, а для родителей будет упущена замечательная возможность установить более тесный контакт с ребенком.

5.Рассматривание проблемной ситуации (письмо в журнал “Семья и школа” №1О за 1991 г.)

Прости меня, сынок!

Это история семьи «неблагополучной», как у нас принято называть. Мать растит сына, одна, без мужа, развелась, когда сыну и года не было. И вот сыну уже 14 лет, ей 34, она работает бухгалтером в небольшом учреждении. За последний год жизнь превратилась в ад. Если до пятого класса сын учился хорошо, то потом появились тройки. Дальше хуже, она хотела только одного, чтобы Володя закончил девятилетку, получил хоть какую-то специальность! Постоянные вызовы в школу: в разговоре классная руководительница не церемонилась, выговаривала ей в присутствии множества учителей, которые тоже не упускали рассказать о провинностях Володи и его неуспеваемости. Подавленная, раздражённая, она шла домой, ощущая полное бессилие что-либо изменить. Её упрёки и назидания выслушивал он молча и угрюмо. Уроки по-прежнему не учил, дома не помогал.

Вот и сегодня пришла домой, а в комнате опять не убрано. А ведь утром, уходя на работу, строго-настрого приказала: «Придёшь из школы, прибери в квартире!»

Поставив чайник на плиту, она устало и нехотя стала прибираться. Вытирая пыль, вдруг увидела, что вазы, хрустальной вазы, подаренной её когда-то подругами на день рожденья (самой ведь сроду не купить!), единственной ценности в доме — нет. Она замерла. Унёс? Продал? Мысли одна страшнее другой лезли в голову. Да, совсем недавно она видела его с какими-то подозрительными мальчишками. На вопрос: «Кто это?» сын буркнул в ответ что-то невнятное, а на лице явно читалось: «Не твоё дело!»

«Это наркоманы!» — прорезало её мозг. О, боже! Что делать это они заставили его! Он сам не мог! Он не такой! А вдруг и он курит зелье? Или?.. Она бросилась вниз по лестнице. Во дворе было уже темно, по улице спешили редкие прохожие. Медленно вернулась домой. «Сама виновата! Сама! Во всём! Дома ему давно житья не стало! Даже бужу по утрам окриком! А вечерами! Весь вечер ору на него! Сыночек, родненький, да что за мать тебе досталась непутёвая!» она долго плакала. Потом принялась тщательно убирать в квартире — сидеть просто так не было сил.

Протирая за холодильником, она наткнулась на какую-то газету. Потянула. Послышался звон стекла, она вытащила завёрнутые в газету осколки разбитой хрустальной вазы...

«Разбил... Разбил!» — вдруг сообразила она и опять заплакала. Но это уже были слёзы радости. Значит, он разбил вазу и никуда её не уносил, — спрятал. И вот теперь, Дурачок, не идёт домой, боится! И вдруг она опять замерла — нет, никакой он не дурачок! Она представила себе, как увидела бы разбитую вазу, представила и свою ярость... тяжко вздохнула и принялась готовить ужин. Накрыла на стол, расстелила салфетки, расставила тарелки.

Сын пришёл в двенадцатом часу. Вошёл и молча остановился в дверях. Она бросилась к нему: «Володенька! Да где же ты так долго пропадал? Я заждалась совсем, измучилась! Замёрз?» она взяла его холодные руки, погрела в своих, поцеловала в щеку — и сказала: «Иди, мой руки. Я приготовила тебе твоё любимое». Ничего не понимая, он пошёл мыть руки. Потом направился на кухню, а она сказала: “Я в комнате накрыла”. Он прошёл в комнату, где было как-то особенно чисто, опрятно, красиво, осторожно сел за стол. «Кушай, сыночек!» — услышал он ласковый голос матери. Он уже забыл, когда мама так обращалась к нему. Сел, опустив голову, ни к чему не притрагиваясь.

— Что же ты, сыночек?

Он поднял голову и сказал дрогнувшим голосом:

- Я разбил вазу.

— Я знаю, сынок, — ответила она. — Ничего. Всё когда-нибудь бьётся.

