Второе склонение имен существительных (ед ч.) мужского рода с нулевым окончанием

Предмет:	русский язык
Уровень:	3 класс
Период:	23.03.06
Учитель:	Одинцова Тамара Степановна
Тема:	Второе склонение имен существительных (ед. ч.) мужского рода с нулевым окончанием
Технология:	проблемное обучение
Тип урока:	изучение нового материала
Дидактическая цель:	добиться осознания и осмысления нового учебного материала
Цели урока:	Познакомить учащихся с твердым и мягким склонением имен существительных м.р. един. ч., установив отличительные признаки существительных. Развивать умения склонять существительные м.р. ед.ч. Развивать орфографическую зоркость. Формировать познавательный интерес к русскому языку. Воспитывать любовь к родной природе и заботе о ней. Создать условия для развития умений выражать свои чувства в процессе взаимодействия учителя на уроке (осанка, жесты). Способствовать формированию культуры межличностных отношений
Методы обучения:	частично-поисковый, проблемной ситуации, стимулирования.
Формы организации учебной деятельности:	фронтальная, индивидуальная, в парах
Средства обучения:	А.В. Полякова «Русский язык» 3 класс – М: Просвещение, 2003

Ход урока:

	Организационный момент – Я знаю, что вы любите загадки. – Отгадайте: 1) В лесу бродит злой, голодный. Зубами щелк, да щелк. (Волк) 2) Бьют Ярмилку по затылку. Он не плачет, только ножку прячет. (Гвоздь)
	Определение темы, целей урока Если скажете, что общего в этих словах, ВОЛК, ГВОЗДЬ (существительное м.р. с нулевым окончанием в ед. ч.), то сможете назвать тему урока (называют) Сформулируйте цель (узнаем что-то новое, как склоняются существительные м.р. с нулевым окончанием) Для чего изучаем эту тему? (чтобы правильно писать окончание существительных, без ошибок написать контрольный диктант)
	Упражнения в чистописании. Догадайтесь какую букву будем писать в словах ВОЛК, ГВОЗДЬ. Она обозначает парные звонкие согласные звуки, которые отличаются по твердости – мягкости. Подготовительная работа по письму Я тетрадь свою открою И наклонно положу Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. Письмо в тетради Запишите, продолжив закономерность В вл вв ве ВВ вс ввв …
	Актуализация знаний Прочитайте предложение с доски. Спишите. Лес – это дом для диких животных. Найдите существительные 3 скл-я, назовите окончание. Вспомним, какие существительные относятся ко 2 скл? Приведите примеры. Индивидуальная работа у доски (один ученик ищет карточки с признаками 2 скл, м.р.) – Составьте свои предложения о лесе. Творческая работа Лес дает человеку кислород. В лесу много грибов, ягод, лекарственных трав. Лес – прекрасное место для отдыха. Лес – это наше богатство. (На доске иллюстрации о лесе) Проверка индивидуальной работы. – Что знаете о 2-ом скл. Существительных, проверим.
	Физкульминутка – Встали. Мы в лесу (шагаем) Высокая трава. (шагают высоко подняв колени) Вот мишка косолапый идет (имитируют движения) Лисичка из-за дерева хвостиком махнула. Шагаем. (возвращаемя в класс)
	Новый материал – А как же склоняются существительные м.р. в ед. ч.? Проблема. Попробуйте ее сами разрешить. Сам. работа. Просклоняйте существительные ВОЛК и ГВОЗДЬ в тетради. 1 ученик у доски. –Проверим, читаем. Сравним окончания существительных Сравнение. От чего зависит? Сделайте вывод. Вывод. Окончание имен существительных 2 скл. м.р. с нулевым окончанием зависит от основы слов. Если основы слов оканчиваются на твердый согласный – существительные относятся к твердому склонению. Если основа слов оканчивается на мягкий согласны, то существительные относятся к мямгкому склонению. Работа с учебником. Стр. 50 упр. 3 Посмотрите, а как в учебнике? Написан вывод? упр. 356. Устно склоняем существительные СЛОН, СТОЛ. Сравните окончания. Есть ли здесь разница? В чем? Работа в парах. – Еще раз вывод сделаем от чего зависит окончание существительных 2 скл. м.р? Друг другу расскажите. Учащиеся делают вывод. Работа в парах. Страница 51. Просклоняйте существительные в тетради по вариантам.
	Закрепление изученного. Самостоятельная работа. Работа в парах Еще раз вывод.
	Дома. с. 52, упр. 367 Научиться склонять существительные мужского рода, повторить правило. Устно. Работа с карточками-падежами: определить падеж существительных: лесом, о зубе, к кленц, не нашел гриба, свежим воздухом.
	Повторение пройденного материала. Прочитайте текст с доски. Мы живем в лесном краю. Л..са нужно охранять. Они сп..сают п..ля от засухи и оч..щают воздух. Найдите существительные 2 скл. Докажите. Объясните орфограммы. Первое предложение спишите с проговариванием. Разберите по членам предложения и частям речи. Второе предложении напишите по памяти. Третье предложение под диктовку. О чем этот текст? Какой вывод напрашивается? А что вы можете сделать для спасения природы? Не ломать ветки деревьев. Не жечь костры в лесу и не мусорить. Не разорять гнезда птиц. Не бросать мусор в водоемы. – От нас зависит состояние природы. Мы должны «болеть душой» за нашу Землю. БОЛЕТЬ ДУШОЙ Что это значит? (беспокоиться, переживать, волноваться, тревожиться) – Я призываю вас «болеть душой» за все вокруг.
	Итог урока. – О чем расскажете дома? В награду за урок я приготовила интересное задание. Расшифруйте слово ЫЦДОЛОМ (Молодцы!)
	Рефлексия – Просигнальте зел – все понял и очень старался жел – затрудняюсь, т.к. отвлекался син – ничего не понял

