| 1. /экология/экология 10-1.doc 2. /экология/экология 11-2.doc | Протокол № от 201 г. Согласовано заместитель директора по ур мбоу сош с. Таремское Протокол № от 201 г. Согласовано заместитель директора по ур мбоу сош с. Таремское |
скачать doc
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Таремское
| РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО _______ /Ф.М. Курникова/ протокол №___ от «___» _________201__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР МБОУ СОШ с. Таремское ________ /Н.А.Филиппова/ «___»________________201__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ с. Таремское _________ /Ю.А. Рукосуев/ Приказ №____ от «___»____ 201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету экологии
11 класс
Составитель: учитель
Романенко Елена Юрьевна
2014-2015учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по экологии разработана на основании Закона РФ «Об образовании», авторской программы среднего (полного) общего образования по экологии для 10-11 классов (Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М., 2011г.),
Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 № 1312 (с изменениями от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74).
Рабочая программа составлена для учащихся 11 класса рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
В основу изучения курса положены принципы:
дидактические (научности, сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, связи обучения с жизнью);
воспитания (социальной активности, социального творчества, развивающее воспитание, мотивированность, проблемность, индивидуализация, опора на ведущую деятельность);
развития (деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, психологической комфортности, вариативности, творчества);
педагогики здоровья: ненанесения вреда; соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся; гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий; приоритет активных методов обучения; принцип отсроченного результата.
Изучение экологии в 11 классе направлено на достижение цели: формирование у учащихся старших классов системы экологических знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих понимание сущности природных процессов и результатов деятельности человека в биосфере, а также развитие у старшеклассников экологического сознания и экологической ответственности.
Задачи:
развивать интерес к вопросам социальной экологии и современным экологическим проблемам;
формировать социально ценные мотивы отношения личности к природе;
раскрывать универсальную ценность природы;
привлекать учащихся к исследованию и охране природы родного края;
формировать нравственно-экологические знания, соответствующие интеллектуальные и практические умения, обобщенные модели поведения в природной среде;
побуждать учащихся к оцениванию фактов взаимодействия человека и общества с природой;
привлекать учащихся к контролю и оценке социальных результатов природоохранной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержательной основой курса является учение о природной экосистеме как совокупности совместно обитающих организмов и условий их существования, находящихся в закономерной взаимосвязи друг с другом и образующих систему взаимообусловленных биотических и абиотических явлений и процессов. Экосистемы рассматриваются как открытые самоорганизующиеся и самовоспроизводящиеся системы, на уровне которых происходит обмен веществ и потоков энергии.
Современная экология приобрела интегральный характер и является комплексом научных дисциплин. Поэтому в курсе «Экология 10 класс» раскрываются основы подразделения экологии общей, а в последующем курсе «Экология – 11 класс» - подразделения экологии социальной.
В 11 классе изучаются социальная экология. Раздел «Социальная экология» включает материал о состоянии биосферы на рубеже тысячелетий, о концепции устойчивого развития, глобальных экологических проблемах человечества, международном сотрудничестве в сохранении окружающей среды, формировании экологического менталитета.
Программа курса «Экология 11 класс» базируется на точных и достоверных научных знаниях, но ее реализация в образовательном процессе не может ограничиваться только передачей этих знаний. Следует учитывать, что для старшеклассников характерна учебно-профессиональная деятельность, у них интенсивно развиваются профессиональные интересы, формируются элементы исследовательских умений, возникают потребности строить жизненные планы, предвидеть ход развития тех или иных явлений и социальных проблем.
Используются педагогические технологии: методы дифференцированного и здоровьесберегающего обучения, личностно-ориентированное обучение.
Методы :
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (диалог, рассказ и др.); наглядный (опорные схемы, слайды и др.);практический (упражнения, практические работы, решение задач) исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством преподавателя;дидактическая игра;
методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (практические работы, тестирование, тесты).
Формы текущего и итогового контроля: контроль осуществляется в виде самостоятельных работ, тестовых работ по разделам учебника.
Всего по плану: лабораторные работы - 2
В ПРОГРАММУ ВНЕСЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ИЗМЕНЕНИЯ
В программу изменения не вносились.
СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в рамках изучение экологии складывается следующим образом:
10 класс – 1 час в неделю
11 класс – 1 час в неделю,
Данная рабочая программа по экологии разработана для 11 класса. Объем учебной нагрузки в неделю составляет 1часа (34 учебные недели), т.е. программа составлена на 34 часа.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Учёт межпредметных связей необходим, так как предмет является одним из комплекса естественных наук и находится во взаимосвязи с предметами физика, химия, физической географии, экология, история, литература, краеведение, изучающими природу.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Разделы программы и количество часов | Тема урока | Даты | Д/З |
| Социальная экология–17ч. 1. Экологическиесвязи человека– 9 ч. | 1. Человек как биосоциальный вид. | | $23 |
| 2. Особенности пищевых и информационных связей человека. | | $24 | |
| 3. Использование орудий и энергии. | | $25 | |
| 4. История развития экологических связей человечества. Древние гоминиды. | | $26 | |
| 5. История развития экологических связей человечества. Человек разумный. | | $27 | |
| 6. История развития экологических связей человечества. Современность. | | $28 | |
| 7. История развития экологических связей человечества. Будущее. | | $29 | |
| 8. Показ кинофильма «Охрана окружающей среды города». | | пов.$26-$29 | |
| 9. Обобщающий урок по теме Экологические связи человека. | | | |
| 2. Экологическая демография – 8 ч. | 10. Социально-экологические особенности демографии человечества. | | $30 |
| 11. Рост численности человечества. | | $31 | |
| 12. Социально-географические особенности демографии человека. | | $32 | |
| 13. Демография России. | | сообщения уч-ся | |
| 14. Демография России. | | презентации | |
| 15. Демографические перспективы. | | $33 | |
| 16. Показ кинофильма «Биосфера и человек». | | записи в таблицах | |
| 17. Обобщающий урок по теме Экологическая демография. | | стр.215-216 | |
| Экологические проблемы и их решения – 17 ч. | 18. Современные проблемы охраны природы. | | $34 |
| 19. Современное состояние атмосферы. | | $35 | |
| 20. Охрана атмосферы. Л/Р «Определение загрязнения воздуха в городе». | | стр.234-235 | |
| 21. Рациональное использование водных ресурсов. | | $36 | |
| 22. Охрана водных ресурсов. Л/Р «Определение загрязнения воды». | | стр.244-245 | |
| 23. Использование недр. | | $37 | |
| 24. Охрана недр. | | $37весь | |
| 25. Почвенные ресурсы, их использование. | | $38 | |
| 26. Почвенные ресурсы, их охрана. | | $38весь | |
| 27. Современное состояние растительности. | | $39 | |
| 28. Охрана растительности. | | $39весь | |
| 29. Рациональное использование животных. | | $40 | |
| 30. Охрана животных. | | $40, презентации | |
| 31. От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию. | | $41 | |
| 32. От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию (продолжение). | | $41 | |
| 33. Экология и здоровье. | | $42 | |
| 34. Обобщающий урок по теме Экологические проблемы и их решения. | | стр.297-300 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Социальная экология (17 ч).
1. Экологические связи человека (9 ч).
Человек в экосистеме Земли. Человек — биосоциальный вид. Общие экологические и социальные особенности популяций человека. Социальные особенности экологических связей человечества: овладение дополнительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к согласованным общественным действиям.
Демонстрация схемы строения биосферы, карты населения Земли, таблиц по экологии и охране природы.
История развития экологических связей человечества. Экологические связи человечества в доисторическое время. Овладение огнем. Преимущества орудийной охоты. Экологические связи человечества в историческое время. Культурные растения и домашние животные. Совершенствование сельского хозяйства. Появление и развитие промышленности, формирование техносферы. Экологические аспекты развития коммуникаций: транспорт, информационные связи. Кочевой и оседлый образ жизни людей, их экологические особенности. Крупномасштабные миграции и их экологические последствия. Экологические последствия возникновения и развития системы государств.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, рисунков орудий охоты, рыболовства, обработки земли.
Современные отношения человечества и природы. Масштабы экологических связей человечества: использование природных ресурсов, загрязнение среды, антропогенные влияния на глобальные процессы. Нарастание глобальной экологической нестабильности. Предкризисное состояние крупных биосферных процессов. Региональные экологические кризисы.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кинофильма "Охрана окружающей среды города".
