Урок новых знаний в 8 классе по теме «Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира»

МОУ «Георгиевская средняя общеобразовательная школа»


Урок новых знаний в 8 классе по теме
« Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира».
География России в 2-х частях. 8-9 классы под редакцией В.П.Дронова


Выполнила:

Миронова Людмила Алексеевна

учитель географии

с. Георгиевка
2011г.
Цель урока: создание условий для формирования представления « биологические ресурсы» и необходимости охраны растительного и животного мира.
Задачи:

- углубить представления о роли растений и животных в природе и жизни человека;
-сформулировать понятия «биологические ресурсы», «заповедник», национальный парк, заказник;
-научиться различать виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ).
Мотивация - побудить интерес к изучению через использование ИКТ.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения урока: работа в группах (парах). (Формирование групп и выбор лидера осуществляется предварительно).
Учебно - наглядный комплекс: компьютерная презентация, Интернет - ресурсы, материалы учебных пособий по географии, компьютер, экран, информационный лист.
Термины и понятия: биологические ресурсы: растительные ресурсы, лесные ресурсы, лекарственное сырье, древесные ресурсы, кормовые ресурсы, промыслово-охотничьи ресурсы, заповедник, национальный парк, заказник.
План проведения урока

1. 
   Организационный момент ( приветствие учащихся, эмоциональное побуждение).
   
2. 
   Актуализация знаний.
   

Вводная беседа и подготовка к восприятию новых знаний.
-Из курсов природоведения, биологии, географии вы имеете достаточный багаж знаний по данной теме. Поэтому необходимо дать возможность вам высказаться.
Роль растений и животных в природе огромна.
Расскажите, какова роль живых организмов в жизни Земли?

1. 
   Растения обогащают воздух (выделяют кислород, поглощают углекислый газ);
   
2. 
   Создают почву, повышают плодородие почвы;
   
3. 
   Деревья и кустарники защищают почву от эрозии;
   
4. 
   Растения и животные участвуют в образовании горных пород (торф, известняк)
   
5. 
   Растительность влияет на климат, увлажняя воздух;
   
6. 
   Микроорганизмы разлагают органическое вещество.
   

Можно это показать в виде схемы на доске и в тетрадях учащихся.
Основой любого природопользования является воздействие общества на природную среду и использование природных ресурсов человеком в народном хозяйстве.
Эвристическая беседа:

- Что такое природные ресурсы? (Это то,что нам дает природа).

- Какие виды природных ресурсов вы знаете? (Минеральные, водные, земельные, агроклиматические, биологические, рекреационные).

- Почему человек изучает природные ресурсы? (Чтобы знать и умело их использовать).

-Вспомните из курсов истории, какие природные ресурсы использовали наши предки в первобытном обществе? (Они занимались охотой и собирательством: ресурсы животного мира, коренья, плоды и т. п.). То есть биологические ресурсы.

И так тема нашего урока « Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира».

(Запись тетрадях). (Слайд №1).

Целеполагание.

- Какие цели вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке? (Слайд №2). Учитель дополняет цели урока, конкретизируя их. (Слайд №3).

- Задание. Пользуясь схемой « Биологические ресурсы» (Слайд №4), сформулируйте определение биологических ресурсов.

Биологические ресурсы - это растительные и животные организмы, используемые человеком в различных целях.

В результате анализа схемы, определяются темы для работы в группах ( парах):

- древесные ресурсы

- лесные: лекарственное сырье, грибы, ягоды и др.

- кормовые ресурсы

- промыслово-охотничьи ресурсы

Работа в группах (парах) 5-7 минут.

Каждая группа получает «Информационный лист», который содержит 4 вопроса. (см. Приложение №1).

Для детального изучения темы группа ( пара) получает дополнительный материал, составленный на основе Интернет – ресурсов. ( см. Приложение №2).

Выступление групп (пар): во время выступления, учащиеся составляют краткий конспект по рассматриваемому вопросу.

Первая группа представляет древесные ресурсы по плану «Информационного листа».

Вопросы для обсуждения:

- Как изменились отношения человека к использованию древесины во времени?

- Докажите, что лес является рекреационным ресурсом.

Ответ группы сопровождается демонстрацией слайдов.

(Слайд №5). Древесные ресурсы.

(Слайд №6). Использование древесных ресурсов (таблица).

(Слайд №7). Использование древесины ели.

Вторая группа представляет лекарственное сырье, ягоды, грибы, орехи и др. по плану « Информационного листа».

Вопросы для обсуждения:

- Что такое «зеленая аптека»? Какие различия существуют между лекарственными препаратами, изготовленными из натурального и химического сырья?

Обзор слайдов: слайд №8 «Лесные ресурсы» - статистические данные

слайд №9 «Грибы»

слайд №10 « Ягоды и лекарственные растения»

слайд № 11 «Зеленая аптека»

Третья группа представляет кормовые ресурсы. (Слайд № 12).

Четвертая группа представляет промыслово-охотничьи ресурсы России. (Слайд №13).

Представляя разные категории промыслово-охотничьих ресурсов, учитель комментирует ответы слайдами. (Слайды №13,14,15).

При выступлении групп (пар) обсуждается вопрос об использовании животных и выявляется комплекс проблем (Слайд № 16), связанных с необходимостью охраны отдельных видов, находящихся под угрозой исчезновения.

Вопросы для обсуждения:

- Почему книга охраны природы имеет название «Красная книга»? (Слайд № 17, 18).

- Что вы о ней знаете? Список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений

И животных, для охраны которых должны быть приняты особые меры.

- Зачем была создана? Для защиты исчезающих видов растений и животных от окончательного уничтожения.

- Прочитайте в тексте учебника (стр. 146) название растений и животных, занесенных в Красную книгу.

- Что такое заповедник, национальный парк, заказник?

- С какой целью они создаются?

- Чем заказник отличается от заповедника?

Практическое применение.

Группы (пары) выполняют тестовое задание, осуществляют взаимопроверку результатов. (Слайд № 19,20).
Подведение итогов урока.

- Учитель предлагает учащимся начать свой ответ со слов: «Сегодня на уроке мне удалось …(Слайд №21).

Учитель может выборочно проверить конспекты учащихся. Выставляет оценки за урок.

Постановка домашнего задания. (Слайд № ).

- изучить п.30, в (у), понятия.

- составить кроссворд по теме урока,

-написать мини-сочинение от имени растения или животного, находящегося под угрозой исчезновения,

-создать компьютерную презентацию: Красная книга Алтайского края

Заповедник и заказники Алтайского края.

Учитель благодарит за урок. (Слайд № ).