скачать doc
христианские шщинлгодош лагеря россии
Стив Холм
РАБОТА С ТРУДНЫ/И^ ВСС1ЖГА^1-^ГАуИМ
Руководство для сотрудников христианских лагерей
Перевод с английского Николай Иванов
Санкт-Петербург 2000
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
I. ИЗМЕНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ
> Подъем
> Порядок приема пищи
> Порядок пользования душем
> Время дневного отдыха
> Рекомендации по осуществлению перехода от одного мероприятия к другому
II. ПОСТРОЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ С ВОСПИТАННИКАМИ
> Завоевание уважения воспитанников
> Развитие доверия воспитанников
> Черты наставника, старающегося установить крепкие отношения с детьми:
III. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ ГРУППОЙ
IV. ОСОБЫЕ НАВЫКИ УПРАВЛЕНИЯ ГРУППОЙ
> Способы словесного руководства
> Способы руководства, предполагающие физическое воздействие
V. УПРАВЛЕНИЕ АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ, ПОДРЫВАЮЩИМ ПОРЯДОК В
ГРУППЕ
> Смена способов реагирования по мере возрастания эмоционального
напряжения
> Физическое вмешательство в случаях физической агрессии воспитанников > Выход из процесса физического усмирения > Завершающая стадия усмирения
VI. РАБОТА С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОСОБЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
> Дети, имеющие склонность к нанесению себе вреда или суициду
> Дети, пережившие физическое насилие
> Дети, агрессивные физически
> Дети, склонные к вандализму
> Дети с физическими недостатками (инвалиды)
> Дети, пережившие сексуальное насилие
> Дети, виновные в совершении сексуального насилия
> Дети, употребляющие наркотики и алкоголь
VII. ОСОБЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗИДАНИЮ КОМАНДЫ
> Функции наставников в группе
> Функции наставников, как руководителей
• Власть устанавливать пределы допустимого поведения
• Поддерживающий дискуссию
• Советчик, учитель,консультант
• Инициатор > Команда, стоящая «единым фронтом»
• Отождествление себя с командой
• Поддерживать взаимодействие в группе
• Планировать распределение труда и его выполнение
VIII. НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ
> Использование эффективных невербальных методов поведения
> Подтверждение ощущений ребенка
> Выявление ключевых слов
> Использование открытых вопросов
> Подведение итогов
> Перефразирование
> Использование пауз
> Похвала
IX. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДЫ НАСТАВНИКОВ
> Наставники групп
> Наставники, обеспечивающие поддержку
> Ночное дежурство
X. ПРЕДПОЧТЕНИЯ ПРИ ВЫБОРЕ СОТРУДНИКОВ
> Физические данные
> История семьи
> Личностные качества / черты характера
> Жизненные навыки
> Жизненный опыт
> Побуждения для получения должности наставника
XI. УПРАЖНЕНИЯ С ГРУППАМИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ИЗМЕНЕНИЯМ > Скульптуры из стульев > Линии жизни > Ролевая игра
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
Когда Иисус пришел в мир людей, чтобы исполнить земное служение, Он открыто заявил о Своей главной цели - проповедовать нищим духом. Он сказал:
«не здоровые имеют нужду во враче, но больные; Я пришел призвать не праведников, но грешников к покаянию» (Марка 2:17). Когда Христос избрал двенадцать человек, которых Он намеревался наставлять и обучать в первую очередь, Его выбор пал на простых тружеников, рыбаков и сборщика податей. В Евангелиях Господа Иисуса обвиняли в постоянном общении с изгоями общества того времени: пьяницами, блудницами, грешниками и мытарями.
Если бы Иисус Христос отложил Свое земное служение до наших дней, несомненно, сегодня одна из Его первоочередных задач состояла бы в том, чтобы принести утешение и надежду миллионам детей и подростков, ставших жертвами разбитых семей, насилия и пренебрежительного отношения. «Пустите детей и не препятствуйте им приходить ко мне, ибо таковых есть Царство Небесное» (Матфея 19:14,15).
