«Клетка сложно устроенная самостоятельная живая система»

Урок по технологии проблемного обучения

«Клетка – сложно устроенная самостоятельная живая система»

Ряшина С.Г.,




МОУ Старозаимская основная общеобразовательная школа

Заводоуковский городской округ Тюменская область

9 класс

Тема: «Клетка – сложно устроенная самостоятельная живая система»

Цели урока:

Познавательная: Создать условия для закрепления сведений о строении клетки на уровне:

Знания о строении клетки как целостной системы.

Умения распознавать клетки растений и животных.

Развивающая: создать условия для развития таких мыслительных операций как анализировать, обобщать, находить причинно-следственные связи,

активизировать творческое мышление.

Воспитывающая: формирование чувства само- и взаимоуважения при работе в парах, чувство ценности интеллектуального труда.

Общедидактические: создать условия для закрепления учебной информации по теме «Клетка»

Тип урока: закрепление пройденного материала

Урок проводится по технологии французских мастерских

Метод обучения: проблемный

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая

Уровень усвоения: творческий

Дидактический материал: Карточки для проведения групповых работ, презентация

Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, микроскопы и микропрепараты простейших, компоненты для моделирования клетки (футляр от фотоплёнки, цветные бусинки, пуговицы, пластелин и т.д.), карандаши, листы бумаги, карточки.

Актуальность использования ИКТ: развитие познавательного интереса к предмету, наглядное представление материала.

Ход урока

Этапы	Дидактическая цель урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 Организационный	Подготовка учащихся к работе на уроке	Организует процесс подготовки уч-ся к занятию	дети занимают места, приготовленные для групповой работы, выбирают мастера для координирования работы в группе.
2 Мотивация и целепологание	Обеспечение мотивации учения учащихся	Создание проблемной ситуации с целью определения темы занятий Известно, что все живые организмы состоят из клеток. Между какими структурами, предметами быта, окружающими человека и клеткой можно провести аналогию. Опишите структурные компоненты промышленного завода, предметы рюкзака. Можно ли сказать, что оба сравнения удачны? Почему? 2 Ориентирование учащихся на постановку целей урока	Решают проблемную ситуацию. Постановка учащимся индивидуальных целей.
3 Усвоение новых знаний и способов деятельности	Обеспечение восприятия и запоминания информации	Выстраивает систему последовательных вопросов для создания схемы по теме. Предлагает начертить схему завода с его структурными подразделениями, провести опись рюкзака, выявить значение предметов. Провести аналогию с органоидами клетки.	Решают проблемные вопросы, определяют отличительные признаки изучаемого объекта, находят аналогии
	Установление правильности и осознанности усвоения новых знаний, выявление пробелов и коррекция	Предлагает учащимся упражнение «Не прерви цепочку»	Называют органоид, сравнивают его функции с аналогиями
	Обеспечение усвоения способов действий на уровне применения в знакомой и изменённой ситуации	Предлагает учащимся задания с целью закрепить полученные знания и способы деятельности. Учащиеся могут по желанию выполнить тест, сконструировать модель клетки из футляра фотоплёнки и подручного материала, нарисовать клетку, вылепить модель из пластилина.	Выбирают задании, выполняют его и проводят проверку и коррекцию с помощью слайда
	Афиширование – представление работ на общее обсуждение	Выступает в роли мастера	Озвучивание презентаций.
4 информация о домашнем задании	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Даёт информацию о домашнем задании	Записывают информацию о домашнем задании
5 подведение итогов учебного занятия Рефлексия	Обеспечение анализа успешности достижения цели и постановки перспективы следующей работы Осознание процесса и результата учебной деятельности	Предлагает учащимся определить уровень достижения поставленной в начале урока цели, проанализировать результат своей работы.	Делают выводы. Пополняют корзину идей Оставляют жетоны: красные если считают что на уроке реализованы поставленные цели, Зелёные если цель урока осталась не реализована

Приложение к уроку:
1 Тест: назвать органоид по описанию

1 Всех вокруг я заверяю, Роль я важную играю, У меня есть свой завод. Ежегодный оборот Составляет много тонн. В государстве важен он. Я в мембранные структуры Упакую всякий хлам, Позже от него избавлюсь, Если повезёт – продам. Запасаюсь всем, чем надо, Забиваю свой же склад, И за это я имею Очень скромненький оклад. 2 Я на страже государства День и ночь стою без сна И его оберегаю, Без прикрас скажу – одна! Чтобы не иссякла влага, Чтобы не пробился враг, И пока на страже я, Спит спокойно вся страна. 3 Обесточить государство – И ему придёт конец! Кто тут главный? Что, ребята, Уяснили наконец? Кто вас делает сильнее? Кто вам в дом тепло даёт? Вот пример для нас важна Лишь энергия одна. 4 Без энергии, конечно, Наступила бы беда, Но завод переработки – Это разве ерунда?! Сия важная заслуга В Целом мне принадлежит Без следа уничтожает Всё утильсырьё завод, Что осталось, запускает Снова в дело, в оборот. 5 Я представляю огромную фирму, Мы лучшая в мире Строительная корпорация. Мы производим белок для строительства И строим. Для жителей и для правительства. 6 Здравствуйте, здравствуйте, господа! Узнали? Узнали! Конечно же, да. Нас не узнать почти невозможно, Без нас государство почти безнадёжно. Не только страна, но и в целом планета – Без нас никуда! Все знают об этом. Мы производим без всяких хлопот Важный для всех газ – кислород. И углеводы, что скажем заранее, Важные очень продукты питания. 7 Я буду краткой, все устали, Но я хочу, чтоб вы узнали, Что все перевозки от двери до двери Мы осуществляем совсем без потери.