Социально-экологические взаимосвязи. Всеобщая связь природных и антропогенных процессов на Земле. Первостепенное значение природных взаимосвязей. Необходимость включения продуктов и отходов производства в глобальные круговороты веществ. Опережающий рост потребностей человека как одна из основных причин глобальной экологической нестабильности. Необходимость разумного регулирования потребностей людей.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы.
Диалектика отношений "природа — общество". Противоречивость системы "природа — общество". Коренные различия длительности формирования биосферы и техносферы. Противоречия основ функционирования биосферы (бесконечные циклы) и техносферы (прямоточные процессы). Истощение запасов сырья и загрязнение среды отходами производства как следствие этих противоречий.
Демонстрация таблицы сернокислотного производства, схемы доменного процесса, таблиц по экологии и охране природы.
Принципы смягчения напряженности в системе "природа—общество". Проблема совместимости человеческой цивилизации с законами биосферы. Важнейшие пути ее решения. Формирование циклических замкнутых технологий как основа совместимости техносферы и биосферы. Глобальная роль человеческого разума.
Демонстрация схем очистных сооружений и замкнутых циклов воды и воздуха, таблиц по экологии и охране природы.
2. Экологическая демография (8 ч).
Социально-экологические особенности роста численности человечества. Приложение фундаментальных экологических законов к изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное изменение человеческой деятельностью. Способность человечества существенно расширять экологическую емкость среды своего обитания. Значение этого уникального качества для демографии человека. Фактический рост численности человечества.
Демонстрация карты населения Земли, кривых роста человечества, таблиц по экологии и охране природы.
Особенности демографии населения в зависимости от природных и социально-экономических условий. Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности демографических процессов, их различия и возможные последствия. Активная демографическая политика. Планирование семьи, ее особенности в разных странах.
Демонстрация карты населения Земли, демографических кривых разных регионов, таблиц по экологии и охране природы.
Демография России. Особенности демографических процессов в России. Причины и возможные последствия сокращения численности населения России. Формы его предотвращения и их эффективность.
Демонстрация карты административного деления России и сопредельных стран, таблиц по экологии и охране природы.
Социально-экологические предпосылки стабилизации мирового населения. Неравномерность роста населения Земли и его возможные последствия. Эколого-демографические взаимосвязи: демография и благосостояние, образование, культура. Возможности и перспективы управления демографическими процессами. Оценка вероятности достижения относительно стабильного уровня численности населения Земли, основные формы и возможные сроки его достижения.
Демонстрация кривых роста населения Земли, таблиц по экологии и охране природы.
Экологическая перспектива. Устойчивое развитие человечества и природы Земли. Формирование экологического мировоззрения населения. Концепция устойчивого социально-экологического развития. Ноосфера: ожидания и реальность. Всемирная экологическая программа на XXÏ век. Необходимость всеобщей экологической грамотности. Экологическое мировоззрение как предпосылка эффективного решения природоохранных задач на местном, региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика. Экологическое образование и воспитание в разных странах. Международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кинофильма "Биосфера и человек".
Экологические проблемы и их решения (17 ч).
Современные проблемы охраны природы. Природа Земли — источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический, воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Охрана одного природного ресурса через другой. Правовые основы охраны природы.
Демонстрация схемы классификации природных ресурсов, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Охрана природы".
Современное состояние и охрана атмосферы. Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы. Тепличный эффект. Проблемы озонового экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах. Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на состояние и жизнь живых организмов и человека. Меры по охране атмосферного воздуха: утилизация отходов, очистные сооружения на предприятиях, безотходная технология.
Демонстрация схемы строения атмосферы и безотходного производственного цикла воздуха, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Воздух в природе".
Рациональное использование и охрана вод. Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его причины: возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: бережное расходование, предупреждение загрязнений. Очистные сооружения. Использование оборотных вод в промышленности.
Демонстрация схемы распространения воды на Земле, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофильмов "Гидросфера", "Охрана вод и воздуха".
Лабораторная работа №1 «Определение загрязнения воды».
Использование и охрана недр. Минеральные и энергетические природные ресурсы и использование их человеком. Проблема исчерпаемости полезных ископаемых. Истощение энергетических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использование новых источников энергии, металлосберегающих производств, синтетических материалов. Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых.