Поскольку наша цель - исполнить Божью волю и служить во имя Его, мы также должны открыть сердца навстречу этим трудным подросткам, души которых огрубели от разочарований и страданий. Ухаживая за девяносто девятью послушными, мы должны быть готовы с желанием отправиться на поиски той непокорной и дерзкой, с чьим поведением трудно совладать.
Ясно то, что Иисус жаждет спасти и таких детей. Если тщательно спланировать обычную программу летнего лагеря, трудные дети могут успешно в ней участвовать. Мы, администрация и наставники лагерей, призваны к тому, чтобы открыть двери лагеря и для таких воспитанников, как сказано: «Придите ко Мне, все труждающиеся и обремененные, и Я успокою вас; Возьмите иго Мое на себя и научитесь от Меня, ибо Я кроток и смирен сердцем, и найдете покой душам вашим». (Матфея 11:28,29)
Перед каждым из нас стоит непростая задача - найти способ включить таких подростков в число воспитанников лагеря, чтобы от этого не пострадала духовная чистота лагеря, и это не стало бы помехой в восприятии вести о спасении для всех остальных. И эта задача разрешима, если программа будет адаптирована и хорошо подготовлена.
ИЗМЕНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ
Обзор
Для создания безопасной атмосферы для детей, переживших эмоциональные потрясения, необходимо в первую очередь составить распорядок дня так, чтобы воспитанники постоянно чувствовали заботу о себе и безопасность. Вам нужно приложить все старания для поддержания надежной структуры, являющейся постоянным гарантом того, что физические и эмоциональные потребности всех детей будут удовлетворены в нужный момент. Каждый элемент в жизни лагеря должен дополнять общее ощущение порядка и предсказуемости. Трудные дети будут открыты и восприимчивы к информации на эмоциональном, умственном и духовном уровнях только когда восполнены их физические потребности. Когда такие воспитанники чувствуют себя безопасно и знают, что им будет дано все необходимое на каждый день, они могут концентрировать внимание и силы на других вопросах.
Сотрудники лагеря никогда не должны забывать, что дети с беспорядочным и несчастным прошлым постоянно проверяют «окружающую среду» на наличие признаков беды и опасности. Многие из них выросли в семьях непредсказуемого характера и часто их попечением занимались ненадежные сиделки. Вливаясь в атмосферу лагеря, этих детей больше всего будет интересовать, окажут ли им здесь заботу и обеспечат ли безопасность. Впоследствии, при возникновении временных нарушений в установленном распорядке, их внимание автоматически будет концентрироваться на удовлетворении своих физических нужд. В какой-то момент дети могут казаться веселыми и беззаботными, и вдруг, замечая появляющийся голод, они наполняются беспокойством, уходят в себя и начинают переживать о том, накормят ли их во время обедом.
Особенное внимание следует обратить на те моменты в жизни лагеря, когда окружающая обстановка становится более угрожающей, чем обычно: когда сгущаются сумерки, сильно портится погода и на улице ненастье, когда люди вокруг начинают кричать или представлять какую-либо угрозу (особенно, если человек, представляющий опасность, взрослый или больше и сильнее ребенка). В такие минуты наставник должен держать руку на «эмоциональном пульсе» детей и стараться делать все возможное, чтобы умножить в них ощущение покоя и безопасности.
Новые переживания вызывают страх и беспокойство: приезд в лагерь в первый день, расставание с близкими людьми и родными местами, жизнь в новом окружении, знакомство с наставниками и другими воспитанниками, сон в незнакомой постели, установление взаимоотношений в группе, переодевание в присутствии незнакомцев, совместный душ, пребывание в темноте в новом месте, привыкание к звукам ночи и т.п. Опытным наставникам известно: не стоит жалеть времени на построение взаимоотношений с каждым из детей в первый день лагеря, т.к. это в значительной степени поможет увеличить в них чувство безопасности. Помочь ребенку влиться в группу, представить его другим ребятам, показать воспитанникам как заправить кровати и сложить свои вещи, рассказать им о распорядке дня - всем этим можно снизить неуверенность и тревогу в их сердцах.
