Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

Уміння діалогічного мовлення у 2-4 класах перевіряється в І семестрі, у 1 класі – в кінці навчального року.

Оцінювання діалогічного мовлення

Рівень навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Учень (учениця) лише повторює діалог, опрацьований на попередніх уроках, однак потребує значної допомоги вчителя, допускає паузи, лексичні та орфоепічні помилки – 8 і більше.
	2	Учень (учениця) бере участь у діалозі з допомогою вчителя, допускає паузи, лексичні, граматичні та орфоепічні помилки – до 7 (8).
	3	Учень (учениця) бере участь у діалозі, однак потребує підказок, самостійно вживає (не вживає) лише етикетну лексику, допускає паузи, граматичні, лексичні та орфоепічні помилки – до 6 (7).
ІІ Середній	4	Учень (учениця) з допомогою вчителя вступає в діалог, уміє вислухати співрозмовника, допускає помилки у формах звертання, граматичні лексичні й орфоепічні – до 5 (6).
	5	Учень (учениця) самостійно вступає в діалог, однак затрудняється при відборі реплік у відповідь, вживає самостійно (з нагадування вчителя) етикетні слова, уміє закінчити діалог (думає, як закінчити діалог і закінчує з підказкою), допускає помилки у формах звертання, граматичні лексичні й орфоепічні – до 4 (5).
	6	Учень (учениця) самостійно вступає в діалог, добирає у відповідь репліку, щоб підтримати розмову, вживає самостійно (з нагадування вчителя) етикетні слова, уміє закінчити діалог (думає, як закінчити діалог і закінчує з підказкою), допускає 3 (4) помилки у формах звертання, граматичних формах, нормах вимови. Кількість реплік нижча за норму.
ІІІ Достатній	7	Учень (учениця) самостійно вступає в діалог, правильно вживає форми звертання та етикетну лексику. Однак у процесі діалогу допускає паузи, 2 (3) лексичні помилки та 2 (3) орфоепічні та граматичні помилки, які виправляє з допомогою вчителя. Кількість реплік відповідає (дещо нижча) нормі.
	8	Учень (учениця) самостійно вступає в діалог, правильно вживає форми звертання та етикетну лексику. Однак у процесі діалогу допускає паузи, 1 (2) лексичні помилки та 1 (2) орфоепічні та граматичні помилки, які виправляє з допомогою вчителя. Кількість реплік відповідає нормі (дещо нижча за норму) .
	9	Учень (учениця) самостійно вступає в діалог, легко, без пауз (з деякими паузами) добирає репліки, іноді невдало, допускає 2 (3) помилки (граматичні, орфоепічні), які сам виправляє (з допомогою вчителя). Кількість реплік відповідає нормі (дещо нижча за норму).
ІV Високий	10	Учень (учениця) легко (з деякими паузами) вступає в діалог, правильно вживає форми звертання та етикетну лексику, допускає 2 (3) помилки (граматичні, орфоепічні), які виправляє після зауваження вчителя. Кількість реплік відповідає нормі.
	11	Учень (учениця) вправно веде діалог, допускає 2-3 помилки (граматичні, орфоепічні), які виправляє сам. Кількість реплік відповідає нормі.
	12	Учень (учениця) вправно веде діалог, не відхиляється від теми, допускає 1 помилку (граматичну, орфоепічну) які виправляє самостійно (з нагадування вчителя). Кількість реплік відповідає нормі.

2. Усне монологічне мовлення

Починаючи з 1-го класу формуються уміння монологічного мовлення: від дослівного переказування, творення тексту за аналогією (1-2 кл.) – до розповіді за опорними словами, малюнком, малюнком і опорними словами, малюнком і планом та без нього з орієнтацією на слухача чи слухачів¹.

У 1-2 кл. у кінці навчального року перевіряються уміння переказувати дослівно (близько до тексту) текст, сприйнятий на слух або прочитаний самостійно (3-4 кл.).

У 3-4 (4) кл. у кінці навчального року перевіряються уміння будувати зв'язне висловлювання (розповідь чи опис) за змістом малюнка.

Під час оцінювання враховуються такі критерії:

• 
  самостійність (міра допомоги) під час переказування тексту чи
  його побудови;
  
• 
  рівень розкриття теми;
  
• 
  змістовність, логіка викладу, стилістична вправність;
  
• 
  орфоепічна, граматична й лексична правильність мовлення.
  

Усний переказ (1-2 (3) кл.). Для переказування близько до тексту добирається невеликий за обсягом художній текст-розповідь, який читається вчителем двічі безпосередньо перед перевіркою рівня умінь монологічного мовлення.

Обсяги текстів для дослівного переказування

(враховуються повнозначні слова)

Клас	Кількість слів
1 (II семестр)	40 – 45 (35-40)
2	46 – 55 (45-50)
3	не перевіряється
4	не перевіряється

Усний твір (3-4 (4) кл.). Для перевірки умінь складати твір (текст-розповідь чи опис) добирається нескладний за змістом сюжетний або предметний малюнок.