Демонстрация карты полезных ископаемых, таблиц по экологии и охране природы, серии диапозитивов "Биосфера и человек", фрагмента кинофильма "Охрана природы".
Почвенные ресурсы, их использование и охрана. Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры земледелия в поддержании плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная водная и ветровая эрозия почв, их распространение и причины возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрозией почв. Рациональное использование и охрана земель.
Демонстрация почвенных профилей и почвенной карты мира и России, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма "Животный мир почвы", кинофрагмента "Охрана почв".
Экскурсия «Наблюдения за различными видами эрозии почв» (РК).
Современное состояние и охрана растительности. Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве. Современное состояние лесных ресурсов. Причины и последствия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроизводство лесов. Охрана и рациональное использование других растительных сообществ: лугов, болот. Охрана хозяйственно-ценных и редких видов растений. Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России, их значение в охране редких видов растений.
Демонстрация карты растительности, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофильмов "Природные сообщества", "Биосфера и человек", "Охрана природы".
Рациональное использование и охрана животных. Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия. Причины вымирания животных в настоящее время: перепромысел, отравление ядохимикатами, изменение местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и охрана промысловых животных: рыб, птиц, млекопитающих. Редкие и вымирающие виды животных Красной книги МСОП и Красной книги России, их современное состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных.
Демонстрация карты животного мира, Красной книги России, таблиц по экологии и охране природы, серии таблиц "Охрана животных ", фрагмента кинофильма "Охрана природы".
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);
о динамике отношений системы "природа — общество" (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);
социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;
современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);
о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);
о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);
об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);
о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);
о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений, Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);
о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).
Учащиеся должны уметь:
использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;
определять уровень загрязнения воздуха и воды;
устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;
бороться с ускоренной эрозией почв;
охранять пресноводных рыб в период нереста;
охранять полезных насекомых;
подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;
охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.
Контрольно- измерительные материалы
Перечень обязательных лабораторных работ:
Лабораторная работа №1
Тема: Определение загрязнения воздуха в городе.
Цель: Определить уровень загрязнения воздуха в городе.
Оборудование: барометр; индикаторные трубки (ИТ) для определения CO2; вскрыватель индикаторных трубок; термометр; насос-аспиратор.
Лабораторная работа №2
Тема: Определение загрязнения воды.
Цель: Определить уровень загрязнения воды.
Оборудование: термометр; колба (250 мл) с пробкой; пробирка высотой 15–20 см; линейка.
Формы контроля:
Тест №1.
Часть 1. Экология 11 класс.
Задание 1.
Тесты с одним ответом
1)Экология- наука, изучающая:
1.влияние загрязнений на окружающую среду 2.влияние загрязнений на здоровье человека 3.влияние деятельности человека на окружающую среду
4.взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания
2)Сложная природная система, образованная совместно живущими и связанными друг с другом видами, называется:
1.экосистемой 2.биотопом 3.биоценозом 4.биосферой
3)Какие из абиотических факторов (1-минералы; 2-свет; 3-азот; 4-кислород) лимитируют распространение жизни в океане, но обычно не лимитируют распространение жизни на суше?
1.1,3 2.1,4 3.2,3 4.2,4
4)Строительство плотины можно рассматривать как пример фактора:
1.абиотического 2.биотического 3.антропогенного 4.вообще не экологического
5)Популяция, которая занимает в составе биоценоза определенное положение, называется:
1.жизненной формой 2.экологической нишей 3.экотипом 4.ареалом.
