скачать doc
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОМСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА»
Направление подготовки:
050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки: «Дошкольное образование»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Нормативный срок освоения программы – 4 года
Форма обучения: очная, заочная
УТВЕРЖДЕНО
Решением учебно-методического совета
НОУ ВПО «ОмГА»
Протокол № 8 от 1 июля 2011 г.
Омск -2011
РАЗДЕЛ 1.
ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ
Цель практики - приобретение опыта выполнения профессиональных задач учебно-педагогического и научно-исследовательского характера в соответствии с профилем подготовки «Дошкольное образование» и региональными особенностями развития образования, приобретение практических исследовательских навыков в будущей профессиональной деятельности.
Задачами учебно-исследовательской практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» являются:
формирование способности применять полученные знания в области педагогики и методики дошкольного образования в собственной научно-исследовательской деятельности, проводить под научным руководством локальные исследования с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;
систематизация и углубление теоретических и практических знаний по профилю подготовки, их применение при решении конкретных педагогических или методических задач в соответствии с темой выпускной квалификационной работы;
совершенствование приемов самостоятельной работы (глубокое изучение соответствующей литературы по разрабатываемой проблеме; раскрытие используемой системы категорий; анализ состояния педагогической теории и практики по исследуемой проблеме, оценка ее решения в современных условиях);
овладение методами обобщения и логического изложения материала;
овладение навыками составления библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем;
овладение навыками разработки конкретной проблемы педагогической практики (проведение формирующего эксперимента, моделирование педагогической ситуации) и апробация практической разработки в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
совершенствование культуры исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2.
МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП
Производственная (педагогическая) практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Учебной практике предшествует изучение дисциплин базовой и вариативной ее части профессионального цикла, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная (педагогическая) практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Основой для проведения практики являются дисциплины профессионального цикла:
- базовой части («Детская психология», «Социальная психология»; «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования» и т.д.)
- вариативной части («Дошкольная педагогика», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии музыкального воспитания детей», «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности», «Теория и технологии физического воспитания детей» и т.д.).
Производственная (педагогическая) практика является логическим продолжением работы по :
углублению и расширению профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов-бакалавров в процессе учебных («Ознакомительная практика в образовательных учреждениях разных видов», «Ознакомительная практика в начальной школе (в 1-ом классе) и производственных («Психолого-педагогическая практика в ДОУ в летний период», «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (ранний возраст, младшие группы)», «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (средняя и старшая группы), «Психолого-педагогическая практика в ДОУ (подготовительная к школе группа», «Организационно-методическая практика») практик на предыдущих годах обучения;
закреплению учебно-исследовательских навыков студентов, сформированных в процессе проведения курсовых исследований.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении «Учебно-исследовательской практики»
Студенты должны знать:
основные категории педагогики;
особенности обучения и воспитания детей в период дошкольного детства в условиях семьи и детского сада;
теоретические основы психолого-педагогических исследований;
особенности организации и планирования педагогического процесса в ДОУ;
основные методы исследования в педагогике, этапы педагогического исследования;
технологии математического, речевого, физического, экологического, художественно-эстетического развития детей предшкольного возраста и способы их реализации в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Студенты должны уметь:
определять комплекс методов в соответствии с задачами и темой предстоящего исследования;
анализировать документацию ДОУ;
проектировать программу экспериментального исследования;
планировать, организовать самостоятельный исследовательский процесс;
корректно оперировать основными терминами и понятиями, принятыми в педагогической науке;
доказательно, с опорой на предшествующую научную традицию, отстаивать собственную точку зрения относительно избранного для выпускной квалификационной работы предмета специального исследовательского рассмотрения;
строить педагогический процесс в разных возрастных группах;
определять методологический аппарат предстоящего исследования;
планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности; отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности; планировать мероприятия по взаимодействию с родителями в целях воспитания и обучения детей;
проводить диагностические обследования и анализировать физическое и познавательное развитие ребенка; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и воспитательно-образовательный процесс; сопоставлять практическую работу в ДОУ с теоретической готовностью к профессиональной деятельности; выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.
Студенты должны владеть:
навыками анализа педагогической деятельности, рефлексии;
основами библиографической грамотности;
навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных учреждениях;
научным стилем речи;
владеть методикой проведения эксперимента.
Производственная (педагогическая) практика проводится на 4 курсе в 8 семестре. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
Прохождение производственной (педагогической) практики является необходимой основой для успешного прохождения итоговой государственной аттестации, включающей государственный экзамен по педагогике и методике дошкольного образования, защиту выпускной квалификационной работы.