Вдруг, склонившись над столом, сын заплакал. Она подошла к нему, обняла за плечи и тоже тихо заплакала. Когда сын успокоился, она сказала:

Прости меня, сынок. Кричу на тебя, ругаюсь. Трудно мне, сыночек. Думаешь, я не вижу, что ты одет не так, как твои одноклассники. Устала я, работы невпроворот, видишь, даже домой приношу. Прости меня, никогда больше тебя не обижу!

Поужинали молча. Тихо легли спать. Утром его будить не пришлось. Сам встал. А провожая в школу, она впервые произнесла не «смотри у меня... «, а поцеловала в щёку и сказала: «Ну, до вечера!»

Вечером, придя с работы, она увидела, что пол помыт, а сын приготовил ужин — пожарил картошку.

С тех пор она запретила себе вообще говорить с нам о школе, об оценках. Если ей мучительны, даже редкие посещения школы, то каково же ему?

Когда сын вдруг сказал, что после девятого класса пойдёт в десятый, она не показала своих сомнений. Однажды тайком заглянула в его дневник — там не было никаких двоек.

Но самым памятным днём для неё стал день, когда вечером, поужинав, разложила свои счета, он сел слева, сказал, что поможет ей считать. После часовой работы она почувствовала, что он положил голову ей на плечо. Она замерла. Был маленький, сидел часто возле неё и, утомившись, клал голову ей на руку и нередко так засыпал. Она поняла, что вернула себе сына.

…История, которую я рассказала, подлинная. Может быть; она окажется для кого-то поучительной.

Нина Ивановна Варакина.

Поселок Виноградский Краснодарского края.

Обсуждение следующих вопросов:

- При каких условиях надобность наказаний в семье отпадает?

- Надо ли извиниться перед ребёнком, если выяснилось, что наказали несправедливо?

- Надо ли наказывать за плохую оценку?

- Можно ли наказывать дважды за один и тот же проступок?

- За какие из перечисленных видов деятельности надо поощрять? Хорошая учёба, примерное поведение, благородный поступок.

- Надо ли наказывать трудом?

- В чём вред физических наказаний?

Так какой же главный, самый надежный метод воспитания?

6.Итог собрания
Главный метод воспитания - это убеждение.
А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры подтверждения своих мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Любите своих детей. Показывайте им свою любовь как можно чаще: хорошим словом, улыбкой, душевным разговором, объятием. Считается, что ежедневные объятия необходимы:

5 объятий – для выживания,

10 – для поддержки,

15 – для роста и развития ребёнка.

Так как поощрение и наказание идут чаще всего рядом в воспитании, мне бы хотелось раздать вам памятки, которые могут помочь вам, в воспитании детей. (Приложение)
ПОМНИТЕ!

Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок! Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

Приложение

Анкета для детей

1. Наказывают ли вас?

2. Если да то, как наказывают?

З. За что наказывают?

4. Целуют ли вас родители?

5. Как будете наказывать своего ребёнка


Памятка для родителей
Как поощрять ребенка в семье

-Как можно чаще одобрительней улыбайтесь вашему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими игрушкам.

-Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.

-Используйте чаще выражение: «Ты прав, мы согласны с тобой» - Это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
-Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать их.
-Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.

-Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок ими распоряжался разумно.

-Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился и обсудить это с ним.

-Когда вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.

-Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей.

Литература


1. А. С. Белкин. Проступки можно предупредить, Свердловск, 1967.
2. В. Е. Гмурман. Поощрение и наказание в школе, М., 1962.

3. А. Ю. Гордин. Формирование товарищеских взаимоотношений педагога и воспитанников в школе, М., 1970.
4. Л. Ю. Гордин. Поощрения и наказания в воспитании детей, М., 1971.
5. П. Ф. Каптерев. О страхе и мужестве в первоначальном воспитании, С.-П., 1957.
6. И. Ф. Козлов и др. методика воспитательного процесса, М., 1969.
7. Н. Е. Магарик. О мерах поощрения и взыскания в школе, Л., 1979.
8. И. И. Рыданов. О поощрении и наказании детей в семье, М., 1980.