1. /мой урок на новом школьном сайте сайте..doc

Анализ текста художественного стиля как подготовка к выполнению задания С1 на егэ

скачать doc

МОУ СОШ №1 ст.Ленинградская Краснодарский край

ГОЛИКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕМА: Анализ текста художественного стиля как подготовка к

выполнению задания С1 на ЕГЭ.

ЦЕЛЬ: обобщить и углубить знания по теме «Художественный стиль речи»,

совершенствовать навыки анализа текста, умения выявлять роль тропов

и стилистических фигур речи в текстах художественного стиля,

формировать навыки культуры речи, написать сочинение – рецензию с

последующим обсуждением работ.

Оборудование :

1. Раздаточный материал: текст для комплексного анализа;

2. грамзапись П.И. Чайковский «Времена года»;

3. учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой 10-11 класс «Русский язык.

Грамматика. Текст. Стили речи»;

4. памятки для учащихся (раздаточный материал): «Функциональная характеристика

языковых средств выразительности», «Языковые и речевые стандарты -клише»

(Лексические средства описания текста, лексические и речевые средства

организации связного текста).

ХОД УРОКА.

I. Повторение и углубление изученного материала.

1. Осложненное списывание. Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Безумно насл..ждаясь вернувшейся к ней жизни Аксинья испытывала огромное

желание ко всему прик..снут..ся руками, все огл..деть. Ей х..телось потрогать

поч..рневший от сырости смородиновый куст, пр..жат..ся щекой к ветке яблони покрытой сизым бархатистым налетом хотелось перешагнуть через разруше..ое прясло и пойти по грязи бе..дорожно туда где за ш..роким логом сказочно зеленело сливаясь с тума..ой далью озимое поле.

(М. Шолохов.)

Беседа по тексту: 1. Из какого произведения этот отрывок?

2. К какому стилю речи вы отнесете этот текст?

3. Докажите свое мнение.

4. Какова роль изобразительно – выразительных средств?

(Художественный стиль. Автор передает эмоциональное состояние героя: «испытывала огромное желание», «ей хотелось потрогать почерневший от сырости смородиновый куст, прижаться щекой к ветке яблони, пойти по грязи». Использованы изобразительно – выразительные средства: олицетворение(зеленело поле), эпитеты («почерневший куст», «сизый бархатистый налет»).

2. Слово учителя: Художественный стиль речи выделяется не всеми учеными, и

рассматривается он в основном как язык художественной литературы. Художественный стиль речи отличается образностью, широким использованием изобразительно – выразительных средств . Все средства в художественном стиле подчиняются основной его функции – эстетической. Художественный стиль предназначен для создания художественных и поэтических образов. Художник слова – поэт, писатель, - находит, по выражению Л.Н. Толстого, «единственно нужное размещение единственно нужных слов», чтобы правильно, точно, образно выразить мысли, передать сюжет, характер, заставить читателя сопереживать героям произведения, войти в мир, созданный автором. В художественном стиле речи, кроме типичных для него языковых средств, используются средства и всех других стилей, в особенности разговорного. В языке художественной литературы могут употребляться просторечия и диалектизмы, слова высокого поэтического стиля и жаргонные, грубые слова. Но все средства подчиняются основной его функции – эстетической.

3. Беседа по вопросам:
МОУ СОШ №1 ст.Ленинградская Краснодарский край

ГОЛИКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Какие черты характеризуют художественный стиль?

Какова его главная функция?

Как вы понимаете в чем выражается эстетическая функция художественного

стиля?

Какие средства художественной выразительности вам известны?

(тропы, стилистические фигуры, или фигуры речи).

Что такое тропы? Перечислите их, определите их функции.

(Троп – оборот речи, в котором слово или значение употреблено в переносном

значении для усиления художественной выразительности. Это эпитет,

сравнение, метафора, олицетворение (вид метафоры), метонимия, синекдоха,

перифраза, гипербола, литота, аллегория, ирония).

Какие стилистические фигуры, или фигуры речи вы помните? Перечислите

их, определите их функции. (Антитеза, градация, инверсия, оксюморон, синтаксический параллелизм, парцелляция, анафора, эпифора, эллипсис, риторические фигуры: обращение, восклицание, вопрос, умолчание ).