Производственная (педагогическая) практика «бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Дошкольное образование» проводится на базе дошкольных образовательных учреждений региона.
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
– разнообразие видов образовательных учреждений;
– соответствие приоритетных направлений работы ДОУ проблематике выпускной квалификационной работы студента;
– наличие инновационного характера деятельности ДОУ, способствующего наиболее полной реализации программы формирующего эксперимента студента и др.
При проведении «Учебно-исследовательской практики» необходимо учитывать следующее:
- при выборе баз практики желательно сохранять преемственность с предыдущей практикой «Организационно-методической практикой» (7 семестр), во время которой студент проводит констатирующий эксперимент опытно-экспериментальной работы;
- к моменту выхода на «Учебно-исследовательскую практику» у студента должна быть разработана программа формирующего эксперимента.
– схожесть тематики дипломного исследования студента-практиканта с приоритетным направлением деятельности дошкольного образовательного учреждения;
- расположенность образовательного учреждения должна обеспечивать возможность систематического контроля за деятельностью студентов.
Производственная (педагогическая) практика проводится в течение 14 недель на 4 курсе в 7 семестре. Группы формируются в составе 2-3 человек на одного руководителя (руководителями практики назначаются научные руководители дипломных исследований).
Руководителями и кураторами по практике являются преподаватели кафедры педагогики, психологии и социальной работы.
РАЗДЕЛ 3.
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:
Общекультурные (ОК)
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
Общепрофессиональные (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности (ПК):
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
Специальные профессиональные компетенции (СК)
способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);
готов управлять процессом математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста; определять содержание индивидуальной и коллективной работы (СК-9).
В результате прохождения производственной (педагогической) практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать
– основные этапы педагогического исследования и методику его проведения;
– знать историографию исследуемой проблемы выпускной квалификационной работы (идеи, подходы);
– общепедагогические, методические и другие научные положения, характеризующие предмет исследования выпускной квалификационной работы;
– требования содержательного, стилистического, технического характера, предъявляемые к выпускным квалификационным работам;
– методы педагогического исследования.
2) Уметь
– разрабатывать способы решения выделенной проблемы, определять оптимальные пути ее разрешения;
– оформлять результаты констатирующего эксперимента;
– планировать и проводить формирующий эксперимент с целью проверки научного предположения;
– осуществлять анализ результатов формирующего эксперимента (составление протоколов, записей бесед и т.д.);
– проводить контрольный этап эксперимента (оформление результатов в таблицах, схемах, диаграммах и т. д.)
определять методы исследования в соответствии с задачами предстоящей опытно-экспериментальной работы;
– осуществлять анализ документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;
– реализовывать творческие или исследовательские проекты
Владеть
– методами сбора и накопления данных;
– методами изучения педагогического процесса в ДОУ;
– методами обработки данных;
основными терминами и понятиями в рамках выполняемой выпускной квалификационной работы;
владеть основами библиографической грамотности;
– навыками оформления текста выпускной квалификационным работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к работам подобного вида;
– определять методы исследования в соответствии с задачами предстоящей опытно-экспериментальной работы;
– осуществлять анализ документации учреждения (годовой, календарный и перспективный планы и др.) с целью изучения опыта работы ДОУ по определенной теме;
– писать научные статьи;
– реализовывать творческие или исследовательские проекты
РАЗДЕЛ 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ) ПРАКТИКИ
Заочное обучение
Общая трудоемкость дисциплины составляет: 18 зачётных единиц (648 часов).