Особенно проблематичны переходные моменты между мероприятиями:
закончить игру в группе и пойти мыть руки, затем направиться в столовую и, наконец, сесть за столы. Для разных видов занятий необходимы различные навыки межличностных отношений; каждое мероприятие содержит свою степень командного и поочередного личного участия, по-своему требует умения сначала терпеливо подождать, а затем действовать расторопно, ставит специфические условия о том, когда можно вести себя раскованно, а когда нужно сосредоточиться и быть внимательным. В любой переходный момент программы наставник должен
уделить некоторое время на «организацию» воспитанников. Во-первых, он должен сказать детям, как, по его мнению, прошло последнее занятие, а затем объяснить, какое поведение ожидается от них на следующем мероприятии. Для проведения оценки и обсуждения в группе можно собратья в круг. Еще один способ поддержания порядка и собранности во время перехода от одного занятия к другому - направляться в новое место, построившись в затылок друг другу. Понимание того, что в «строю» все должны стоять ровно и тихо, побуждает детей успокоиться и сосредоточиться.
В программе обязательно должно быть отведено время на воспитание повседневных навыков. Жизнь группы протекает лучше всего, когда большое значение придается основным элементам быта, а именно: соблюдению личной гигиены, уходу за личными вещами, выполнению повседневных бытовых обязанностей (застелить постель, сложить и содержать в порядке свою одежду, подмести пол и т.п.), занятию физической зарядкой, правильному поведению за столом, умению строить взаимоотношения и способности улаживать разногласия. Для того чтобы в лагере уделить основам быта должное внимание необходимо соответственно подготовить сотрудников и отвести на это достаточно времени в программе. По мере развития у ребенка навыков в каждой сфере у него возрастает доверие к взрослым и чувство собственного достоинства. С возрастанием в детях доверия, они более и более эмоционально открываются к активному участию в мероприятиях группы. Выполнение заданий всей группой и общие игры будут проходить наиболее гладко, когда дети испытают преимущества существующего в лагере порядка.
Предусмотрите в распорядке дня время, когда наставники могли бы разрешить возникшие между членами группы разногласия и обсудить нарушения в поведении. Также стоит давать группам возможность составлять свое собственное расписание и большую часть дня жить по нему независимо от других. Большие общелагерные мероприятия могут ограничиваться приемами пищи и богослужениями. В таком случае у наставников появляется больше свободы в распределении времени на то, чтобы решить личные вопросы воспитанников, отметить успехи каждого из ребят в отдельности и похвалить группу в целом. Если возможно, привлекайте членов группы к созданию расписания на день. Участие воспитанников в планировании мероприятий стимулирует их к самоотдаче и большему эмоциональному участию в общих делах группы. План дня может быть составлен в предыдущий вечер во время, отведенное на планирование в группе. Можно поручить воспитаннику, составляющему план, прочитать его группе следующим утром. Наставники должны постараться убедить детей сначала позаботиться о выполнении своих обязанностей, а потом планировать развлекательные мероприятия.
Подъем
1. Наставники должны встать рано, привести себя в порядок, провести время личного уединения с Богом и выполнить данные им поручения еще до того, как будить детей.
Каждому сотруднику следует уделить необходимое время на общение с Господом; помолиться поименно о каждом члене своей группы, а также о мудрости, даре различения и терпении для служения воспитанникам;
почитать Писание и прийти в должное эмоциональное состояние. Обязательно отведите время на распределение обязанностей между членами команды на день (кто за проведение каких мероприятий будет ответствен, кто отвечает за конкретных «проблемных» воспитанников в первой половине дня, кто даст детям прописанные им лекарства и т. д.). Такое распределение сфер
ответственности помогает избежать недоразумений, придает лагерю
постоянство и созидает дух товарищества.