4. Обобщая ответы учащихся, записываем вывод в тетрадях:

Художественный стиль речи

1. Сфера применения: используется в художественных произведениях.

2. Задачи речи: нарисовать живую картину, изобразить то, о чем рассказывается;

передать читателю чувства (эмоции), которые испытывает автор.

3. Стилевые черты. Высказывание обычно бывает: конкретным, образным,

эмоциональным.

4. Языковые средства.

Конкретные слова: не птицы, а грачи, скворцы, ласточки и т.д.; не сказал, а

напомнил, предупредил, посоветовал.

Слова в переносном значении: море огней, спит земля.

Эмоционально – оценочные слова: а) с уменьшительно – ласкательными

суффиксами: березка, ключик, звездочка, серенький; б) с суффиксом –оват- (-еват-):

сладковатый, синеватый.

Глаголы совершенного вида с приставкой за- со значением начала действия (зацвел сад).

Глаголы настоящего времени вместо прошедшего. (Ходил я за грибами. Вдруг

вижу…)

Предложения вопросительные, побудительные.

Предложения восклицательные.

Предложения с однородными членами.

5. Использование изобразительно – выразительных средств других стилей.

6. Эстетическая функция художественного стиля речи.

II. Проверка домашнего задания.

1. Упражнение № 3, страница 8, Учебник А.И. ВЛАСЕНКОВА, Л.М.

РЫБЧЕНКОВОЙ 10-11 класс.

Выразительно прочитайте высказывание Н.В. Гоголя о русском языке.

Найдите в нем сравнения и метафоры.

Какую роль они играют в тексте?

Передайте своими словами основные мысли Н.В. Гоголя, используя лишь

некоторые наиболее емкие и выразительные его обороты.

ОТВЕТ УЧЕНИКА:

Н.В. Гоголь в этом тексте передал свое восхищение поэтами русской земли. И хотя

язык наш поэтический, но стихотворцы смогли добиться «бесконечного разнообразия

оттенков звука». Каждый поэт имеет свой стиль и «особенный звон». Разве можно

МОУ СОШ №1 ст.Ленинградская Краснодарский край

ГОЛИКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
перепутать с чем – либо «металлический» стих Державина и «густой, как смола или струя столетнего токая» стих А.С. Пушкина?! И хотя все поэты разные, как «разнозвонные колокола», но все вместе они «разнесли благозвучие по русской земле».

ОТВЕТ УЧЕНИКА:

Н.В. Гоголь выразительно и убедительно говорит о бесконечном разнообразии

оттенков звука нашего поэтического языка. Он убеждает нас в том, что у каждого поэта свой стих, свой «особенный звон»: бронзовый стих Державина, густой Пушкина,

праздничный Языкова, сладостный Батюшкова, воздушный Жуковского, тяжелый

Вяземского. Сравнение пушкинского стиха «со струей столетнего токая», а стих

Батюшкова «с медом из горного ущелья», метафора «весь сотканный из света»

праздничный стих Языкова позволяет ярче представить поэтический язык каждого из

них. Великолепно подобранное сравнение поэзии с «разнозвонными колоколами или

бесчисленными клавишами одного великолепного органа» помогает четче понять

основную мысль Гоголя: язык поэтической речи благозвучен, выразителен и

разнообразен.

2. Упражнение № 6 там же. На фоне музыки П.И. Чайковского «Времена года»

учащиеся выразительно читают текст.

Задание: Какие выразительные средства языка использует И. Тургенев, давая

яркую картину осеннего дня?

(Сравнение: «береза, словно сказочное дерево», «роща сверкает, словно ей весело и

легко стоять голой», метафоры: «береза золотая», «свежий ветер», «береза рисуется»,

эпитеты: «покоробленные листья», «сверкает насквозь»)

Задание: Вы написали дома текст «Роняет лес багряный свой убор», используя

выразительные средства языка, подражая И. Тургеневу. Прочитайте свои работы.

1-Е СОЧИНЕНИЕ.

Синее небо овеяно пуховыми облаками. Осенний лес покрыт золотым убором.

Слегка дует холодный ветер, роняя желтые листья с деревьев, пронизанных солнечным блеском. Птицы, возвышаясь над синей рекой, летят, провожая теплое лето. Вся природа дышит осенним воздухом. А свежий ветер тихонько шевелит и гонит листья, медленно кружащиеся в воздухе, словно в вальсе. Деревья сбрасывают последнюю листву, невольно убаюкивая весь лес, и, «пестрея в светлом воздухе, птицы кружатся на ним».

