Рабочая программа по математике и конструированию для обучающихся в 4 классе

1. /матем. и конструирование/математика и конструирование 3 класс.docx

скачать docx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЩУЧЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю:

методического объединения зам. директора по УВР директор школы

учителей начальных классов _______________________ ______________________

Протокол №____________ Острокостова В.Т. Солошенко Н.М.

от «_____» _______ 2013 г. «______» __________2013 г «_____» _________ 2013 г.

Руководитель МО

________________________

Кравченко Н.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ И КОНСТРУИРОВАНИЮ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 4 КЛАССЕ

Разработана

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

Кравченко Натальей Ивановной

2013 – 2014 учебный год

Паспорт рабочей программы

№ п/п	Раздел рабочей программы	Страница
1.	Пояснительная записка	3
2.	Статус документ	3
3.	Структура документа.	3
4.	Общая характеристика учебного предмета	3
5.	Цели обучения	4
6.	Основные содержательные линии.	4
7.	Место предмета в базисном учебном плане	5
8.	Общеучебные умения, навыки, способы деятельности.	5
9.	Результаты обучения.	5
10.	Учебно-тематический план	6
11.	Основное содержание	6
12.	Учебно-методический комплекс	6
13.	Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс	7
14.	Календарно-тематическое планирование	10
15.	Критерии оценивания знаний, умений, навыков	14
16.	Ресурсное обеспечение рабочей программы	15

Математика и конструирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документ

Рабочая программа по курсу «Математика и конструирование» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и и в соответствии с программой интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И.Волковой и О.Л.Пчёлкиной. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Структура документа.

Рабочая программа включает разделы:

пояснительную записку, раскрывающую общую характеристику предмета, его основные содержательные линии , цели обучения, место предмета в базисном учебном плане;
основное содержание обучения, реализующее общеучебные умения, навыки и способы деятельности с распределением учебных часов; учебно-методический комплект и список рекомендуемой учебно-методической литературы;
требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс .

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Математика и конструирование» в 4 классе – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу курса составляют представления о геометрических фигурах. Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Ведущие принципы обучения –

учёт возрастных особенностей обучающихся, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков. Одной из узловых проблем преподавания является содержание и методы изучения начального курса геометрии. Младший школьный возраст является одним из сенситивных периодов в развитии мышления ребенка. Геометрии важно отводить ведущую роль в формировании высокой мотивации учебного процесса, а также в развитии всех форм мышления младшего школьника. Следовательно, необходимо усилить роль геометрического материала и геометрических методов в курсе математики начальной школы, то есть придать начальному курсу геометрии большую самостоятельность как по содержанию и объему, так и по методам изучения, усилить внимание к изучению стереометрического материала, формированию элементарных пространственных представлений у учащихся.

В течение четвертого года обучения по курсу «Математика и конструирование» продолжается работа по всем основным линиям, заложенным в курсе: расширяются и уточняются геометрические представления и знания учащихся, проводится постоянная работа по формированию и развитию конструкторских и графических умений, по развитию воображения и основ мышления.

Содержание геометрической линии курса включает в себя: обозначение геометрических фигур буквами, использование изученных свойств прямоугольника (квадрата) для построения этих фигур на нелинованной бумаге, введение и отработку понятия периметра многоугольника, способов его вычисления и прикладного использования (через решение прямых и обратных задач, связанных с нахождением периметра прямоугольника (квадрата), треугольника, площади прямоугольника (квадрата);

Продолжается работа по формированию умений читать и выполнять несложные чертежи, рисунки, технологические карты и изготавливать по ним изделия.

Среди способов выполнения заданий, как и ранее, преобладают практические, но уже с обязательным графическим оформлением полученного результата.

В курсе представлена серия заданий на развитие пространственного воображения и мышления детей: деление фигур на части, составление фигур из частей, преобразование фигур по заданным условиям, подсчёт числа одноимённых фигур, представленных на рисунке, и др.

Цели обучения

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о геометрии;

• воспитание интереса к геометрии, стремления использовать теоретические знания в повседневной жизни.

Основные содержательные линии.

