Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

Оцінювання поточних письмових робіт у 3-4 класах

Рівень навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Робота виконана, однак у ній допущено понад 10 фонетико-графічних (пропуск, переста­новка, заміна букв) графічних, орфографічних помилок, спотворені форми багатьох букв, неправильні їх поєднання, не дотримується однаковий нахил літер та їх розмір; є багато відхилень від вимог до культури оформлення письмових робіт.
	2	Робота виконана так само, як у попередньому випадку, однак допущено до 10 (12) помилок на пропуск чи перестановку букв, правила вживання букв українського алфавіту (графічні, орфографічні).
	3	Робота виконана, однак у ній допущено багато відхилень від норм письма та до 9 (11) фонетико-графічних, графічних, орфогра­фічних чи пунктуаційних.
ІІ Середній	4	Робота написана розбірливо, однак у ній допущено до 8 (10) помилок (фонетико-графічних, графічних, орфографічних та 1-2 пунктуаційних помилок); є відхилення у написанні букв та їх поєднань; наявні окремі відхилення від вимог до культури оформлення письмових робіт.
	5	Робота написана розбірливо, в цілому грамотно, допущено до 7 (9) помилок (орфографічних, графічних чи фонетико-графічних) та 1-2 пунктуаційні помилки; є відхилення у написанні букв та їх поєднань, культурі оформлення письмових робіт.
	6	Робота написана розбірливо, допущено до 6 (8) помилок (фонетико-графічних, графічних, орфографічних та 1-2 пунктуаційних); є деякі відхилення у написанні букв та їх поєднань.
ІІІ Достатній	7	Робота виконана в цілому грамотно, допущено до 5 (7) помилок (фонетико-графічних, графічних, орфографічних та 1-2 пунктуаційних); написано розбірливо, букви та їх поєднання в цілому зображені правильно; відхилення від вимог до оформлення письмових робіт незначні.
	8	Робота виконана в цілому грамотно, допущено до 4 (6) орфографічних помилок та до 3 (4) фонетико-графічних, графічних та 1-2 пунктуаційних; написано розбірливо, букви та їх поєднання в цілому зображені правильно; є деякі відхилення від вимог до оформлення письмових робіт.
	9	Робота виконана в цілому грамотно, допущено до 3 (3-4) орфографічних помилок та 1-2 графічних чи фонетико-графічних, пунктуаційних; написано розбірливо, букви та їх поєднання зображені правильно; відхилення від вимог до оформлення письмових робіт незначні.
ІV Високий	10	Робота виконана грамотно, допущено 2 орфографічні та 1-2 (2-3) графічні, фонетико-графічні чи пунктуаційні помилки; написано чітко, з дотриманням правильного накреслення літер та їх сполучень; належна культура оформлення.
	11	Робота виконана в цілому грамотно, допущено 1 орфографічна та 1-2 (3) графічні чи фонетико-графічні, пунктуаційні помилки; написано розбірливо, букви та їх поєднання зображені правильно.
	12	Робота виконана охайно, грамотно, може бути допущено 1 (2) негрубі помилки.

V. Знання з мови та мовні уміння і навички

Оцінювання мовних знань та умінь відбувається у 3-4 класах після опрацювання певних тем. Невеликі за обсягом теми можна об’єднувати.

Перевіряються вміння:

• 
  розпізнавати мовні одиниці;
  
• 
  групувати, класифікувати мовні факти;
  
• 
  порівнювати з рідною мовою (знаходити відмінності);
  

А також мовні й мовленнєві вміння, які стосуються:

• 
  розуміння значення слова, сполучення слів, речення;
  
• 
  наголошувати, добирати слова на певну тему;
  
• 
  добирати споріднені слова, синоніми й антоніми;
  
• 
  розпізнавати народні вислови та слова, вжиті в переносному значенні;
  
• 
  змінювати форму слова в залежності від іншого; правильно вживати родові та відмінкові форми іменників, прикметників та особові форми дієслів;
  
• 
  будувати (доповнювати, перетворювати) сполучення слів та різні за синтаксичною структурою речення.
  