2-Е СОЧИНЕНИЕ.

Лес осенью – величайшее творение природы. Что может быть прекраснее, чем

«осенний, ясный, немного холодный, утром морозный день», проведенный в лесу?

Невозможно налюбоваться его осиновой рощей, которая «вся сверкает насквозь, словно ей весело стоять голой». А этот «свежий ветер», который «гонит упавшие покоробленные листья», шуршащие под ногой! Вся осенняя природа: бледно голубое небо и низкое солнце, уже не греющее, но ярко обливающее своими лучами весь лес – захватывает дух.

III. Идейно – художественный анализ текста как подготовка к сочинению –

рецензии.

1. Река в своих берегах. 2. В лесу чуть зеленеют дорожки, везде, как глазки в

полумраке вечера, глядят лужицы. 3.В логу клок снега, как зайчик, сидит: это мое сердце бьется, а мне кажется, будто зайчик водит ушами. 4. Все глядят на меня упорно, и я всех чувствую и, мало того! Повеет чем-то знакомым, и уже спешишь сказать себе: «Скорей понимай! А то другой раз того уже не будет».

(Пришвин)
МОУ СОШ №1 ст.Ленинградская Краснодарский край

ГОЛИКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
1.Определите тему и сформулируйте основную идею текста.

(Тема: Описание окружающей природы, основная мысль: нужно ценить каждый

миг общения с природой, уметь понимать и любить ее).

2. Определите тип и стиль речи.

(Тип речи – описание, текст соответствует художественному стилю).

3. Указать авторскую позицию в исходном тексте.

(С помощью художественного стиля автор передает сове восприятие окружающего

мира. Художественный стиль помогает ему наиболее полно выразить собственные

чувства, переживания, т.к. языковые средства художественного стиля не просто

передают информацию (впечатления об увиденном), но делают это эмоционально,

образно, динамично).

4. Найдите и проанализируйте языковые и изобразительно – выразительные средства

(тропы и стилистические фигуры), определяющие своеобразие авторского текста.

(метафора: зеленеют дорожки, глядят лужицы, сравнения: как зайчик, как глазки в

полумраке вечера, сравнительные предложение: будто зайчик водит ушами,

антитеза:

это мое сердце бьется, а мне кажется…, синтаксический параллелизм: в лесу

чуть зеленеют дорожки… как глазки… В логу клок снега, как зайчик…, инверсия:

зеленеют дорожки, глядят лужицы).

5. Какова роль всех изобразительно – выразительных средств?

(Они служат целям создания художественного образа, выражению образности как

одного из главных признаков художественного стиля речи)

Языковые особенности текста:

Преобладает общеупотребительная лексика (река, берега, зеленеют, сердце,

чувству), которая сочетается с разговорной (чуть, будто, мало того,

скорей).В тексте встречается эмоционально окрашенные уменьшительно –

ласкательные слова (дорожки, глазки, зайчик). С их помощью автор

выражает те чувства, которые вызывают у него картины родной природы.

В тексте преобладают именные части речи и глаголы настоящего времени

(река, дорожки, лужицы, зеленеют, глядят, сидит, бьется, водит), что

свойственно описанию как типу речи для оформления главной черты

описания – статичности и перечисления одновременных явлений и

признаков.

Особенностью синтаксиса является сочетание синтаксиса книжной речи

(сложных предложений с разными видами связи) и разговорной (неполных

предложений: Река в своих берегах; и мало того!; присоединительных

конструкций: А то другой раз того уже не будет). Это обусловлено

нормами художественного стиля и функцией художественной речи,

связанной с выражением авторской индивидуальности.

6. Выразить и аргументироватьличностную позицию, отразив богатство своей речи (по

мере необходимости использовать) изобразительно – выразительные и эмоционально – экспрессивные возможности языка.

IV.КОММЕНТАРИИ УЧИТЕЛЯ

А сейчас вы напишите сочинение – рецензию по этому тексту. Ваша работа должна

обязательно опираться на текст и соответствовать жанру. Вспомним характерные

признаки жанра рецензии: Рецензия – это письменный разбор, содержащий критическую оценку произведения (не забывайте, что критиковать – не значит ругать); это более объективный, детальный, научный анализ текста по сравнению с отзывом.

