скачать doc
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П. Константинова
| РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО ___________ Л.А. Дрюнина Протокол № ____ от «___» _______2014 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ И.В. Гулидова «__» __________2014 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _______________ Г.А. Прибыткова «__» __________2014 г. |
Рабочая программа
по литературному чтению
по УМК «Школа России»
для 2 «В» класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель начальных классов
С.Н. Беляева
г. Усмань, 2014г.
Пояснительная записка
Сведения об учебной программе
Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011).
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.
Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;
- приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);
- приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
- приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);
- Программа по литературному чтению . 1- 4 классы. Авторы программы: Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской. М., Просвещение., 2010
- Сборник рабочих программ по УМК «Школа России». 1–4 классы: М.: Просвещение, 2011
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»- Устав ОУ;
- основная образовательная программа начального общего образования ОУ;
- учебный план ОУ на 2014-2015 учебный год;
- календарный учебный график ОУ на 2014-2015 учебный год;
- Положение МБОУ СОШ № 2 г. Усмани № 30 о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Сведения об используемом УМК
• Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
• Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учеб. «Литературное чтение»: 2 кл./Л. Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2012.
• Л.Ф. Климанова. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
• Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»/С. В. Кутявина. – М.: Вако, 2012.
Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
Авторская программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, рассчитана на 136 ч.
В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 3 часа в неделю из обязательной части и 2 ч из части, формируемой участниками образовательного процесса. Всего: 5 ч в неделю (35 недель по 5 ч, итого 175 ч).
Дополнительные часы ориентированы на внеклассное чтение и проектную деятельность. Это позволяет в процессе формирования обязательных навыков расширить кругозор учащихся, работать с информацией, сформировать умения работать самостоятельно, получая новые знания.
Внесены изменения по расширению суммарного количества часов, отводимых на изучение следующих тем:
Любите книгу (9 +3 ч)
Краски осени (13+3 ч)
Мир народной сказки (17+5 ч)
Весёлый хоровод (10+5 ч)
Мы – друзья (10+5 ч)
Здравствуй, матушка Зима! (11+1 ч)
Чудеса случаются (16+4 ч)
Весна, весна! И всё ей радо! (10+4 ч)
Мои самые близкие и дорогие (8+2 ч)
Люблю всё живое (16+4 ч)
Жизнь дана на добрые дела (15+4 ч)
Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Второклассники научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 – 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание рабочей программы по литературному чтению для 2 класса
(175 ч.)
Любите книгу (12 ч)
Любите книгу. Книги из далёкого прошлого. Мы идём в библиотеку. Мои любимые художники – иллюстраторы.
Краски осени (16 ч)
Краски осени. Осень наступила. Мы идём в библиотеку. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Мир народной сказки (22 ч)
Мир народной сказки. Битый небитого везёт, битый небитого везёт. У страха глаза велики. Мы идём в библиотеку. Ближе матери друга нет. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Весёлый хоровод (15 ч)
Весёлый хоровод. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы. Небывальщина. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Праздник, праздник у ворот.
Мы – друзья (15 ч)
Мы друзья . Хорошая горка получилась. Друзья познаются в беде. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Здравствуй, матушка Зима! (12 ч)
Готовимся к празднику. Чародейкою Зимою околдован лес стоит… Зимние праздники. Загадки зимы. Праздник начинается, конкурс предлагается.
