Фаза Избрание проблемы (что хотим узнать задаем вопросы, формулирование проблемы и выбор главной, определение целей исследования) Фаза Формулировка подтем (проблем)

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Проектная деятельность - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности

Цели:

• 
  воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях
  
• 
  развитие коммуникативных, исследовательских умений, умений сотрудничества
  
• 
  развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения
  
• 
  развитие критического мышления
  

Идея: Грундтвиг Н.Ф.С., Бахтин М.М.

• 
  Путь к усвоению материала основывается на «педагогике удивления»
  
• 
  главный аспект работы над проектом – не только как мы это делаем, а почему мы это делаем
  
• 
  Что я лично могу сделать для решения этой проблемы
  

Алгоритм проектной мастерской:

Фаза 1. Представление темы проекта (выявление знаний детей, формирование понятий, поиск идей, проблем) – мозговой штурм

Фаза 2. Избрание проблемы (что хотим узнать – задаем вопросы, формулирование проблемы и выбор главной, определение целей исследования)

Фаза 3. Формулировка подтем (проблем)

Фаза 4. Планирование работы (обсуждение в группах плана работы, главных вопросов и поиск информации, формы проекта)

Фаза 5. Осуществление проекта –

самостоятельная работа в группах (сбор и отбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения проблемы, оформление работы; консультирование)

Фаза 6. Представление проекта (защита)

Фаза 7. Оценка проекта (определение уровня знаний предмета, самооценка, выявление успехов и неудач)

Работа над проектом:

• 
  Общая тема
  
• 
  Проблема
  
• 
  Подтемы
  
• 
  Участники
  
• 
  Планирование
  
• 
  Осуществление проекта
  
• 
  Представление проекта
  

Что я лично сам могу сделать?

Исследовательская деятельность – такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением обучающихся творческой, исследовательской задачи в различных областях знания с заранее неизвестным результатом

Уровни исследовательского метода:

1-й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения;

2-й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования, допускается коллективный поиск;

3-й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником самостоятельно.

Типология творческих работ учащихся:

Реферативные

Экспериментальные

Проектные

Натуралистические описательные

Исследовательские

Этапы учебного исследования:

1. 
   выявление (видение) проблемы;
   
2. 
   постановка (формулирование) проблемы;
   
3. 
   формулирование предмета и объекта исследования, постановка цели;
   
4. 
   формулирование гипотезы;
   
5. 
   планирование и разработка учебных действий;
   
6. 
   выбор методов исследования;
   
7. 
   сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств);
   
8. 
   проведение исследования;
   
9. 
   обработка результатов;
   
10. 
    анализ и синтез собранных данных; сопоставление полученных данных и умозаключений;
    
11. 
    проверка гипотез;
    
12. 
    подготовка, написание работы;
    
13. 
    структура текста;
    
14. 
    публичная защита.
    

Формирование исследовательских умений и навыков:

8 - 9 класс

• 
  умение под руководством педагога выбирать тему учебного исследования;
  
• 
  формулировать цели и задачи исследования;
  
• 
  умение определять возможные методы решения несложной проблемы;
  
• 
  умение подбора литературы, источников, которые относятся к исследуемому вопросу;
  
• 
  умение составления БД (базы данных);
  
• 
  умение составления раздела «Состояние вопроса».
  

10 класс

• 
  формулировать актуальность данного учебного исследования;
  
• 
  проводить обзор литературы по теме исследования;
  
• 
  умение самостоятельно выдвигать гипотезу учебного проекта или исследования;
  
• 
  связывать темы исследования с аналогичными учебными темами школьных курсов;
  
• 
  умение определять возможные методы исследования;
  

• 
  написать самостоятельно тезисы по учебному исследованию;
  
• 
  умение защитить результаты работы на школьной конференции.
  

11 класс:

• 
  под руководством научного руководителя формируется умение находить научные и учебные подразделения, в которых проводится исследование по выбранной теме;
  
• 
  умение написания реферата, рецензии, эссе;
  
• 
  дипломная зашита проекта
  

Особенности этапов исследования:

• 
  Проблема исследования (задача) – нечто неизвестное науке, что предстоит открыть, доказать.
  
• 
  Тема (название работы) отражает суть проделанной работы, характеризует направление проведённого исследования , содержит в себе предмет и название метода исследования.
  
• 
  Объект исследования – область, в рамках которой содержится то, что будет изучаться.
  
• 
  Предмет исследования включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению.
  
• 
  Цель – это то, что необходимо получить в результате работы, чего достичь, наличие какой закономерной связи показать.
  

«Что и для чего это нужно делать?»

• 
  Задачи – конкретизация и развитие цели в виде комплекса последовательно решаемых проблем.
  

Пример: «Цель – вырастить в теплице арбуз на основании изучения основных видов агротехнической деятельности.

Задачи:

1)познакомиться с основными этапами агротехнического процесса;

2) освоить технику работы с землёй;

3) вырастить арбуз.

• 
  Гипотеза – это развёрнутое предположение, где максимально подробно изложена модель, методика, система мер.
  

Формулировка гипотезы: «Если …, то…» или «Чем…, тем …».

• 
  Методика.
  

1. 
   Описание условий исследования
   
2. 
   Приборная и аналитическая база исследований:
   
   • 
     Приборы
     
   • 
     Описание оригинальных методик
     
   • 
     Ссылки на общепринятые методики
     

• 
  Эксперимент
  

1. 
   Регистрация результатов на бумаге
   
2. 
   Наличие опытного и контрольного объектов
   
3. 
   Наличие нескольких повторностей (в природе желательно 50 – 100)
   
4. 
   Использование методов математической статистики
   

компьютерные программы: «Диана-2», STATGRAPHICS — для DOS; STATISTICA, MINITAB — для Windows, Excel и др.

• 
  Анализ результатов:
  
  • 
    Установление причинно-следственных связей между явлениями
    
• 
  Выводы - корректно сформулированные положения, следующие из результатов проделанной работы. Выводы отвечают на вопрос, поставленный в цели работы. Выводы являются результатом анализа полученных автором данных.
  
• 
  Выводы:
  
  • 
    Корректные
    
  • 
    Точные
    
  • 
    Лаконичные
    
  • 
    3-5
    
  • 
    Соотнесены с задачами работы
    

• 
  Написание отчёта о проделанной работе:
  
  • 
    Содержит все части научной статьи;
    

• 
  Публичное представление