скачать doc
Подготовка туристов-спасателей (начальная туристская подготовка) : программно-методическое пособие для педагогов / рук. авт. коллектива М.В. Костыря.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Программа подготовки туристов-спасателей (начальная туристская подготовка) | |||
| | Пояснительная записка | ||
| | Стандарт обучения по программе | ||
| | Организация учебного процесса | ||
| | | Общие положения | |
| | | Модульность программного материала | |
| | | Распределение учебного времени программы | |
| | | Методическое обеспечение программы | |
| | Общие рекомендации для педагогов, реализующих программу | ||
| | | Педагогические основы работы по программе | |
| | | Особенности контингента с точки зрения возрастной психологии и физиологии | |
| | Примеры модулей и разработанных маршрутов к ним | ||
| Литература | |||
| Приложение | |||
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ТУРИСТОВ-СПАСАТЕЛЕЙ (НАЧАЛЬНАЯ ТУРИСТСКАЯ ПОДГОТОВКА)
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы: туристская.
Специализация: подготовка туристов-спасателей (проведение поисково-спасательных работ в условиях природной среды).
Место программы в общей структуре подготовки туристов-спасателей
Программа является составной частью (вторым блоком, вторым годом обучения) Программы подготовки туристов-спасателей, рассчитанной на семь лет обучения. Общая структура программного материала такова:
| Год обучения | Блок | Наименование блока | Срок реализации | Возраст | |
| 1 | I | Ориентирующий курс | 1 учебная четверть | 12-13 | |
| 2 | II | Туристская подготовка | начальная | 1 учебный год | 13-14 |
| 3 | общая | 2 учебных года | 14-15 | ||
| 4 | 15-16 | ||||
| 5 | III | Специальная подготовка | 2 учебных года | 16-17 | |
| 6 | 17-18 | ||||
| 7 | IV | Инструкторская подготовка | 1 учебный год | 18-19 | |
Цель дополнительной образовательной программы
Формирование базовых навыков, необходимых для занятий туризмом и иными видами активности в природной среде.
Задачи дополнительной образовательной программы:
- презентация видов активного отдыха человека в условиях природной среды;
- привлечение учащихся к занятиям туризмом, иным видам активности в природной среде;
- формирование базовых навыков, соответствующих уровню начальной туристской подготовки;
- формирование мотивации к дальнейшему обучению по Программе.
Новизна, актуальность дополнительной образовательной программы
На настоящий момент в России и в мире существует значительное количество сложившихся систем туристско-спасательской подготовки. Мы имеем возможность эффективно использовать опыт их реализации при проектировании новых программ подготовки туристско-спасательской направленности. В качестве базовых источников опыта для составления предлагаемой программы мы выбрали четыре системы туристско-спасательской подготовки: систему профессиональной подготовки спасателей МЧС России; систему подготовки юных спасателей для системы дополнительного образования детей, предложенную Е.А. и Н.И. Бочаровыми; систему туристской работы с детьми и юношеством, сформировавшуюся в коммерческом туризме США и систему подготовки горных гидов Международной федерации ассоциаций горных гидов.
Ни одна из рассматриваемых систем туристско-спасательской подготовки не может быть использована в конкретных условиях системы дополнительного образования Камчатского края в предложенном разработчиками виде, каждая из них обладает специфическими особенностями, диктующими необходимость переработки опыта реализации с сохранением сильных, выигрышных элементов системы – именно это определяет актуальность и новизну программы.
Отличительные особенности предлагаемой дополнительной образовательной программы от уже существующих программ:
- Модульность программного материала, основной структурной единицей которой является модуль (приключение). Это короткая программа, представляющая собой переживаемый учащимся реальный опыт по одному из видов активного отдыха в условиях природной среды.
- Программа основана на идеях педагогики приключения. Приключение рассматривается как ситуация взаимодействия ребенка с миром и самим собой, в которой он субъективно переживает новизну и силу внешних обстоятельств.
- Привлекаются признанные в современном педагогическом сообществе методологические подходы, форматы организации учебного процесса.
Возраст обучающихся
Программа предназначена для реализации на базе объединений обучающихся возрастного диапазона 13-14лет.
Срок реализации программы
Программа реализуется в течение одного учебного года. Однако модульное построение программы позволяет гибко выстраивать учебный процесс, исходя из нужд образовательного учреждения и иных субъективных и объективных факторов.
Рекомендуемый количественный состав учебной группы – не более 15 человек, оптимальный – 8-10 человек.
Ожидаемые результаты и способы их оценки
По итогу реализации программы приобретенные навыки обучающихся должны соответствовать стандарту подготовки второго года - перечню следующих компетенций:
- уверенное пользование индивидуальной страховочной системой, снаряжением для самостраховки;
- способность экипироваться для однодневных, 2-3-х дневных выходов в летний и зимний период;
- обладать базовой культурой безопасного поведения в условиях природной среды.