Чудеса случаются (10 ч)
Чудеса случаются. Герои литературных сказок. Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Весна, весна! И всё ей радо! (14 ч)
Весна, весна! И всё ей радо! В душу уже просится весна. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Мои самые близкие и дорогие (10 ч)
Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад и согласие – первое счастье. Если был бы я девчонкой. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Люблю всё живое (20 ч)
Люблю всё живое. Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. Нелегко снимать зверей. Мы идём в библиотеку. О чём плачет синичка? Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Жизнь дана на добрые дела (19 ч)
Жизнь дана на добрые дела. Кто добро творит, того Бог благословит. Кто скоро помог, тот дважды помог. Мы идём в библиотеку. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Внеклассное чтение – 34 ч
Проектная деятельность – 5 ч
Развитие речи – 6 ч
Наш театр – 8 ч
Контрольные работы – 4 ч
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
| Содержание предмета | Характеристика деятельности обучающихся |
| Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. |
| Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…» | |
| Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах. | |
| Книги из далёкого прошлого и современные книги. | |
| Вн. чт. «Любимые книги» | |
| Славянская письменность | |
| Н. Кончаловская «В монастырской келье». | |
| Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. | |
| Мои любимые художники-иллюстраторы. | |
| Вн. чт. «Малые фольклорные жанры» | |
| Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». | |
| Сокровища духовной народной мудрости . Пословицы и поговорки о добре. | |
| Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. |
| Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина, А.Аксакова. | |
| Вн. чт. «Русские народные сказки» | |
| Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. | |
| А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев «Болото в лесу» | |
| И. Токмакова «Опустел скворечник», А.Плещеев «Осень наступила» | |
| Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. | |
| Вн. чт. «Сказки А.С.Пушкина» | |
| Народные приметы. Осенние загадки. | |
| Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. | |
| Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь». «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу», Н. Сладков «Сентябрь». | |
| Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». | |
| Вн. чт. «Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого, Д.К.Ушинского». | |
| Наш театр. Н.Сладков «Осень» | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. | |
| Контрольная работа | |
| Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. | - Прогнозировать содержание раздела . Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; - соотносить содержание сказки с пословицей; -объяснять смысл пословиц; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; - называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; - определять последовательность событий; - составлять план; - рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки) -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| Вн. чт. «Стихи русских поэтов об осени». | |
| Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль | |
| Русская народная сказка «Заячья избушка». | |
| Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». | |
| Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок | |
| Вн. чт. «Рассказы о животных В.Бианки,Н. Сладкова, Е. Чарушина» | |
| Русская народная сказка «Зимовьё». | |
| Русская народная сказка «У страха глаза велики» | |
| Белорусская сказка «Пых» | |
| Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки | |
| Вн. чт. «Все наоборот. Веселые стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова». | |
| Хантыйская сказка «Идэ» | |
| Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | |
| Нанайская сказка «Айога» | |
| Ненецкая сказка «Кукушка». | |
| Вн. чт. «Стихи о детях и для детей С. Маршака, А Барто, С. Михалкова.» | |
| Наш театр. Инсценирова ние сказки «Лиса и журавль». | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. | |
| КВН по сказкам | |
| Вн. чт. «Сказки и стихи К. Чуковского». | |
| Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | - Прогнозировать содержание раздела . Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений -характеризовать героевроизведений; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
| Б Кустодиев «Масленица» Устное сочинение по картине. | |
| Проект «Музей народного творчества» | |
| Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши | |
| Вн. чт. «Рассказы и сказки Н. Носова» | |
| Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений созданных на основа народных. | |
| Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей | |
| Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | |
| К. Чуковский «Путаница». Небылица | |
| Вн. чт. «Стихи русских поэтов о зиме». | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературия. Обобщение по разделу. | |
| К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» | |
| Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» | |
| Праздник, праздник у ворот | |
| Вн. чт. «Современные детские журналы». | |
| Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы» | |
| Сочинения на основе рисунков. | |
| Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя. | |
| Вн. чт. «Что? Где? Когда? : энциклопедии и справочники | |
| Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | |
| С.Михалков «Как друзья познаются» | |
| Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | |
| А. Гайдар «Чук и Гек». | |
| Вн. чт. «Комиксы» | |
| Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщени по разделу. | |
| Вн. чт. «Все-все-все Алана Милна» | |
| Урок-игра «Поле чудес». Контрольная работа за 1 полугодие Урок-игра «Поле чудес». Контрольная работа за 1 полугодие Вн. чт. «Все-все-все Алана Милна» | |
| Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: выразительное чтение | прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
| Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | |
| С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | |
| Праздник Рождества Христова. С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» | |
| Вн. чт. «Творчество Э. Успенского» | |
| К.Бальмонт «К зиме». | |
| С.Маршак «Декабрь» | |
| А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» | |
| Загадки зимы | |
| Вн. чт. «Творчество Г. Остера» | |
| Проект. «Праздник начинается, конкурс предлагается…» | |
| Как пересказать произведение? | |
| Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: литературная сказка. | -прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; -воспринимать на слух художественные произведения; -соотносить пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
| Мои любимые писатели А.С. Пушкин. | |
| Вн. чт. «Рассказы В. Драгунского» | |
| А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»Герои сказки. Особенности литературной сказки. | |
| А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Чему учит сказка? | |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» | |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Герои сказки. | |
| Вн. чт. «Твои защитники» | |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Чему учит сказка? | |
| Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» | |
| Д.Н.Мамин-Сибиряк, Дж. Харрис Сравнение литературных сказок. | |
| Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» | |
| Вн. чт. «Богатырские сказки. Былины» | |
| Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | |
| Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского. | |
| К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона» | |
| Л. Толстой «Два брата» | |
| Вн. чт. «Мама- главное слово». | |
| Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце» | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
| Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. |
| Вн. чт. «Сказки разных народов» | |
| Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И. Шмелева, Т.Белозёрова и в произведениях живописи А. Куинджи. | |
| Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто | |
| Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | |
| Стихи о весне. С.Маршак, И.Токмакова, Саша Чёрный | |
| Вн. чт. «Зарубежный фольклор» | |
| Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» | |
| А. Майков «Христос воскрес». К.Крыжицкий «Ранняя весна» А. Майков «Христос воскрес». К.Крыжицкий «Ранняя весна» | |
| Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» | |
| Создание текста о весне | |
| Вн. чт. «Литературные сказки зарубежных писателей. Ш. Перро». | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | |
| Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. | -прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
| Стихи о маме и папе Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер | |
| А Барто «Перед сном», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый» | |
| Вн. чт. «Сказки Г.Х. Андерсена». | |
| Мы идем в библиотеку. Книги о маме. | |
| Э.Успенский «Разгром», «Если был бы девчонкой…», Б.Заходер «Никто» | |
| Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» | |
| Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | |
| Вн. чт. «Сказки братьев Гримм» | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
| Саша Чёрный «Жеребёнок» | |
| С.Михалков «Мой щенок» | |
| Вн. чт. «Д.Р. Толкиен «Хоббит, или туда и обратно» | |
| С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» | |
| М.Пришвин «Ребята и утята» | |
| Е.Чарушин «Страшный рассказ» | |
| Н Рубцов «Про зайца». | |
| Вн. чт. «Д.Родари «Приключения Чипполино». | |
| Проект « Создание фотоальбома о природе». Н Рубцов «Про зайца». | |
| Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных В. Бианки | |
| Мои любимые писатели. В.В.Бианки Хитрый лис и умная уточка» | |
| Маленькие рассказы Н.Сладкова | |
| Вн. чт. « А. Линдгрен « Малыш и Карлсон». | |
| В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | |
| Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму» | |
| Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | |
| Шутки-минутки В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза» | |
| Вн. чт. «Обобщающий урок по литературным сказкам. Игра «умники и умницы». | |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии . Обобщение по разделу. | |
| Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. |
| С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» | |
| Л.Яхнин «Пятое время года» | |
| Вн. чт. « Стихи о весне». | |
| В.Осеева «Просто старушка» | |
| Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!» | |
| А.Гайдар «Совесть», Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…» | |
| В.Осеева «Три товарища» | |
| Вн. чт. «Сочинение «Моя любимая книга». | |
| И.Пивоваров а «Сочинение» | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. |
| Сочинение «Как я помогаю маме» | |
| Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова | |
| Н.Носов «Затейники» | |
| Вн. чт. «Обобщающий урок. Читательская конференция». | |
| Н.Носов «Фантазёры» | |
| И. Крылов «Лебедь, щука и рак» | |
| Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности» | |
| Контрольное чтение. | |
| Контрольная работа. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя
• Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)
• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)
• Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»/С. В. Кутявина. – М.: Вако, 2012.
Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению : 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Литература для обучающихся
• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)
Технические средства обучения и оборудование
Компьютерная техника,
видеопроектор,
интерактивная доска,
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.