РАЗДЕЛ 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ
5.1. Этапы практики и их аннотации
| Задания | Виды деятельности | Формы отчётности | |
| 1 | 2 | 3 | |
| Подготовительный этап | | | |
| Ознакомление студентов с программой педагогической практики, распределение на базу практики. | Участие в работе установочной конференций | Индивидуальный план прохождения производственной практики в дошкольном учреждении. | |
| Погружение студентов в образовательную среду ДОУ. Адаптация практикантов к профессионально-педагогическому взаимодействию с детьми, педагогами, администрацией детского сада | Знакомство, беседа с представителями администрации учреждения (организации); изучение правил внутреннего распорядка; направлений деятельности, режима работы, структуры учреждения; истории развития. | «Визитная карточка» учреждения. Оформление «Дневника практики». | |
| Рабочий этап | | ||
| Изучение документации, используемой в работе воспитателя ДОУ. | Самостоятельная работа студентов с документами: табель посещаемости, сведения о детях и их родителях, лист здоровья, возрастной список детей, перспективный план на год, план работы на месяц, схема взаимодействия с семьёй, самообразование. | В «Дневнике практики» отразить: анализ документации в работе воспитателя ДОУ | |
| Организация студентами фрагментов педагогического процесса в группе детского сада в соответствии с программой практической подготовки. | Подготовка к занятиям с дошкольниками: изучение литературы, консультирование воспитателями по вопросу организации занятия с детьми, составление конспекта занятия. | В «Дневнике практики» отразить: возраст детей, группу, использованные литературные источники, игры и упражнения, указанные в занятии. | |
| Проведение подгрупповых занятий с детьми дошкольного возраста | В соответствии с индивидуальным планом провести 5 занятий по таким направлениям развития дошкольника: физическое развитие, экологическое развитие, математическое развитие, художественное развитие, речевое развитие. | В «Дневнике практики» отразить: особенности проведения занятия по каждому направлению, умение практиканта взаимодействовать с детьми, интерес детей и доступность представленного материала, выводы по каждому занятию. | |
| Осуществление педагогического взаимодействие студентов-практикантов с детьми | Организация и руководство сюжетно-ролевой игрой дошкольников; организация и проведение прогулки с детьми (возможно, проведение в паре); организация и проведение вечера развлечений для детей (возможно, проведение в паре). | В «Дневнике практики» зафиксировать фрагмент мероприятия, проведённого самостоятельно или совместно с воспитателями групп. | |
| Ознакомление с диагностикой детей, проводимой воспитателем в начале и в конце учебного года. Освоение методик диагностики. | Изучение карт по диагностике знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и итоговые таблицы результатов усвоения детьми программы, используемой в данном детском саду. Диагностика детей с учётом возраста, используя методики: 2 мл. гр: «Разрезные картинки», «Парные картинки»; средняя гр.: «Покажи и назови», «Разрезные картинки», «8 предметов», «Лабиринты», «На что это похоже?»; старшая группа: «Нелепицы», «Времена года», «10 предметов», «Рыбка», «Последовательность картинок», «На что это похоже?»; подготовительная группа: «Лесенка», «Вырежи круг», «Домик», «10 слов», «4- лишний», «Закончи предложения». | В «Дневнике практики» дать описание результатов диагностического обследования | |
| Ознакомление с работой воспитателя и родителями. | Проведение общего родительского собрания совместное с воспитателем на тему: «Подготовка к школе». Проведение индивидуальной консультации с родителями по итогам диагностики. | В «Дневнике практики» представить протокол родительского собрания. Отметить тему консультации, рекомендации по выходу из заявленной проблемы | |
| Итоговый этап | | ||
| Самооценка результативности практики. Обобщить полученные на практике результаты. Подготовить тематическое выступление на заключительной конференции | Выступление на итоговой конференции | Отчёт по практике в установленной форме. Отзыв – характеристика группового руководителя с оценкой по итогам производственной практики. Мультимедийная презентация, тезисы выступления на итоговой конференции | |
5.2. Виды деятельности студентов на учебной практике
1 подготовительный этап:
– составление плана студента практиканта,
– составление и согласование с руководителем плана-графика формирующего этапа эксперимента;
- подбор необходимого оборудования для реализации программы формирующего эксперимента.
2 этап - опытно-экспериментальная работа и проектная деятельность в ДОУ
– поэтапная реализация формирующего эксперимента согласно плану-графику (это может быть поэтапное проведение игровой деятельности, организация труда и пр.);
3 этап – обработка и оформление полученных результатов
– оформление протоколов о результатах наблюдения за испытуемыми;
– оформление документации по практике;
– написание параграфа и отчета об итогах формирующего этапа эксперимента;
– написание отчета об итогах контрольного этапа эксперимента.
РАЗДЕЛ 6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Опытно-экспериментальная работа студента-практиканта на базе ДОУ (проведение формирующего, контрольного экспериментов), первичная обработка материалов и окончательная интерпретация данных, рекомендации и предложения по организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ на основе проведенной опытно-экспериментальной работы, внеаудиторная самостоятельная работа студента под руководством научного руководителя (составление картотек, написание обзоров, написание отчета по практике).
Предусматривается использование комплекса методов с учетом методики проведения эксперимента, математической обработки количественных данных, проведения различных видов наблюдения за участниками образовательного процесса в ДОУ и пр.
РАЗДЕЛ 7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ)
По итогам учебной практики используются следующие формы отчетности: проверка плана студента-практиканта, составление и защита отчета о промежуточных итогах исследовательской деятельности, собеседование с руководителем выпускной квалификационной работы, в результате проверки которых студент получает зачет. Время проведения аттестации – через 2 недели после прохождения практики.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
Примерные вопросы:
Сколько детей участвовало в исследовании?