Старайтесь во всем показывать детям пример личной организованности
(личная гигиена, аккуратность, соблюдение порядка, подготовка, планирование). Необходимо придумать знаки оповещения, чтобы в течение дня в моменты высокого эмоционального напряжения, возникающие при работе с определенным ребенком, сообщать членам команды о возможности поменяться. ' 2. Каждое утро наставники задают тон дня посредством того, как в
дружелюбной форме они будят детей. Для обеспечения успешного подъема
каждый наставник должен будить определенных воспитанников и быть рядом с
ними, чтобы помочь и воодушевить в нужный момент. Детей, которых обычно
трудно привлечь к любому делу стоит разбудить в первую очередь, чтобы они
смогли сосредоточиться перед тем, как встать с постели.
Некоторые дети предпочитают, чтобы их будили тихонько спокойным голосом и
ласковым прикосновением. Другим же нравится бодрое приветствие и крепкое
объятие.
Наставники должны оставаться веселыми и сохранять уважительное
отношение к воспитанникам, помня о личных потребностях каждого из них.
Проснись и пой!
Сотрудники могут напомнить детям об увлекательных мероприятиях, ожидающих
их в наступающем дне. Раздражительным или находящимся в болезни
воспитанникам будет необходимо уделить дополнительное внимание.
Наставники должны продолжать прохаживаться от одной кровати к другой,
насвистывая веселые мелодии, напевая и шутя.
3. Возможно, вам придется помочь детям сложить свои вещи и одеться по погоде. Одежда должна быть приведена в порядок и аккуратно сложена.
4. После того как воспитанники оделись, наставники могут помочь им заправить постели и выполнить свои повседневные обязанности. Полы должны быть тщательно выметены.
5. Наставники следят за тем, чтобы дети выполнили свои обязанности как следует, при этом, подчеркивая тот факт, что все необходимо делать добросовестно, и что хорошо сделанная работа приносит удовлетворение. Воспитанники, которые уже справились со своими обязанностями, могут помочь отстающим детям.
.а Особый уход за детьми, страдающими энурезом Н&06\у- ^ ^ ^
с к:', ь
1. Воспитанников, страдающих энурезом, нужно будить раньше других. Поскольку ночное недержание мочи - очень тонкий и болезненный для детей вопрос,
важно учитывать желание ребенка не придавать огласке случаи недержания.
2. Наставники должны вставать достаточно рано, чтобы успевать нагреть воду для уборки после ночного недержания мочи.
3. Обязанность наставника - помогать таким детям по мере необходимости.
Несомненно, важно приучать детей заботиться о своих нуждах самим, все же взрослые должны всегда быть рядом, чтобы дать совет и помочь во время смены постельного белья и одежды.
4. Убирая загрязненные после ночного недержания постельное белье и одежду, обязательно пользуйтесь хирургическими перчатками.
5. Грязное белье необходимо немедленно прополоскать, если позволяют условия, или же убрать в полиэтиленовые пакеты и постирать в самые по возможности короткие сроки.
6. Необходимо всегда иметь в наличии чистую смену белья для больных энурезом воспитанников. Если возможно, матрацы должны быть покрыты клеенкой. После
того, как матрац помыт и насухо вытерт, постель нужно застелить чистым бельем.
7. Если наставник с добрым расположением и без осуждения проконтролирует, как ребенок уберется и помоется, это поможет ему не занижать своей самооценки и сведет к минимуму реакцию и неодобрительную критику других ребят в группе.
8. Для того чтобы снизить частоту случаев ночного недержания можно принять следующие конкретные меры: ограничить употребление жидкости вечером и будить таких детей ночью, чтобы сходить на горшок рядом с кроватью. В большинстве случаев это помогает избежать нежеланных «происшествий».