6)Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое-либо преимущество, не принося другому ни вреда, ни пользы, называется:
1.протокооперацией 2.паразитизмом 3.комменсализмом 4.аменсализмом
7)Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счет питательных веществ или тканей другого вида, называется:
1.хищничеством 2.симбиозом 3.аменсализмом 4.паразитизмом
8)Самоизреживание у елей –пример:
1.внутривидовой конкуренции 2.межвидовой конкуренции3.комменсализма 4.старения популяции
Задание 2
Тесты с несколькими ответами
1)К экологическим факторам относятся:
1.климат 2.рельеф 3.затмение Солнца 4.опыление насекомыми растений 5.содержание кислорода в воде
2)Для растений ресурсами являются:
1.вода 2.минеральные соли 3.солнечная энергия 4.органические вещества 5.углекислый газ
3)Для животных ресурсами являются:
1.вода 2.органические вещества 3.солнечная энергия 4.углекислый газ 5.кислород
4)Основные среды жизни:
1.водная 2.почвенная 3.наземно-воздушная 4.живые организмы 5.щелочно-кислотная
5)В результате внутривидовой конкуренции происходит:
1.самоизреживание растений 2.поиск новых мест обитания 3.увеличение воспроизводства особей 4.снижение воспроизводства особей 5.выработка территориального поведения
6)Организмы, ведущие сходный образ жизни и обладающие сходным строением :
1.не конкурируют между собой 2.обитают рядом и используют одинаковые ресурсы
3.обитают рядом, но используют разные ресурсы 4.обитают рядом, но активны в разное время 5.жестко конкурируют между собой
Задание 3
Выбрать правильные суждения
1.Любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на организм.
2.В ходе эволюции сходные жизненные формы могут возникнуть в сходных экологических условиях у систематически разных групп
3.Виду свойственна только одна определенная ниша независимо от места его обитания и географического района
4.Поселение крыс и мышей в домах было вызвано разрушением их естественных местообитаний человеком.
5.Абиотические факторы не оказывают влияния на конкурентные отношения двух родственных видов
6.Территориальное поведение у животных – способ регуляции численности популяции
7.Организмы двух видов одинаково реагируют на повышение плотности популяции
8.Явление паразитизма широко распространено во всех царствах живой природы
Задание 4
Дать краткий ответ
1.Что такое экологический фактор?
2.Перечислите биотические факторы.
3.Что такое оптимальный фактор?
4.Что такое лимитирующий фактор?
5.Что такое биом? Примеры.
6.В чем отличие фундаментальной ниши от реализованной?
7.Что такое экологические индикаторы? Примеры.
8.Привести примеры стенобионтных видов.
9.Примеры эврибионтных видов .
10.Законы оптимума и минимума.
Задание 5.
Дать полный ответ
1.Как вы думаете, какие организмы и как могут влиять на выветривание горных пород?
2.Каковы общие черты покоящихся стадий разных организмов, позволяющих им длительно сохранять жизнеспособность и переносить неблагоприятные условия?
3.Как вы думаете, какие факторы могут лимитировать:
- рост численности хлореллы в колбе;
-численность популяции большой синицы в лесу;
- урожай пшеницы в поле;
- рост численности мышей в клетке при избытке пищи?
4.Известно, что белки и зайцы способствуют распространению в лесах шляпочных грибов. Каким образом они это делают? О каком типе взаимоотношений идет речь?
Тест№2
Часть А
Выберите один правильный ответ.
1. Абиотический фактор – это:
1) поедание хищником жертвы 2) вырубка лесов
3) строительство человеком плотин 4) изменение to воды в реке по сезонам
2. Увеличение в экосистеме числа видов, образование новых и разветвленных цепей
питания являются признаками:
1) смены одной экосистемы другой
2) неустойчивого состояния экосистемы
3) перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую
4) устойчивого развития экосистемы
3. Биосфера является открытой системой, так как она:
1) способна к саморегуляции 2) способна изменяться во времени
3) состоит из экосистем 4) связана с Космосом общим обменом веществ
4. В настоящее время наибольшие изменения в биосфере вызывают факторы:
1) биотические 2) абиотические 3) антропогенные 4) космические
5. По типу питания грибы являются:
1) гетеротрофами 2) фототрофами 3) автотрофами 4) хемотрофами
Часть В
Выберите три верных ответа и запишите их цифры в порядке возрастания.
6. Функция грибов в биоценозах состоит в том, что они:
1) являются продуцентами
2) из неорганических веществ синтезируют органические
3) являются редуцентами
4) поглощают СО2 и выделяют О2
5) поглощают О2 и выделяют СО2
6) разлагают органические вещества
Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).
7.