Самоанализ
Большинство школ, включившихся в инновационную педагогическую деятельность, осуществляет образовательный процесс в начальной школе по дидактической системе Л.В. Занкова, основываясь на принципах системы:

• 
  прохождение материала быстрым темпом;
  
• 
  ведущая роль теоретических знаний;
  
• 
  более высокий уровень трудности в обучении;
  
• 
  осознание процесса учения;
  
• 
  работа над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых.
  

На уроках развивающего обучения должны прослеживаться:

• 
  взаимодействие учителя и учащихся;
  
• 
  изучение нового материала идет от ученика, ничего в готовом виде не дается;
  
• 
  отношения строятся на взаимном доверии;
  
• 
  признается правомерность позволять учащимся свободно «бурлить» на уроке;
  
• 
  создаются условия для того, чтобы учащиеся свободно задавали вопросы; высказывались, доказывали;
  
• 
  богатство содержания, многообразие методов работы на основе дидактических принципов дают возможность обеспечивать многообразие видов деятельности учащихся;
  
• 
  система работы направлена на развитие школы и осуществление ее развивающего влияния на учащихся.
  

Это первый урок по теме «Второе склонение имен существительных».

1. 
   Характеристика класса:
   

В классе 19 учащихся. В основном класс дружный, есть лидер. Познавательная мотивация учащихся на допустимом уровне. Уровень умственного развития средний.

2. 
   Анализ урока:
   

Образовательные и воспитательные цели соответствуют изучаемой теме, дидактической цели, типу урока. Отбор намеченного материала проведен с учетом связи с уроками окружающего мира, литературного чтения. Ярко прослеживалась воспитательная задача – любить родную природу, охранять ее.

Урок построен учетом дидактических принципов системы Л.В. Занкова.

Обучение шло на высоком уровне трудности, доступном для учащихся в зоне ближайшего развития, т.е. уровень знаний достигают в сотрудничестве с учителем. На уроке они проявляли интерес к изучаемому материалу. На протяжении всего урока учащиеся сравнивали, наблюдали, сравнивали, делали выводы. Наблюдалась особая доверительная атмосфера обучения между учителем и учащимися. путь познания шел «от учеников». Дети коллективно искали решение поставленной проблемы. Характер вопросов побуждал самостоятельную мысль учащихся. В методике преподавания использовалось свойство методической системы: многогранность