скачать rtf
Технологическая карта урока 22
Упражнения акробатики у стены
| Цели деятельности учителя | Совершенствовать умение выполнять акробатические упражнения; выучить упражнения, развивающие координацию; провести упражнения в полосе препятствий |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: выполнять акробатические комбинации на высоком техническом уровне и характеризовать признаки техничного исполнения; получат возможность научиться: бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; регулятивные – оценивают свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
| Методы и формы обучения | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах |
| Образовательные ресурсы | Скакалки, шнуры, обручи, гимнастические скамейки |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы совзаимо-действия | Универсальные учебные действия | Виды контроля |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета | Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника | Устный опрос |
| II. Актуализация знаний | Ходьба с выполнением задания. Общеразвивающие и специальные упражнения (см. приложение 1) | Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!», «На носках, руки вверх, марш!», «С пятки на носок, марш!». Командует построиться возле матов. Проводит общеразвивающие и специальные упражнения. Осуществляет индивидуальный контроль | По команде выполняют ходьбу стопами наружу, стопами внутрь. Выполняют упражнение | Фронтальная. Индивидуальная | Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и сопереживания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя | Выполнение действий по инструкции |
| III. Изучение нового материала | Комплекс акробатических упражнений (см. приложение 2). | Даёт команду построиться у стены. Объясняет правила выполнения акробатических | Выполняют комплекс упражнений. | Фронтальная. | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; | Выполнение действий по |
| | Полоса препятствий (см. приложение 3). Дыхательные упражнения | упражнений у стены. Проводит выборочную проверку. Проводит построение. Объясняет правила выполнения полосы препятствий. Проводит упражнения на восстановление дыхания. Объясняет учащимся, что нужно сдерживать дыхание и дышать тихо | Выполняют упражнения. Выполняют упражнения | Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, фронтальная | логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль | инструкции. Осуществление самоконтроля по образцу |
| IV. Первич-ное осмысление и закрепление | Выполнение упражнений для развития координации движений (см. приложение 4) | Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения | Выполняют упражнения | Фронтальная | Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Выполнение действий по инструкции |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения | Проводит беседу по вопросам: – Какие способы выполнения акробатических упражнений вы знаете? – Какие упражнения на уроке у вас получились лучше всего? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение 1
Общеразвивающие и специальные упражнения
1. Встать пятками на полу, носками на матах.
2. Подняться на носки – раз, опуститься – два.
3. Встать на полу перед матом, наклониться, достать ладонями до мата – раз, выпрямиться – два.
4. Встать коленями на край мата, руками опереться перед собой, мах ногой – раз, опустить – два, другой ногой – раз, вернуть на и. п. – два. Принять положение «упор присев», ладони положить на мат, прыжком упор лежа – раз, упор присев – два.
Каждое упражнение выполнить 8–10 раз.
Приложение 2
Комплекс акробатических упражнений у стены
1. Подойти к стене, принять положение «упор присев» лицом к стене, руки прямые на стене.
2. Перекат назад – раз, вернуться в упор присев, руки на стену – два.
3. Стойка на лопатках с опорой ногами о стену – раз, опуститься – два.
4. Выполнить стойку на лопатках с опорой ногами о стену.
5. Одна нога вверх, другая на стене (стойка на лопатках с опорой одной ногой) – раз, ногу на стену – два, другой ногой – раз, вернуться – два.
6. Лечь на спину, согнуть ноги, стопы у стены, руки в упор над плечами.
7. Выполнить положение «мост» – раз, лечь на спину – два.
8. Принять положение «упор присев» спиной к стене. Поднять одну ногу на стену – раз, опустить на место – два, поднять другую ногу – раз, опустить – два.
9. В том же положении, одна нога на стену – раз, другая – два, одна нога на место – раз, другая – два.
Приложение 3
Полоса препятствий
Количество и порядок расположения препятствий учитель варьирует по своему усмотрению.
Примерный перечень препятствий:
1) бег на четвереньках по матам;
2) по скакалке идут, как по канату;
3) выполняют прыжки из в обруча в обруч;
4) проползают по скамье на животе и т. д.
Приложение 4
Упражнения для развития координации движений
Учащиеся по очереди делают шаг вперед из шеренги, разводят руки в стороны и касаются кончиком указательного пальца кончика носа сначала правой рукой, затем левой. Первый коснулся сначала правой рукой, затем левой, делает шаг назад на свое место, вперед выходит второй, выполнил задание – шаг назад и т. д., пока каждый ученик не проверит свою координацию движений.