Соответствие подготовки стандарту проверяется в ходе мероприятий по итоговому контролю, который может проводиться по сезонам, в конце учебного года, в ходе летней полевой практики.
Другим ожидаемым результатом является формирование устойчивой внутренней мотивации к занятию туризмом, овладению навыками проведения поисково-спасательных работ в условиях природной среды. Данные показатели могут быть оценены, например, с помощью модифицированной методики диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой.
По итогу реализации предлагаемой программы из числа обучающихся формируются объединения третьего года.
Стандарт обучения по программе
Учащиеся должны знать:
- общие принципы питания в походах выходного дня, двух-трехдневных походах;
- общие принципы питьевого режима, профилактики обезвоживания;
- признаки обезвоживания и действия по борьбе с ним;
- общие принципы подбора одежды и обуви для конкретного сезона,
правила использования одежды и обуви в условиях дикой природы;
- общие принципы режима работы и отдыха: протяженность и продолжительность переходов, протяженность и частота привалов, важность восстановления;
- основные принципы чтения карты, главные топографические знаки;
- основные принципы охраны природы на маршруте;
- основные принципы санитарии и гигиены во время похода;
- базовые объективные и субъективные опасности при нахождении в дикой природе, как их избежать.
Учащиеся должны уметь и быть готовыми совершать кратковременные (до трех дней) выходы на природу, что включает в себя:
- уровень физического развития в пределах общей нормы для своего возраста;
- умение самостоятельно собраться (т.е. подобрать необходимую одежду, снаряжение и т.п.) для кратковременного выхода на природу (до трех дней);
- правильно носить одежду, необходимую для данного сезона, переодеваться по необходимости, держать себя в тепле и сухости;
- умение правильно и безопасно передвигаться по несложному рельефу, подниматься и спускаться по непротяженным травянистым, осыпным склонам;
- соотносить карту с местностью, указывать свое местоположение в непосредственной близости от основных ориентиров;
- умение разводить костер, подготавливать все необходимое для приготовления пищи;
- умение кипятить воду на костре и с помощью газового оборудования;
- умение соблюдать основные принципы охраны природы на маршруте1;
- умение следить за состоянием других членов туристской группы, быть готовым оказать помощь товарищам;
- соблюдать элементарные санитарные требования в условиях дикой природы;
- умение действовать при отделении от группы, потере связи с группой;
- соблюдение общие правила поведения в условиях дикой природе.
Учащиеся должны обладать следующим качествами:
- готовность работать для достижения общих целей;
- уважение к товарищам, готовность принимать чужое мнение, образ действий;
- уровень физической и психологической выносливости, достаточный для совершения коротких (до трех дней) походов;
- готовность подчиняться требованиям инструктора, соблюдать и поддерживать дисциплину.
Определенная часть навыков, полученных при подготовке к участию в приключении, идет «в зачет» подготовки по стандарту второго года обучения. Те приключения, участие в которых подразумевает овладение подобными навыками, являются обязательными для включения в учебный процесс, в рамках участия них проводится контроль качества овладения данными навыками. Также соответствие подготовки стандарту проверяется в ходе мероприятий по итоговому контролю (проводятся по сезонам, в конце учебного года, в ходе летней полевой практики).
Организация учебного процесса по программе
Общие положения
Обучение по программе представляет собой презентацию видов активного отдых человека в условиях природной среды. Отметим, что обучающиеся знакомятся не с видами туризма, принятыми в российской традиции (пеший, горный, водный и проч.), но именно с видами активности (например, скалолазание, прогулки на снегоступах, трекинги и др.) в том виде, в котором эти виды активности развиваются сейчас во всем мире. Таким образом, подготовка по программе второго года обучения становиться логическим продолжением, детализацией того, чем обучающиеся занимались в течение первого года.
Структурной единицей программы является модуль, а именно приключение, представляющее какой-либо вид активности. Модуль включает обучение – базовый набор навыков, необходимый для участия в приключении. Именно из этих базовых навыков формируется стандарт программы.
Программа вариативна – педагог сам компонует учебный процесс из готовых программ приключений (модулей), исходя из конкретной ситуации: сезона погоды, личных предпочтений, технических возможностей, возможности привлечь социальные ресурсы. Годовой набор модулей регулируется только необходимостью выполнить требования стандарта. Комплекты программ приключений разделяются по сезонам. Используются не календарные сезоны, а схожие по характеристикам периоды.
Приключение должно включать в себя элементы проектной деятельности – обучающиеся самостоятельно работают на этапах его планирования, подготовки и реализации.