9. Ни в коем случае не говорите о проблеме больных энурезом детей перед их сверстниками. В большинстве случаев их поведение неумышленно и является результатом прошлых ран или нарушений здоровья, инициатором которых ребенок не был. Публичные насмешки только увеличат проблему и связанные с ней беспокойства.
>.' Порядок приема пищи
1. Примерно за двадцать минут до приема пищи группы приходят к столовой и, не расходясь, ждут в определенных местах.
2. За пятнадцать минут до приема пищи, двое детей и наставник от каждой группы входят в столовую и накрывают на стол для своей группы (накрывают место для каждого и ставят кастрюли с основным блюдом на столы, накрывают по-домашнему).
3. Когда все столы накрыты, ожидающие воспитанники приглашаются к построению перед входом в столовую. Каждая группа спокойно и молча входит в помещение.
4. Все группы собираются вокруг своих столов. Каждый воспитанник (воспитанница) молча стоит у своего стула.
5. Назначенный человек объявляет об общей молитве перед едой (в форме песни или обычного благословения).
6. По совершении молитвы все садятся за столы. Кастрюли с основным блюдом передаются от одного человека к другому, и каждый обслуживает себя сам. (Наставник может сам обслужить своих воспитанников для того, чтобы каждый получил одинаковую порцию).
7. Наставники показывают пример правильного поведения за столом и корректируют детей, если они нарушают застольный этикет.
8. Ожидается, что все разговоры в столовой будут вестись с умеренной громкостью. С самого начала сотрудники предупреждают воспитанников о недопустимости нарушений поведения за едой. При продолжающемся непослушании одного и того же ребенка наставник может вывести его из столовой. Если нарушителями являются два или более детей, из столовой может быть выведена вся группа. На улице группа собирается в круг и обсуждает этикет поведения за столом. Если некоторые дети продолжают вести себя непокорно, их порция выносится на улицу, где они могут продолжить прием пищи. В таком случае один наставник должен есть вместе с нарушителем вне столовой.
9. По истечении тридцати минут объявляется окончание приема пищи. Два
воспитанника и один наставник назначаются на уборку стола каждой группы. Убрав со стола и вернув несъеденные порции на кухню, воспитанники колонной по одному выходят на улицу.
10. После каждого приема пищи одна заранее назначенная группа остается в столовой, подметает и моет пол.
Порядок пользования душем
1. Каждый воспитанник должен ежедневно принимать душ независимо от погоды или других мероприятий.
2. Возможно, наставнику будет необходимо объяснить детям правила ухода за своим телом, напомнив об обязательном использовании мыла и шампуня.
3. Наставники должны помнить, что детям испытавшим различные надругательства, нужно уделить особое внимание. Воспитанники, пережившие сексуальное насилие, могут испытывать сильное нежелание раздеваться в присутствии других людей, в особенности взрослых. Волнение, возникающее у таких детей во время совместного приема душа, может вылиться в их непристойное поведение, когда дети будут раздеваться или мыться. Если, по крайней мере, двое взрослых того же пола находятся с группой, их присутствие может создать необходимый порядок и снизить количество неуместных шуток и баловства. Наставники могут показать новым воспитанникам, как использовать полотенце в качестве «щита» для защиты от нежелательных взглядов.
4. Наставники должны проверять, не появляются ли у переживших физические надругательства детей синяки и следы телесных повреждений после посещения дома. О любых подозрительных признаках необходимо сообщать координаторам программы.
5. В случае если воспитанник жалуется на зуд головы, его нужно тщательно проверить на наличие головных или платяных вшей. Случаи обнаружения любых подозрительных «гнид» следует сообщать координаторам программы, т.к. может понадобиться специальный медицинский шампунь.
6. Обязательно научите детей сортировать свою грязную одежду (на светлую и темную) и складывать ее в разные пакеты для стирки.