З метою перевірки учням пропонуються 4 (6) завдання тестового та іншого характеру. З них одне — на розпізнавання мовних явищ, два — творчого характеру (конструювання словосполучень, речень), і одне завдання самостійного характеру.

У 3-4 класах шкіл з російською й польською мовою викладання за правильність виконання кожного завдання першого типу виставляється один бал, за правильне виконання кожного із завдань другого типу – 2 бали (якщо таке завдання виконано частково, то учневі зараховується 1 бал).

У школах з мовами навчання інших національних меншин правильність виконання кожного завдання першого типу оцінюється одним балом, другого – трьома (якщо таке завдання виконано частково, то учневі зараховується 1-2 бали).

VІ. Орфографічні та пунктуаційні уміння

У 3-4 класах перевіряється рівень орфографічної та пунктуаційної грамотності учнів. Формами її перевірки є контрольне списування та диктант.

Перевіряються уміння: правильно писати слова на вивчені орфографічні правила та словникові слова, написання яких діти запам’ятовували; правильно оформляти роботу, вживати розділові знаки відповідно до опрацьованих правил. Перевірка здійснюється фронтально за традиційною методикою.

Обсяги текстів для контрольних робіт

(списування, диктанти)

Клас	Кількість слів на кінець семестру
	І семестр	ІІ семестр
3	45-50 (40-45)	55-60 (50-55)
4	60-65 (50-60)	70-75 (65-70)

Оцінювання. Контрольний диктант оцінюється в балах.

При оцінюванні слід брати до уваги, що:

– усі орфографічні помилки вважаються грубими;

– 1-2 пунктуаційні помилки прирівнюються до 1 орфографічної;

– 2 помилки на заміну букв українського алфавіту, пропуск, перестановку букв вважаються однією негрубою, 3 помилки – однією грубою (прирівнюються до однієї орфографічної);

• 
  3 виправлення прирівнюються до однієї негрубої помилки;
  
• 
  помилка в одному слові, що повторюється кілька разів, вважається однією;
  
• 
  орфографічні та пунктуаційні помилки на правила, які не вивчалися, виправляються, але не враховуються при оцінюванні диктанту, крім випадків, коли слова були записані на дошці, а пунктограми продиктовані.
  

Оцінювання орфографічної та пунктуаційної грамотності

Рівень навчальних досягнень учнів	Бали	Кількість помилок
І Початковий	1	Робота виконана, але допущено понад 12 помилок
	2	Робота виконана, але допущено 11 (12) помилок
	3	Робота виконана, але допущено 10 (понад 11) помилок
ІІ Середній	4	Робота виконана, але допущено 9 (4 грубі й 5 негрубих) помилок (10: 5 і 5)
	5	Робота виконана, але допущено 8 (4 грубі й 4 негрубі) помилок (9: 5 і 4) .
	6	Робота виконана, але допущено 7 (3 грубі й 4 негрубі) помилок (8: 4 і 4)
ІІІ Достатній	7	Робота виконана, але допущено 6 (3 грубі і 3 негрубі) помилок (7: 4 і 3)
	8	Робота виконана, але допущено 5 (2 грубі й 3 негруба) помилок (6: 3 і 3)
	9	Робота виконана, але допущено 4 (5) негрубі помилки
ІV Високий	10	Робота виконана, але допущено 3 (4) негрубі помилки
	11	Робота виконана, але допущено 2 (3) негрубі помилки
	12	Робота виконана правильно (1-2 негрубі помилки)

Зведений перелік перевірних робіт, які проводяться в 1-4 класах

Види навчальної діяльності	Класи	Кількість перевірок
		І семестр	ІІ семестр
1. Аудіювання (2-4 кл.)	2– 4	1	1
2. Діалог (2-4 кл.)	2– 4	1	–
3. Монолог: а) усний переказ; б) усний твір	2 3– 4	– –	1 1
4. Письмо	2	–	1
5. Читання	3– 4	1	1
6. Етнокультурознавчі знання	3– 4	–	1
7. Знання й уміння з мови	3– 4	2	2
8. Орфографічні уміння	3– 4	2	2

Примітка: кількість перевірок орієнтовна.
Додаток 6

МОВИ НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН

(друга мова)

Оцінювання навчальних досягнень з мови здійснюється згідно з основними цілями навчання мови, які передбачають комунікативне спрямування курсу.