Модульность программного материала
Основная структурная единица программы второго года обучения – модуль (приключение). Это короткая программа, представляющая собой переживаемый учащимся реальный опыт по одному из видов активного отдыха в условиях природной среды.
Приключения имеет определенную внутреннюю структуру, общую для любого из них, включающую следующие этапы: подготовка, событие, рефлексия.
Подготовка включает в себя:
- презентацию вида активности – информацию о нем (рассказ, видеофильм, художественный фильм, приглашение специалиста и т.п.),
- планирование приключения;
- обучение базовым навыкам, необходимым для участия в приключении; разбор предстоящего события с точки зрения безопасности (спасательская составляющая), в том числе анализ несчастных случаев, рассмотрение угроз и планирование действий, способов коррекции рисков.
Событие включает в себя непосредственную активность, например, поход, сплав, выезд на скалы, занятия на скалолазном тренажере.
Рефлексия подразумевает:
- обсуждение, разбор;
- создание какого-либо продукта учебной деятельности (фильм, отчет, фотовыставка, мультимедийная презентация и т.п.);
- презентацию продукта учебной деятельности.
По итогам участия обучающегося в приключении целесообразно предусмотреть какую-либо отметку об этом (значок, наподобие скаутских, отметка в рефлексивном дневнике, зачетной книжке, вымпел и т.п.).
Педагог может самостоятельно разработать программу приключения. Подобная программа может быть реализована после прохождения процедуры утверждения, принятой в конкретной образовательной организации (утверждение директором, решение педагогического совета и т.п.).
Распределение учебного времени программы
Общий бюджет времени работы по программе – 216 часов. Напомним, что педагог сам компонует учебный процесс из готовых модулей. Соответственно, суммарный бюджет времени программ модулей будет гораздо больше, чем 216 часов. Соответственно, общий бюджет времени работы по программе может варьироваться, исходя из конкретных условий организации учебного процесса. Например, по программе можно работать 324 часа, или в течение полугодия – 120 часов.
Примерное распределение учебного времени по условным сезонам для окрестностей города Петропавловск-Камчатский, а также основное содержание деятельности в таблице. Напомним, что педагог самостоятельно выстраивает учебный процесс, исходя из конкретных условий. Выбор текущего вида активности – вопрос требований безопасности, практического опыта педагога, погодных условий.
Таблица
Предлагаемое распределение учебного времени
| № | Условный период, его характеристика | Кол-во часов | Содержание деятельности | Перечень модулей |
| 1. | «Условно летний сезон» (сентябрь, октябрь, конец мая, летние месяцы) | 48 | Занятия на улице, походы выходного дня, в начале периода – 2-3-х дневные походы | - походы выходного дня по равнинной местности, - походы выходного дня в горных районах, - рафтинг (на реках, озерах), - каякинг /байдары (на реках и озерах), - скалолазание, боулдеринг, виа-феррата, - катание на лошадях, - велосипедные прогулки, - высокий веревочный курс, элементы веревочных парков, - ориентирование (по спортивной, обычной карте, с помощью GPS), - исследование пещер, - ночной туризм (ночные выходы) |
| 2. | «Межсезонье» (ноябрь, часть декабря) | 24 | Занятия в помещении, подготовка к зимнему периоду | - походы выходного дня (по погоде), - скалолазные тренажеры, - веревочный курс (в помещении), - элементы туристской веревочной техники в зале |
| 3. | «Зима» (короткий световой день, низкие температуры) (декабрь-февраль) | 72 | Занятия в помещении, ограниченные по времени выходы на улицу (до 4-6 часов) | - лыжные походы выходного дня, - снегоходы, - горные лыжи, - занятия в помещениях (веревочный курс, скалолазный тренажер, соревнования по туристкой технике, проводимые в зале), - ориентирование на лыжах (короткие дистанции), - ледолазание, - прогулки на снегоступах |
| 4. | «Зима» (увеличенный световой день, температуры ближе к 0о) (март- апрель) | 48 | Занятия на улице, походы выходного дня, к концу периода – 2-х дневные лыжные походы | - лыжные походы – выходного дня, двухдневные (ночевки в домиках, хижинах), - скалолазание (в т.ч. на естественном рельефе, в комбинации с др угими видами активности), - горные лыжи, - участие в соревнованиях, - ориентирование на лыжах, - ледолазание, - прогулки на снегоступах, - снегоходы |
| 5. | «Межсезонье» (май). | 24 | Занятия на улице, подготовка к лету | - подготовка к лагерю, походам, проектная деятельность, - занятия в помещениях, - все, что позволяет погода и снежная обстановка из зимних или летних видов активности вне помещений |