Я даю вам примерный алгоритм написания сочинения – рецензии:

1. О чем этот текст? (Тема текста).

2. Какая проблема соотносится автором с заявленной темой?

МОУ СОШ №1 ст.Ленинградская Краснодарский край

ГОЛИКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
3. Как сам автор решает эту проблему, отвечая на собственный вопрос, т.е. позиция

автора?

4. Как, с помощью каких языковых и стилистических приемов автор выражает

свою позицию?

5. Собственная позиция ученика к поставленной автором проблеме.

Не обязательно отыскивать все языковые средства, стилистические приемы,

которые только встречаются в тексте, достаточно назвать два, три явления, привести

яркие примеры к ним с непременным объяснением их роли в тексте. Не забывайте, что в вашей работе должно быть необычное начало, Например: «Вы бывали когда – нибудь в весеннем лесу? Конечно, бывали! Тогда вам знакома картина пробуждающейся после долгой зимы природы. Еще не просохли дорожки, а первая зелень уже пробивается сквозь прошлогоднюю листву. Припекает солнышко, а в ложбинках еще лежит снег. Как он похож на спинку зайчонка, клубочком свернувшегося в ямке!

Такой образ возник у известного русского писателя М.М. Пришвина. Очевидно, во

время прогулки по весеннему лесу он увидел эту картину, она запомнилась писателю и стала темой небольшого рассказа.»

V. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ – РЕЦЕНЗИИ

Творческая работа ученика:

Мир природы очень разнообразен: летом на клумба парка море цветов, осенью

пылают спелыми ягодами шиповник, барбарис, зимой все укутано в белое одеяло из снега, весной расцветают первые подснежники. Как хочется, чтобы эта красота природы была вечной! Природа создает гармонию в мире, и в этом еще больше убеждаешься, читая отрывок из рассказа М. Пришвина. Для того, чтобы подчеркнуть красоту окружающего мира, М. Пришвин использует многочисленные сравнения, предающие описанию еще большую выразительность: «как глазки в полумраке вечера, глядят лужицы», «клок снега, как зайчик». Кажется, что между автором и природой существует тесная взаимосвязь, ведь он подмечает самые мелкие детали, но именно они помогает нам лучше понять его состояние, а сравнительные предложение «Это мое сердце бьется, будто зайчик водит ушами», как нельзя лучше указывает на то, что писатель ощущает себя частью природы.

Для усиления воздействия на читателя автор текста прибегает к ярким метафорам: «глядят лужицы», «зеленеют дорожки», «клок снега». Таким образом, все языковые средства помогают автору выразить основную мысль текста – нужно ценить каждый миг общения с природой, уметь понимать и любить ее. Я разделяю эту позицию автора и думаю, что нет человека, которого не радовали бы картины родной природы. Используя присоединительную конструкции., Пришвин призывает ценить лучшие минуты общения с ней: «Скорей понимай! А то другой раз того уже не будет».

Творческая работа ученика:

Пожалуй, нет человека, которого не умиляли бы картины родной природы. Даже в

самых незаметных явлениях можно увидеть великолепную палитру красок, игру света.

Автор текста М. Пришвин призывает ценить каждый миг общения с природой, а то

не успеешь оглянуться, как уже «в лесу чуть зеленеют дорожки, везде глядят лужицы», и эта красота быстротечна и мгновенна. Автор говорит о природе как о

живом существе, это помогает сделать сравнение: «лужицы как глазки», «клок снега как зайчик». Писатель оживляет природу, делает ее близкой к нашей жизни, употребляя разговорную речь « и мало того!», автор не может скрыть своего восторга от увиденного чуда. Ему кажется, что «клок снега, будто зайчик водит ушами», а на самом деле «это его сердце бьется». Я думаю, что каждому человеку необходимо

МОУ СОШ №1 ст.Ленинградская Краснодарский край

ГОЛИКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ощущение гармонии и красоты хотя бы потому, что, набираясь этой «живой» энергией, человек несет ее людям и сам становится духовно богатым.

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ЕГЭ 2008

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт.

Объем сочинения – не менее 150 слов.