Какие задачи решались на формирующем этапе эксперимента?
Чем разработанная Вами система мер по теме исследования отличается от традиционной работы принятой в ДОУ? В чем заключается новизна Вашей работы?
Удалось ли подтвердить ранее выдвинутую гипотезу?
Перечень заданий для проведения текущей аттестации:
Подготовьте программу проведения формирующего этапа эксперимента по теме дипломного исследования.
Подготовьте план-график реализации опытно-экспериментального исследования в период практики.
Подготовьте отчет о результатах формирующего этапа эксперимента.
РАЗДЕЛ 8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ
а) основная литература:
Безуглов, И. Г. Основы научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов. – М. : Академический Проект, 2008. – 194 с.
Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : учеб. для студ. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М. : Академия, 2005. – 128 с.
Борикова, Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие для студ. пед.учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова. – М. : Академия, 2000. – 200 с.
Выпускная квалификационная работа: методические рекомендации по написанию, оформлению и защите / глав. ред. В. В. Кадакин; отв. ред. Р. А. Еремина/ Мордов. гос. пед. ин-т.- Саранск, 2009. – 39 с.
Голодаева, В. С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ / В. С. Голодаева. – М. : Дашков и К, 2000. – 250 с.
Ерофеева, Т. И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования»: пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. - М.: МПГУ, 1999- 85 с.
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. К. Астахов. – М. : Академия, 2005. – 380 с.
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / В. И. Загвязинский, Р. К. Астахов. – М.: Академия, -2001. – 208 с.
Коржуев, А. В. Научное исследование по педагогике : теория, методология, практика: учеб. пособие для слушателей системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы / А. В. Коржуев, В. А. Попков. – М. : Академический Проект, 2008. – 287 с.
б) дополнительная литература:
Богословский, В. И. Организация и содержание научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов: методическое пособие /.В. И. Богословский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын / под ред. В.И Богословского. – СПб.: Изд-во СПб университета, 1999. – 87 с.
Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: логико- методол. Проблемы / Н. В. Бордовская. – СПб.: Изд-во Рус. Христиан, гуманитар. ин-та, 2001. – 511 с.
Булдаков К. Образование, цели, идеи, методология, Кострома, 2000. - 179 с.
Бурлакова, Н. Е. Педагогическая практика в системе многоуровневой подготовки бакалавра и специалиста образования / Н. Е. Бурлакова : дисс... к.п.н. - Липецк, 1999. – 135 с.
Белялова, М. А. Формирование исследовательских умений студента в образовательном, процессе вуза / М. А. Белякова: дисс. к.п.н. - Краснодар. 2002. – 139 с.
Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студентов средних учебных заведений. – Изд. 2-е / 3-е, стереотип. / 4-е, стереотип / Е. В. Беражнова, В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 128 c.
Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: Методологические характеристики: монография / В. И. Богословский. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – С. 86 - 87.
Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М., 2006. – 394 с.
Краевский, В. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
Краевский, В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования / В.В. Краевский. – Волгоград: Перемена, 1994. –31с
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
http:www.gumer.info... принципы педагогических исследований;
http:www.uchebnikfree.com/page/uchpidkasistij/ist/ist-… - логика педагогического исследования
http:www cito-web.yspu.org/link1/metod/met126/node14.html - Сущность, уровни, принципы, этапы педагогического исследования;
http:www.gumer.info› материалы Российской педагогической энциклопедии представлены в форме, традиционно принятой в отечественных изданиях;
http: www.edu.ru - «Российское образование»-федеральный портал;
http: www.rsl.ru - Российская национальная библиотека.
РАЗДЕЛ 9. МАТЕРЕАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ
Для проведения учебной практики необходимо следующее материально-техническое обеспечение: помещения групп полного дня в ДОУ для проведения эксперимента в естественных для дошкольников условиях, доступ к «Интернет-ресурсам», консультации с руководителем психолого-педагогической практики в режиме «onlain».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций по направлению «Педагогическое образование».
Авторы-составители: Рягин С.Н., зав. кафедрой педагогики, психологии и социальной работы, д.п.н., профессор; Щербаков В.П., д.пс.н., доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы; Ермолина Н.И., к.мед.н., доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы; Таротенко О.А., к.пс.н., доцент кафедры педагогики, психологии и социальной работы; Карпова Л.Г., к.пс.н., старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и социальной работы.
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры педагогики, психологии и социальной работы от 31 августа 2012 года, протокол № 1.