Программа развивающего чтения «Читайка». « Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему возможность читать, и Вы неизбежно его счастливым »

1. 
   Воспитание потребности в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций, переживаний.
   
2. 
   Воспитание эмоционально-образного восприятия содержания произведений фольклора, стихов, литературных сказок.
   
3. 
   Воспитание культуры чтения: развитие интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах художественной литературы.
   
4. 
   Развитие фантазии, речи.
   
5. 
   Побуждение детей активному общению с книгой.
   
6. 
   Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения.
   
7. 
   Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений.
   

1. 
   Привлечь младших школьников (1-4 классы) к книге, чтению.
   
2. 
   Увлечь их процессом чтения.
   
3. 
   Показать им, что чтение – это интересный, эмоциональный, творческий процесс.
   
4. 
   Привить любовь к чтению.
   
5. 
   Научить разбираться в тексте, уметь его анализировать.
   
6. 
   Ввести читателя в мир художественной литературы, развивая способность эстетического восприятия произведений искусства.
   

4. 
   класс.
   

1. 
   Только сообща с учителем, воспитателем, библиотекарем, читателем можно добиться желаемого результата;
   
2. 
   Каждый ребенок индивидуален. Необходимо учитывать индивидуален. Необходимо учитывать интересы каждого ребёнка, возрастные психологические особенности детей;
   
3. 
   Все дети талантливы. Необходимо увидеть, в каком виде творчества ребёнок выражает себя более полно;
   
4. 
   Занятия должны носить положительную эмоциональную направленность, библиотекарю необходимо проявлять искреннюю заинтересованность и уважение ко всем проявлениям творчества ребёнка.
   

1. 
   Беседа. Цель их – в диалоге с ребенком донести до каждого основную мысль занятия, побуждает детей рассказать о чем-либо, поделиться прочитанным, увиденным. Это не беседы-монологи библиотекаря, а, прежде всего, беседы-диалоги, в которых всем интересно участвовать.
   
2. 
   Чтение (громкое чтение, по ролям). Выбор этой формы обусловлен тем, что маленькие дети не могут, в силу многих причин, с первого раза прочитать литературное произведение так, чтобы оно им понравилось, заинтересовать их. Наша задача с первого прочтения сделать так, чтобы произведение литературы понравилось юным читателям, захватило бы их, поэтому, особенно в 1 классе. Первый раз стоит прочитать произведение вслух самому библиотекарю, воспитателю, учителю (элемент семейного чтения). Дети начальной ступени обучения очень хорошо воспринимают текст на слух и с удовольствием послушают выразительное чтение библиотекаря, воспитателя, учителя, кроме этого, можно использовать аудиозаписи. Только после этого дети могут сами перечитать знакомый уже текст и насладиться его языком, героями, событиями, отвечать на вопросы, поучаствовать в творческих заданиях. Сочетание живого голоса, книги и общения и создаёт необходимую ауру тепла и общение.
   
3. 
   Просмотр видеофильмов по той или иной сказке, рассказу, книге-повести, а также с целью ознакомления с лучшими экранизациями художественных произведений (сказок, сказов, стихов, рассказов). Перед просмотром фильма в вводном слове даётся детям установка на внимание во время просмотра фильма, так как На следующем занятии они будут участвовать викторине по этому произведению. В дальнейшем они будут рисовать любимый эпизод или делать поделку - любимый мой герой.
   
4. 
   Литературные игры. Поскольку детям присущи очень низкий кругозор, плохая память, быстрая утомляемость, на библиотечных занятиях информация чередовалась с игрой. В эту форму входят: игры, викторины «Моя любимая книжка», «Угадай сказку», «Литературная гостиная».
   

5. 
   Собственное рисование, создание поделок. Надо отметить, что у детей достаточно развито наглядно-действенное мышление. Поэтому они очень любят рисовать, лепить, вырезать. В целях обучения на каждом занятии даётся детям информацию по книге, но и развиваем их творческие способности.
   
6. 
   Обсуждение, дискуссии. Без обсуждение книги не может быть выработана правильная позиция по отношению к книге. Обсуждая книгу, дети определяют отношение автора к написанному им произведению, соглашаются с автором или нет, тем самым вырабатывают свои нравственные представление о добре и зле, свою жизненную позицию.
   
7. 
   Игры в стихи и рифмы. Такие игры как «Доскажи словечко», «Читаем вместе», спектакль одного стихотворения, поэтические минутки, игровые разминки, «Продолжи строчку», «Узнай героя по описанию», «Закончи фразу»,конкурсы чтецов и другие творческие формы работы учат общению, способствуют развиваю речи, более углублённому изучению содержания произведений литературы. «Игра в стихи – занятие весёлое и очень полезное». - М.Яснов.
   
8. 
   Театрализация. Дети охотно откликаются на этот вид деятельности. Это помогает им перенести события, характер героя, его жизнь на какое-то мгновение на себя, более детально узнать тот или иной персонаж. Ребёнку это интересно, его увлекают такие постановки. Совсем необязательно, чтобы они были досконально отрепетированы, скорее, они должны быть спонтанными. В процессе чтение дети превращаются в «актеров», в «художников», в «поэтов»…Что хорошо на данных занятиях - у детей есть возможность без страха ошибиться. Библиотекарь не выступает как строгий судья, он лишь направляет читателя, помогает ему, а при положительном результате радуется вместе с ним, ведь каждый ребенок, так же как и взрослый в своём творчестве, показывает свой мир, свои ощущение и переживания. Такая своеобразная форма прочтения произведения оказывается эффективной: у детей развивается воображение, мимика, память, моторика; они учатся красиво и выразительно говорить, слушать, анализировать и творить в коллективе.
   

1. 
   Отличать произведение устного народного творчества от авторских произведений;
   
2. 
   Различать следующие литературные жанры: сказку, рассказ, басню,
   
3. 
   стихотворение;
   
4. 
   Производить элементарный анализ поступков героев и персонажам литературного произведения;
   
5. 
   Полюбить книгу и не представлять себе жизнь вне чтения;
   
6. 
   Воспринимать чтение художественной литературы как индивидуальный творческий процесс;
   
7. 
   Участвовать в конкурсах чтецов;
   
8. 
   Посещение библиотеки выработалось у детей в режимный момент, а библиотека-это интересная книга, новая информация, это творческое проявление себя. Общение с детьми ещё и ещё раз убеждает, что для развития творческого дара необходимо систематические занятия, нужна школа, пройдя которую, юные читатели будут чувствовать себя увереннее в выборе жизненного пути.