Усиление геометрической линии начального курса математики, обеспечивающей развитие пространственных представлений и воображения учащихся и включающей в себя на уровне практических действий изучение основных линейных, плоскостных и некоторых пространственных геометрических фигур, и формирование на этой основе базы и элементов конструкторского мышления и конструкторских умений;

усиление графической линии действующего курса трудового обучения, обеспечивающей умения изобразить на бумаге сконструированную модель и, наоборот, по чертежу собрать объект, изменить его в соответствии с изменениями, внесенными в чертеж,— все это призвано обеспечить графическую грамотность учащихся начальных классов;

привлечение дополнительного материала из математики и трудового обучения, который связан с идеей интеграции курса и обеспечивает формирование новых умений и знаний, важных для нового курса. Это, например, представления об округлении чисел, о точности измерений и построений.

Курс «Математика и конструирование» дает возможность дополнить учебный предмет «Математика» практической конструкторской деятельностью учащихся.

Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности учащихся во всем многообразии их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим; мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу, базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторско-практическая деятельность, в свою очередь, не только обусловливает формирование элементов конструкторского и технического мышления, конструкторских и технических умений, но и способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических знаний, умений, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Математика и конструирование» в 4 классе отводится 0,5 час в неделю из школьного компонента при 34 рабочих неделях. За год на изучение программного материала отводится 16 часов. Рабочая программа составлена по программе «Математика и конструирование» 4 класс С.И.Волковой, О.Л.Пчелкиной и обеспечена рабочими тетрадями для обучающихся «Математика и конструирование» для 4 класса.

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности.

Для реализации рабочей программы на уроках математики и конструирования используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: тесты, демонстрационный материал, таблицы. В рамках представленной рабочей программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.
Результаты обучения.

В результате освоения курса «Математика и конструирование» у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:

выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.
формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи;
развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.

Учебно-тематический план

Практическая часть	1 чет.	2 чет.
тест	1	1
проверочная работа	1	1
количество часов	9	7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (16Ч)

Простейшие геометрические фигуры

Высота. Медиана. Биссектриса (3 ч).

Треугольники, высота, медиана, биссектриса основание и их построение. Прямоугольный треугольник. Катет и гипотенуза треугольника. Составление из треугольников других фигур.

«Новые» четырехугольники(4 ч).

Параллелограмм. Ромб. Трапеция. Диагонали их и центр. Сходство этих фигур и различие.

Площадь(4 ч).

Периметр и площадь. Сравнение. Нахождение площади с помощью палетки. Площадь треугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Нахождение площади нестандартных фигур с помощью палетки.

Геометрическая фигура. Геометрическое тело(5 ч).

Понятие объема. Геометрическое тело. Квадрат и куб. Сходство и различие. Построение пирамиды. Прямоугольник и параллелепипед. Построение параллелепипеда. Сходство и различие.

Круг, прямоугольник, цилиндр. Сходство и различие. Построение цилиндра. Знакомство с другими геометрическими фигурами.

Учебно-методический комплекс:

Волкова С. И., Пчелкина О. Л. Математика и конструирование/ Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы: В 2-х частях. – М.: Просвещение,
Волкова С. И. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование»: 1 – 4 классы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение,
Волкова С. И., Пчелкина О. Л. Математика и конструирование, рабочая тетрадь, 3 класс, М.: Просвещение, 2011.

Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс

Учащиеся должны знать:

термины: прямой угол, кривая линия, окружность, овал, круг, радиус окружности, центр окружности (круга), диаметр окружности (круга), дециметр, метр;
соотношения между изученными единицами длины: сантиметром, дециметром, метром;
правила безопасности при работе ручным инструментом;
названия и назначение различных инструментов и приспособлений.
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.