7. После приема душа каждая группа должна тщательно вымыть после себя душевые и навести порядок в раздевалке. В наличии всегда необходимо иметь химическое дезинфицирующее средство для поддержания надлежащего санитарного состояния.
Время дневного отдыха
С/? п-
1. Послеобеденное время необходимо спланировать так, чтобы успокоить " ^.•-"с7/' -<2 воспитанников и приготовить их ко сну. Наставникам следует по возможности говорить тихим спокойным голосом. Старайтесь избегать любых разбирательств, особенно, когда дети очень утомлены и поэтому не способны решать серьезные вопросы.
2. Наставники должны оставаться в рабочем состоянии, владеть ситуацией в группе и не допускать развитие беспорядков.
3. Когда нужно, напоминайте воспитанникам о необходимости сходить в туалет и о соблюдении личной гигиены.
4. В это время дети должны заниматься только спокойными делами, такими как чтение, рассказ историй, пение, разбор белья для стирки или написание писем.
5. В случае, когда один или двое воспитанников слишком возбуждены, чтобы спать, наставнику рекомендуется позволить группе лечь отдыхать, а самому лично побеседовать с неспокойными детьми.
Как лучше осуществлять переход от одного мероприятия к другому
Все дети испытывают определенное беспокойство при смене видов деятельности. Если же ребенок имеет эмоциональные проблемы или трудности с
поведением, для него переход от одного вида занятий к другому может вызвать стресс, особенно, если занятия ему незнакомы и различаются между собой по структуре. Работая с группами детей, наставники должны помнить, что переходные моменты требуют особой сосредоточенности и дополнительного внимания.
Существует два способа для создания в группе структуры, позволяющей уменьшить беспокойство и поддержать порядок при переходе детей от одного занятия к другому.
1. «В круг»: по окончании мероприятия наставники должны собраться с
воспитанниками в круг и дать оценку того, как оно прошло, и что дало группе. Можно предоставить детям возможность поделиться своими впечатлениями: что, по их мнению, было удачно, а что их расстроило. Также можно попросить кого-нибудь оценить участие всей группы в мероприятии. Наставники поддерживают ход таких дискуссий, задавая вопросы ребятам, которые, по всей видимости, хотят поделиться своим мнением с другими. Полезным может стать краткий разговор о том, что группа могла бы сделать по-другому при следующем участии в таком мероприятии, чтобы оно принесло больше пользы и удовольствия всем воспитанникам. Затем наставник должен ясно объяснить детям суть .,—-^. следующего занятия и, если позволяет время, ответить на их вопросы.
2. «Построение»: другой способ совершить организованный переход от одного
мероприятия к другому - сделать это, построив группу в колонну по одному лицом к местонахождению следующего занятия. Наставник должен дать детям время на то, чтобы построиться, успокоиться и повернуться в одном направлении. Затем нужно дать группе команду двигаться колонной к месту очередного занятия. Наставникам следует хвалить ребят, выполняющих указания и тем самым показывающих пример хорошего поведения, чтобы побудить и других воспитанников поступать так же.
Другие варианты использования приема «в круг»
Как правило, мудро разрешать возникающие между членами группы разногласия, «не вынося сор из избы», т.е. внутри коллектива, по мере их возникновения. Если подобные вопросы оставлять неразрешенными, неприязнь | будет расти, «рана» - «гноиться», не позволяя группе получить всю пользу и ^ наслаждение от следующего занятия.
^ , По прибытии на новое место, наставники должны снова собрать группу в круг и ясно объяснить цели мероприятия и требуемое на нем поведение. Такое объяснение поможет воспитанникам меньше отвлекаться на посторонние моменты и сосредоточиться на следующем занятии, его правилах и ожидаемом от них поведении. Каждый ребенок должен ясно понимать то, что будет происходить на занятии еще перед его началом.
ю