Об’єктами перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з другої мови є мовленнєві уміння з чотирьох видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо); сформованість певного кола знань про мову і мовних умінь; правописних умінь; графічних навичок письма і культури оформлення письмової роботи.

Критерії оцінювання навчальних досягнень з другої мови дають можливість урахувати ступінь складності оволодіння другою мовою й рівень початкової підготовки учнів з цієї мови. Це стосується, з одного боку, навчання споріднених мов (російської, болгарської тощо), з другого – неспоріднених мов (угорської, румунської, івриту й ін.).

На основі поданих тут критеріїв розробляються матеріали для кожної з мов національних меншин, що вивчається як окремий предмет у 1-4 класах школи.

Перевірка й оцінювання навичок мовленнєвої діяльності

1. Аудіювання (слухання і розуміння прочитаного)

Перевіряється вміння вислухати незнайомий художній текст і зрозуміти його. Перевірка здійснюється раз на семестр.

Розуміння прослуханого виявляють за допомогою завдань тестового характеру – використовують серію запитань з варіантами відповідей на них. Учням 1, 2 класів пропонують 4 запитання, на які можна відповісти словами “так” – “ні”. Учням 3 класу – 4 запитання альтернативного типу. Для учнів 4 класу складають 6 запитань, кожне з яких супроводжується двома відповідями на вибір (II варіант) чи трьома відповідями на вибір (I варіант). Запитання охоплюють зміст твору, головну думку та окремі особливості мови художнього твору.

Критерії оцінювання аудіювння: правильна відповідь на кожне із запитань за прослуханим текстом у 1-3 класах оцінюється 3 балами; у 4 класі – 2 балами.

Обсяг тексту визначається таким чином, щоб при неквапливому читанні (зі швидкістю 70 – 100 слів за хвилину) час його неперервного звучання був у таких межах:

Клас	Споріднені мови	Неспоріднені мови
1 2 3 4	30-40 сек 0,5 – І хв І – 2 хв 2 – 3 хв	20-30 сек 30 – 40 сек 40 с – 1,5 хв 1,5 хв – 2 хв

ІІ. Говоріння (діалогічне та монологічне мовлення)

Перевіряються вміння: складати, розігрувати діалог і будувати усний переказ чи усний твір.

Протягом року учень має одержати дві оцінки, які показують його успіхи у розвитку усного мовлення: одну – за діалогічне, другу – за монологічне мовлення (усний переказ чи твір). Оцінки накопичуються в окремих колонках журналу, не позначених датою.

При перевірці навички говоріння враховується ступінь самостійності роботи, міра допомоги вчителя. Учням, які досягли початкового, середнього, достатнього рівнів, пропонують різноманітні допоміжні матеріали: малюнки, сполучення слів, окремі речення, фрагменти діалогу, план висловлювання тощо. Учні, які досягли високого рівня, виконують відповідні завдання самостійно.

Діалогічне мовлення

Орієнтовний обсяг складеного учнями діалогу

(кількість реплік на кожного із співрозмовників)

Клас	Споріднені мови	Неспоріднені мови
1	3-4 репліки, враховуючи етикетні формули початку й кінця розмови	2-3 репліки, враховуючи етикетні формули початку й кінця розмови
2	3-4 репліки, не враховуючи етикетні формули початку й кінця розмови	3-4 репліки, враховуючи етикетні формули початку й кінця розмови
3	4-5 реплік без урахування етикетних формул початку й кінця розмови	3-4 репліки, не враховуючи етикетні формули початку й кінця розмови
4	5-6 реплік без урахування етикетних формул початку й кінця розмови	4-5 репліки, не враховуючи етикетні формули початку й кінця розмови