Учащиеся должны уметь:

чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
чертить и изготавливать модели отрезка, угла, прямоугольника, квадрата, круга, треугольника;
измерять и сравнивать отрезки, в том числе стороны прямоугольника, радиусы окружностей и др.;
переводить одни единицы измерения длины в другие;
самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия;
вносить в изготовленный объект изменения (перестраивать и преобразовывать его) по заданным условиям, по изменению функционального назначения.
Строить треугольник по трем заданным сторонам;
Чертить окружность с заданным радиусом, делить окружность на 2,3,4,6,8,12 равных частей.
владеть терминами: высота, медиана, биссектриса, основание, прямоугольный треугольник, катет, гипотенуза, параллелограмм, ромб, трапеция, куб, пирамида, параллелепипед, палетка, площадь, цилиндр.
уметь: строить высоту, медиану, биссектрису треугольника, различные виды треугольников, параллелограмм, трапецию, а также проводить диагонали.
строить ромб, находить центр.
знать различие в периметре и площади, находить площадь с помощью палетки и формул.
различать и находить сходство: (квадрат, куб, строить куб), (треугольник, параллелепипед, строить параллелепипед), (круг, прямоугольник и цилиндр, строить цилиндр).

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Математика и конструирование»
Личностными результаты

развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.

Метапредметные результаты

Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,

таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.

Универсальные учебные действия

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
Использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

№ ур	Дата		Тема урока	Основные знания, умения, навыки	Оборудование, наглядность	Элементы содержания	Примеч.
№ ур	Пл.	Ф.	Тема урока	Основные знания, умения, навыки	Оборудование, наглядность	Элементы содержания	Примеч.
1.			Прямоугольный параллелепипед. Куб. Развертка параллелепипеда.	Научить самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Практическая работа. Развёртка куба. Моделирование куба.
2.			Каркасная модель куба. Развертка куба.	Научить самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Работа с проволокой. Игра «Одним росчерком».
3.			Куб. Площадь полной поверхности куба.	Научить самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Сказка. Графический диктант «Лампа». Задания на смекалку.
4.			Равносторонний и равнобедренный треугольники.	Научить выделять признаки и свойства объектов определять их характерные признаки	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Графический диктант «Пирамида». Сказка. Практическая работа.
5.			Измерение углов. Транспортир.	Выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Градусная мера угла. Задания на нахождение градусной меры угла. Решение задач.
6.			Построение углов заданной градусной меры.	Выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Алгоритм построения угла. Игра «Одним росчерком».
7.			Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.	Научить чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок; находить длину ломаной.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Алгоритм построения треугольника. Оригами.
8.			Площадь. Вычисление площади фигур сложной конфигурации.	Научить самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Песенка. Задачи на нахождение площади. Игра «Одним росчерком».
9.			Числовой луч.	Научить выделять признаки и свойства объектов определять их характерные признаки	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Практические задания. Задачи на развитие пространственного мышления. Игра «Собери узор».
10.			Сетки. Координатная плоскость.	Научить выделять признаки и свойства объектов определять их характерные признаки	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Задания на развитие пространственного мышления. Составление рисунка по заданию. Игра «Морской бой».
11.			Осевая симметрия.	Развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Игра «Выполни симметрично».. Игра «Выложи из спичек».
12.			Прямоугольный параллелепипед. Модель развёртки параллелепипеда.	Выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Моделирование параллелепипеда. Задание на сообразительность.
13.			Цилиндр.	Научить самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Стихотворение. Задание на развитие пространственного мышления.
14.			Конус.	Научить выделять признаки и свойства объектов определять их характерные признаки	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Зрительный диктант. Загадки. Практическое задание.
15.			Пирамида.	Научить самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, по технологической карте проводить анализ образца и изготовленного изделия.	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Графический диктант. Задание на развитие воображения. «Танграм».
16.			Шар.	Научить выделять признаки и свойства объектов определять их характерные признаки	Набор чертежно-измерительных инструментов, рабочие тетради	Геометрическая разминка. Логическая задача «Колумбово яйцо».

Критерии оценивания знаний, умений, навыков

Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" не ставится .
Ресурсное обеспечение рабочей программы

1. Учебно-методический комплект (УМК) для 4класса (программа, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)

2. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

3. Демонстрационная числовая линейка , циркуль, угольник.

4.Занимательные задания .

Учащимся

Учителям