ПРИМЕРЫ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
А) росянка и насекомые 1) конкуренция
Б) щука и судак 2) хищничество
В) блохи и кот 3) паразитизм
Г) клевер и шмель 4) симбиоз
Д) корова и печёночный сосальщик
Е) лось и зубр
Ж) водоросль и гриб в слоевище лишайника
З) уж и лягушка
| А | Б | В | Г | Д | Е | Ж | З |
| | | | | | | | |
Часть С
Ответьте на вопросы
8. Чем структура биоценоза смешанного леса отличается от структуры берёзовой рощи?
9. Какие функциональные группы организмов в биогеоценозе вы знаете? Рассмотрите
роль каждой из них в круговороте веществ.
10. В небольшом водоёме, образовавшемся после разлива реки, обнаружены следующие
организмы: инфузории-туфельки, дафнии, белые планарии, большой прудовик,
циклопы , гидры. Объясните, можно ли этот водоём считать экосистемой. Приведите
не менее трёх доказательств.
Ключ к к/р по экологии 11 класс
1 – 4, 2 – 4, 3 – 4, 4 – 3, 5 – 1, 6 – 3 5 6,
7.
| А | Б | В | Г | Д | Е | Ж | З |
| 2 | 1 | 3 | 4 | 3 | 1 | 4 | 2 |
8. Числом видов, ярусов, видовым разнообразием, пищевыми связями и цепями.
9. 1) Продуценты синтезируют органические вещества из неорганических (углекислого
газа, воды, азота, фосфора). При этом растения (фотоавтотрофы) выделяют
кислород, бактерии – хемотрофы кислород не выделяют.
2) Консументы (травоядные и хищные животные и некоторые другие гетеротрофные
организмы) используют и преобразуют органические вещества, окисляют их в
процессе дыхания, поглощая кислород и выделяя углекислый газ и воду.
3) Редуценты (бактерии, грибы, некоторые черви) разлагают органические вещества
до неорганических соединений азота, фосфора, возвращая их в среду.
10. Названный временный водоём нельзя назвать экосистемой, т.к. в нём:
1) отсутствуют продуценты;
2) отсутствуют редуценты;
3) отсутствует замкнутый круговорот веществ и нарушены цепи питания
Тест №3
1. У каких растений экологический оптимум по отношению к свету находится в области полного солнечного освещения?
а) кипрей
б) линнея северная
в) колокольчик луговой
г) кукушкин лен
2. Какая цепь питания составлена правильно?
а) хвоя сосны - гусеница соснового шелкопряда - пухоед - большая синица
б) хвоя сосны - гусеница соснового шелкопряда - большая синица - пухоед
в) большая синица - пухоед - хвоя сосны - гусеница соснового шелкопряда
3. Какие лучи спектра солнечного излучения практически полностью поглощаются озоновым экраном атмосферы?
а) коротковолновые ультрафиолетовые
б) длинноволновые ультрафиолетовые
в) видимые
г) инфракрасные
4. Какой из перечисленных факторов с наименьшей вероятностью может оказаться зависящим от плотности, ограничивающим численность популяции?
а) накопление отходов жизнедеятельности
б) хищничество
в) паразитизм
г) суровая зима
5. Австралийские кустарники из рода Driandra опыляются с помощью кенгуру, пьющих их обильный нектар, переходя от цветка к цветку. Примером какого вида биотических связей это является?
а) нейтрализм
б) мутуализм
в) комменсализм
г) аменсализм
6. Что относится к внутренним циклам организма человека?
а) процессы синтеза ДНК, РНК в клетках
б) деление клеток
в) дыхание
г) суточная активность
7. Какая из функций живого вещества проявляется в накоплении организмами в своих телах и скелетах биогенных элементов окружающей среды?
а) концентрационная
б) окислительно-восстановительная
в) газовая
г) энергетическая
8. Где может происходить вторичная сукцессия?
а) на лесной вырубке
б) на степном пожарище
в) на сыпучих песках
г) на обрыве
9. Укажите природные источники загрязнения:
а) естественные выходы нефти и природного газа
б) месторождения сульфидов
в) взрывы на строительных работах
г) предприятия химической промышленности
10. Почему можно считать, что волки и львы находятся на одном и том же трофическом уровне?
а) живут на суше
б) имеют крупные размеры
в) поедают растительноядных животных
г) используют свою пищу примерно на 10 %.
11. Какие факторы среды взаимодействуют в биоценозе?
