скачать doc
Утверждаю
Директор МБОУ гимназия №1
города Туапсе
_____________ О.В.Тюльпанова
Основная образовательная программа МБОУ гимназия № 1
города Туапсе (ФГОС)
Основная школа
Стандарты второго поколения
Рассмотрена на Совете гимназии,
протокол № 1
от «05» сентября 2013г.
Рассмотрена на педагогическом
совете гимназии, протокол № 1
«30» августа 2013 г.
Содержание
Общие положения……………………………………………………………5
1. Целевой раздел……………………………………………………………7
1.1. Пояснительная записка………………………………………………..7
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования .…………14
1.2.1. Общие положения…………………………………………………….14
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты...18
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ …..……………………………………………22
1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий ………………22
1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся …………….27
1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности ...32
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ………………33
1.2.3.5. Русский язык………………………………………………………35
1.2.3.6. Литература………………………………………………………..42
1.2.3.7. Иностранный язык. Второй иностранный язык……………….44
1.2.3.8. История России. Всеобщая история……………………………48
1.2.3.9. Обществознание…………………………………………………..52
1.2.3.10. География………………………………………………………..58
1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия. ……………………………63
1.2.3.12. Информатика…………………………………………………….68
1.2.3.13. Физика……………………………………………………………70
1.2.3.14. Биология…………………………………………………………75
1.2.3.15. Химия…………………………………………………………….77
1.2.3.16. Изобразительное искусство…………………………………….80
1.2.3.17. Музыка…………………………………………………………...83
1.2.3.18. Технология……………………………………………………….85
1.2.3.19. Физическая культура…………………………………………….88
1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности…………………….91
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования……………………………………………………………………..95
1.3.1. Общие положения ……………………………………………………95
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов …………………….98
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов ……………….99
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов ………………….. 100
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений ………………………………………………103
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию ……………………104
1.3.7. Оценка результатов деятельности гимназии …………………… 105
2. Содержательный раздел………………………………………………106
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования (Приложение 1.) ………………106
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов …………...106
2.2.1. Общие положения …………………………………………………106
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования ………………………………………108
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся (ПРИЛОЖЕНИЕ 4.) …………………………………………………………185
3. Организационный раздел ……………………………………………185
3.1. Примерный учебный план основного общего образования (Приложение 8.) ……………………………………………………………….185
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы …………………………………………………………………….187
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования ………………………………188
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования .......................193
3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования ………………………………..195
3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы ………………………………………………..197
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования ……………203
Приложения:
Приложение 1 . Программа формирования УУД
Приложение 2. Программа формирования ИКТ - компетентностей
Приложение 3. Программа формирования проектной и исследовательской деятельности
Приложение 4. Программа воспитания и социализации
Приложение 5. Программно-методическое обеспечение по предметам на 2013/2014 учебный год
Приложение 6. Перечень учебников на 2013/2014 учебный год
Приложение 7. Учебный план
Приложение 7.1. План внеурочной деятельности
Приложение 8. Положение о внеурочной деятельности
Приложение 9. Модель оценки деятельности педагога
Приложение 11. Положение об исследовательской и проектной деятельности
Приложение 12. Положение о мониторинге введения ФГОС ООО
Приложение 13.Положение о промежуточной аттестации
Приложение 14. Положение о портфолио обучающегося
Приложение 15. Сведения о педагогических кадрах
Приложение 16. Модель выпускника основной школы
Приложение 17. Модель педагога гимназии
Приложение 18. Положение о рабочих программах
Приложение 19. Рабочие программы по предметам
Приложение 20. План методической работы в условиях введения ФГОС .
Приложение 21. Модель мониторинга по введению ФГОС ООО
Приложение 22. Модель мониторинга результативности личностного развития обучающихся
Приложение 23. Программа психолого-педагогического сопровождения творческого развития обучающегося в условиях креативной гимназии
Приложение 24. Годовой календарный график
Приложение 25.Диагностический инструментарий по отслеживанию результатов образовательной программы
Приложение 26. План – график введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ гимназия № 1 города Туапсе муниципального образования Туапсинский район (далее – образовательное учреждение), имеющего государственную аккредитацию, составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Основная образовательная программа образовательного учреждения разработана с учётом особенностей образовательного процесса в гимназии:
1. МБОУ гимназия № 1 города Туапсе - учреждение, реализующее гуманитарный компонент. В его основу положен ценностно-коммуникативный подход к овладению учащимися всеми предметами, реализация которого происходит через образование, которое качественно отличается и по цели, и по содержанию от обучения в обычной школе. Для организации эффективной деятельности в этом направлении как деятельности, ведущей к реализации цели творческой социализации учащихся, в гимназии создана и развивается креативная образовательно-коммуникативная среда. Субъектами этой среды являются учащиеся, родители, педагоги, социальные партнёры, а её содержательное наполнение осуществляется через профильное обучение, элективные курсы, проекты, различные развивающие технологии и формы сотрудничества.
2. Одна из главных особенностей гимназии - организация креативного предметного обучения с первого класса. Креативное предметное обучение в начальной школе, в том числе иностранным языкам, способствует достижению учащимися не только уровня элементарной грамотности, но и элементов функциональной грамотности, что облегчает адаптацию учеников к условиям внешкольной среды. Креативное предметное обучение способствует более глубокому, продуманному погружению в предмет, а также созданию уже на этапе начальной школы предпосылок для интеграции предметов, возникновению практически необходимых и обусловленных практикой образования метапредметных умений обучающихся.