Обсяги усних творів

Клас	Кількість слів
3	50-55
4	55-65 (50-60)

Оцінювання монологічного мовлення

(переказування й усний твір)

Рівень навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Учень (учениця) переказує (розповідає) із значною допомогою вчителя у вигляді запитань, підказок слів. Переказування чи розповідь уривчасті, багато повторів, є алогізми, зміст повністю не переданий. Допускає більше 8 (10) лексичних, граматичних й орфоепічних помилок.
	2	Учень (учениця) переказує (розповідає) із значною допомогою вчителя у вигляді запитань, підказок слів. Переказування чи розповідь уривчасті, є алогізми, зміст повністю не переданий. Допускає до 7 (9) лексичних, граматичних й орфоепічних помилок.
	3	Учень (учениця) переказує чи розповідає уривчасто, потребує допомоги вчителя, допускає до 6 (8) помилок зазначеного типу. Зміст переданий частково.
ІІ Середній	4	Учень (учениця) переказує (розповідає) текст, при цьому потребує деякої допомоги вчителя. Є повтори. Допускає до 5 (7) лексичних, граматичних й орфоепічних помилок. Розповідь складається з 4 (3) двоскладних речень.
	5	Учень (учениця) переказує (розповідає) текст, при цьому потребує дещо меншої допомоги вчителя. Є повтори. Допускає до 4 (5) лексичних, граматичних та орфоепічних помилок. Розповідь складається з 4 (3) двоскладних речень.
	6	Учень (учениця) переказує (розповідає) самостійно. Можуть бути 1-2 підказки вчителя, допущено до 4 (5) помилок зазначеного типу. Є повтори окремих слів.
ІІІ Достатній	7	Учень (учениця) самостійно переказує текст (розповідає). Може бути 2-3 (до 4) помилок зазначеного типу, повтори.
	8	Учень (учениця) самостійно переказує текст чи будує розповідь за малюнком, при цьому допускає повтори слів, паузи, 1-2 орфоепічні чи граматичні помилки та 1-2 (до 3-х) лексичні. Є алогізми. Розповідь відповідає темі (є відступи).
	9	Учень (учениця) переказує (розповідає) змістовно, логічно, допускає до 3 (4) помилок зазначеного типу, які сам (сама) виправляє. Розповідь відповідає темі (є стилістичні невідповідності).
ІV Високий	10	Учень (учениця) самостійно переказує текст чи будує розповідь за змістом малюнка зв’язно, логічно, змістовно, стилістично вправно. Обсяг тексту відповідає вимогам. Допускає 1-2 (2-3) помилки в мовленні, які виправляє самостійно або з незначною допомогою вчителя.
	11	Учень (учениця) розповідає змістовно, стилістично вправно. Обсяг тексту відповідає вимогам, може бути допущено 2 (3) помилки в мовленні, які учень виправляє самостійно. Розповідь відповідає темі.
	12	Учень (учениця) розповідає логічно, змістовно, стилістично вправно. Обсяг тексту відповідає вимогам, може бути допущено 1 (2) помилки в мовленні, які учень виправляє самостійно. Розповідь відповідає темі.

II. Читання

Перевірка умінь читати вголос правильно, свідомо, плавно, з нормальною для усного мовлення швидкістю у школах з російською і польською мовою навчання розпочинається у 2 класі з другої половини ІІ семестру. У школах з мовами навчання інших національних меншин – з 3 класу (ІІ семестр). Протягом ІІ семестру кожен учень (учениця) повинні мати одну оцінку за читання вголос.

Перевірка умінь читати вголос здійснюється індивідуально. Для цього учневі пропонується для читання прозовий чи віршований текст, в тому числі й українознавчого характеру, який опрацьовувався на попередніх уроках, і дається завдання прочитати його вголос перед класом. Після читання у 2 (3) класі ставиться 4 запитання, правильна відповідь на які оцінюється 3 балами, а в 3–4 (4) класах – 6 запитань, правильна відповідь на які оцінюється 2 балами, з варіантами відповідей (тести) для з'ясування розуміння змісту прочитаного, основної думки, значення окремих слів та виразів.

Для читання добираються невеликі за обсягом тексти чи закінчені уривки текстів або більший текст, поділений на частини для читання кожної окремим учнем.

ієнтовна кількість слів у текстах для читання вголос

Клас	Кількість слів
2	35– 45
3	50–55 (45–50)
4	50–65 (55–60)

Швидкість читання вголос не вимірюється. Орієнтиром є плавне читання з нормальною для усного мовлення швидкістю. У 2 (3) класі допускається поскладове прочитування окремих багатоскладових слів.