а) абиотические
б) биотические
в) антропогенные
12. Какая из характеристик биомассы соответствует сообществу с уравновешенным круговоротом веществ?
а) биомасса остается относительно постоянной
б) биомасса увеличивается
в) биомасса уменьшается
13. Что является доказательством эволюционной сукцессии?
а) обнаружение ископаемых останков живых существ
б) разнообразие современных природных сообществ
в) наличие атавизмов и рудиментов
г) сложность организации ныне существующих видов
14. Какой из признаков является характерным для агроэкосистемы?
а) многообразие видов живых существ различных экологических групп
б) преобладание естественной растительности
в) преобладание естественного отбора
г) потребности в дополнительном вложении энергии со стороны человека
15. Что изучает наука “Биогеохимия”?
а) геохимические процессы, происходящие в биосфере при участии живого вещества
б) закономерности организации биогеоценозов, их структуру, функции
в) химические процессы, влияющие на состояние и свойства окружающей среды - атмосферы, гидросферы, почв.
16. Каковы основные задачи биосферных заповедников?
а) сохранение природных экосистем и генофонда данного региона
б) изучение и мониторинг природной среды в заповеднике и на примыкающих к нему территориях
в) регистрация поведения живых существ при использовании новых химических препаратов
г) определение эффективности использования солнечной энергии
17. Какое высказывание наиболее полно отражает основную идею Т.Р.Мальтуса?
а) “численность народонаселения увеличивается в геометрической прогрессии, а жизненные ресурсы в арифметической прогрессии”
б) “увеличение пищевых ресурсов возможно в арифметической прогрессии при росте народонаселения в геометрической прогрессии”
в) “пищевые ресурсы растут в геометрической прогрессии, а численность народонаселения - в арифметической”
г) “жизненные ресурсы увеличиваются обратно пропорционально росту народонаселения”.
18. Укажите мероприятия по снижению транспортного шума:
а) использование глушителей выхлопов
б) создание “противошума” (звука с той же интенсивностью и волной, но в противофазе)
в) увеличение обтекаемости кузовов
г) установка противошумовых экранов вдоль дорог
д) улучшение покрытий дорог
19. Что такое биогенные элементы?
а) химические элементы, постоянно входящие в состав организмов, необходимые для нормальной жизнедеятельности
б) вещества, используемые для коренного улучшения физических и химических свойств почв
в) сложные органические соединения, материальные носители наследственной информации
г) соединения, в состав которых входит углерод, за исключением - угарного и углекислого газов, угольной кислоты и карбонатов.
20. Что такое мониторинг окружающей среды?
а) разработка и проверка моделей природных явлений
б) контроль за соблюдением норм рационального природопользования
в) контроль за состоянием окружающей природной среды и предупреждение о критических ситуациях
Учебно-методическое обеспечение
Учебник:
Чернова М.И. и др. Основы экологии: Учеб. Для 10 (11) кл. общеобразоват. Учеб. Заведений/Н.М. Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов; Под ред. Н.М. Черновой. -6-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2011.
Литература для учителя:
Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология: Учеб. Для10-11 кл.
проф. Шк. - М.: Просвещение, 1998. - 270 с: ил., карт.
Вронский В.А. Прикладная экология. Ростов - на - Дону: Феникс, 1996.
Денисов В.В., Денисова И.А. Экология: 100 экзаменационных ответов,
экспресс-справочник для студентов вузов. Издание 2-е, испр. И доп. -
Петров К.М. Общая экология: взаимодействие общества и природы:
Учебн. Пособ.для вузов.СПб: Химия,1977.
Литература для учащихся:
Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов -на-Дону: Феникс;
М.:3евс,1997.
Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология: Учебн. Для 10-11 кл. шк.
Естеств.-науч. профиля. М.: Просвещение, 2007.
Природопользование: Проб.учеб.для 10-11кл. профильных
шк./Н.Ф. Винокурова, Г.СКамерилова, В.В.Николина и др. М.:
Просвещение, 1995.Ратанова М.П., Сиротин В.И. Рациональное
природопользование и охрана окружающей среды: Пособ. Для учащихся. М:
Мнемозина, 2005.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. А.Е.Чижевский.
М.:Изд-во ACT, 1997.