3. В гимназии реализуется сопровождение индивидуального психолого-педагогического образовательного маршрута ученика на протяжении всего гимназического образования в соответствии с моделью индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития ученика в творческой образовательно-коммуникативной среде гимназии.
В гимназии создана и развивается система воспитания обучающихся, направленная на создание креативной модели образовательного процесса.
Образовательный процесс строится на основе современных технологий, в том числе исследовательской и проектной деятельности.
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта, Программой развития гимназии, учитывающие региональные особенности, обозначены способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
— пояснительную записку;
— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
— программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Организационный раздел включает:
— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования обеспечило ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации;
— с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированы и закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 12.), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Ведущие концептуальные идеи образовательной программы:
Любая деятельность ребенка, познающего мир, носит креативный характер;
Индивидуальные приращения личности – путь к развитию ее творческого потенциала;
Разбудить в человеке творца и максимально развить заложенный в нем творческий потенциал способна креативно ориентированная образовательная среда учебного заведения;
Становление творческой личности возможно через сотворчество ребенка с креативно мыслящим и креативно действующим педагогом;
Управление креативно ориентированным образованием включает в себя мотивационно-целевой, сущностно-содержательный, функционально-педагогический, инновационно-технологический и результативно-коррекционный компоненты.
Цель развития гимназии: наращивание потенциала, повышение качества деятельности и перевод гимназии на траекторию устойчивого инновационного развития, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, формирование высокообразованной интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях наук.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования в образовательном учреждении являются:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- создание в образовательном учреждении креативной образовательной среды, обеспечивающей условия для устойчивого творческого развития личности - образованной, культурной, физически и нравственно здоровой, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации, конкурентоспособной в современном мире.
– среда, стимулирующая творчество, поддерживающая и развивающая индивидуальность человека. Креативная личность – личность, обладающая качествами, которые позволяют изобретать, совершать открытия, оригинально решать задачи, видеть противоречия, стать творцом своей собственной жизни. Основополагающая идея: учимся креативно мыслить, действовать, жить.
Задачи на период реализации ФГОС:
Совершенствовать образовательную систему, которая бы обеспечивала целостное креативно ориентированное развитие личности учащегося в достижении им повышенного уровня образованности и культуры при сохранении и укреплении здоровья;
Совершенствовать систему оценивания качества образования в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения;
Обеспечивать более высокое качество профильного обучения за счет индивидуализации процесса обучения;
Ускорить такие инновационные процессы, как внедрение информационно-коммуникативных технологий, глубокая профилизация, дистанционное обучение педагогов и учащихся;
Обеспечивать внедрение деятельностного и компетентностного подходов в образовательный процесс;
Совершенствовать деятельность информационно-ресурсного центра как средства организации современного образовательного процесса;
Совершенствовать систему контроля и мониторинга качества образовательного процесса.
Достижение поставленных целей основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач на этапе основного общего образования:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
- обеспечение условий для создания в образовательном учреждении образовательной среды, ориентированной на креативное развитие личности;
совершенствование системы гуманитарного образования в образовательном учреждении;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала образовательного учреждения, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, их профессиональных склонностей через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внегимназической социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Ожидаемые общие результаты:
- создание в учебном заведении креативной образовательной среды;
- модернизация образовательных программ гуманитарного цикла;
- оптимизация единого информационного пространства гимназии;
- повышение мотивации к учению и уровня обученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, эффективного использования современных образовательных технологий;
-повышение качества образовательных услуг, в том числе дополнительного образования;
-развитие системы государственно-общественного управления гимназией;
- модернизация и техническое оснащение предметных кабинетов;
- привлечение молодых педагогических кадров.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей.
Основная образовательная программа сформирована с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа на новый тип отношений.
Обучающиеся, завершившие обучение на ступени основного общего образования:
освоят общеобразовательные программы на уровне требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, достаточном для продолжения образования в профильных классах гимназии или других образовательных учреждениях;
освоят углубленную учебную программу по отдельным предметам;
овладеют основами второго иностранного языка на уровне, достаточном для продолжения изучения второго иностранного языка как основного и обеспечивающем достаточную коммуникативную компетенцию;
овладеют основами информационных технологий, приемами, формами и методами проектной и творчески преобразующей деятельности;
овладеют системой метапредметных учебных действий (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и т.д.);
приобретут знания о своих гражданских правах и умении их реализовывать;
приобретут достаточный потенциал для продолжения учебы на третьей ступени обучения в гимназии или в среднем специальном профессиональном образовательного учреждении, будут способны не только к адаптационной, но и к творчески преобразующей деятельности.
Таким образом, можно сформулировать портрет выпускника гимназии, который будет обладать:
адекватным осознанием социальных, экономических, юридических, нравственных норм гражданина России;
сформированным уважением к каждому отдельному человеку, государству и его ценностям;
знанием русского и двух иностранных языков;
эффективными способами коммуникаций, функциональной грамотностью, способностью к творчески преобразующей деятельности;
способностью к адаптации в условиях изменяющегося мира, постоянным стремлением получать образование в течение жизни, креативным мышлением;
умением соотносить права и ответственность;
привитыми ценностями гражданского общества, высоким уровнем готовности к социальному выбору и творческому самоопределению;
сформированной потребностью в здоровом образе жизни, высокой бытовой культурой.