Оцінювання читацьких умінь та розуміння прочитаного

Рівень навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Учень (учениця) читає в основному поскладово, недочитує закінчення окремих слів, перекручує слова, наявні паузи, не вміє інтонувати речення, допускає помилки у вимові слів, наголошуванні. Не виявляє розуміння прочитаного.
	2	Учень (учениця) читає цілими словами й складами невиразно, не дочитує закінчень, не вміє інтонувати речення, допускає низку помилок у вимові слів, наголошуванні. Не виявляє розуміння прочитаного.
	3	Учень (учениця) читає в основному цілими словами, в окремих випадках поскладово, неправильно інтонує речення, допускає дещо меншу кількість помилок у вимові слів, наголошуванні. Виявляє розуміння прочитаного лише за допомогою навідних запитань.
ІІ Середній	4	Учень (учениця) читає цілими словами, окремі слова – складами. Однак темп читання нерівномірний, в окремих випадках наявні паузи, перекручування деяких слів, орфоепічні помилки; інтонування окремих речень не завжди правильне. Виявляє неповне розуміння прочитаного.
	5	Учень (учениця) читає цілими словами дещо уповільнено, окремі слова неправильно вимовляє і наголошує, темп читання рівномірний, інтонування речень не завжди вдале. Виявляє розуміння прочитаного, хоча потребує уточнюючих запитань. Наявні орфоепічні помилки (4-5 (6-7)).
	6	Учень (учениця) в основному читає правильно, цілими словами, однак не дотримується логічних пауз, є помилки в інтонуванні речень; допускає до 3 (4-5) орфоепічних помилок, виявляє загальне розуміння прочитаного.
ІІІ Достатній	7	Учень (учениця) читає цілими словами, плавно, нормально за темпом, правильно вимовляє слова, дотримується логічних пауз, в основному правильно інтонує речення, однак у процесі читання допускає 2-3 (4-5) помилки (орфоепічні, інтонаційні, у наголошуванні). Виявляє розуміння прочитаного, однак може допустити 1-2 помилки в поясненні слів чи виразів.
	8	Учень (учениця) має навички читання такі ж, як і в попередньому випадку, може допустити до 2 (3-4) помилок зазначеного типу, виявляє розуміння прочитаного.
	9	Учень (учениця) читає правильно, може допустити до 1-2 (3-4) помилок зазначеного типу, виявляє розуміння прочитаного.
ІV Високий	10	Учень (учениця) читає плавно, правильно; дотримується логічних пауз, правильно інтонує кінець речень. Виявляє повне розуміння прочитаного. У процесі читання може бути допущено 1-2 (2-3) помилки в наголошуванні слів чи вимові окремих звуків.
	11	Учень (учениця) читає в міру голосно, правильно, виразно, голосом передає інтонаційний малюнок тексту (мовлення героя, вагомі за смислом слова паузи в середині і кінці речень). Виявляє повне розуміння прочитаного. У процесі читання може бути допущено 1-2 (2-3) помилки в наголошуванні слів чи вимові окремих звуків.
	12	Читання учнів відповідає програмовим вимогам. Може бути допущено 1-2 орфоепічні помилки, які виправляються самостійно.

Етнокультурознавчі знання (знання і розуміння прислів’їв, загадок, знання дитячих народних пісень, ігор, казок, українських народних свят), а також імен і прізвищ визначених українських письменників та їх творів, які вивчалися на уроках, перевіряються на уроках читання згідно вимог програми й окремими балами не оцінюються.

ІV. Письмо

Починаючи з 2 класу, в учнів формуються уміння і навички писати, вживаючи букви українського алфавіту. Якість їх сформованості перевіряється у школах з російською мовою навчання в кінці навчального року у 2 класі, а в школах з іншими національними мовами, починаючи з ІІ семестру 3-го класу, шляхом списування тексту. Крім того, у 3-4 класах перевіряються письмові роботи у зошитах – списування. Такі види робіт, як письмовий переказ, твір проводяться з навчальною метою.

У школах з мовами навчання інших національних меншин у 3 класі учні списують доступні для розуміння тексти без пропусків букв, однак встановлюють межі речень. Обсяг текстів для списування 35-40 слів. Час роботи – 15-20 (20-25) хвилин.

Під час оцінювання навичок письма у 3-4 класах беруться до уваги техніка письма та культура запису.

Оцінювання навичок письма у 2 класі

Рівень навчальних досягнень учнів	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	Учень (учениця) виконав(-ла) роботу, але неохайно. Допущено понад 10 (9, 8) помилок, в тому числі на вживання букв українського алфавіту та на пропуск, перестановку букв.
ІІ Середній	Учень (учениця) пише в основному акуратно, каліграфічно. Однак допущено до 8 (7, 6) помилок у вживанні букв українського алфавіту та на пропуск, перестановку букв.
ІІІ Достатній	Учень (учениця) пише акуратно, каліграфічно. Допускає до 5 (4, 3) помилок у вживанні букв українського алфавіту чи на пропуск, перестановку букв.
ІV Високий	Учень (учениця) пише акуратно, каліграфічно, грамотно, правильно вживає букви українського алфавіту. При цьому може допустити до 2 помилок на їх заміну, пропуск чи перестановку, або не допускає їх зовсім.

Швидкість письма

Клас	Кількість знаків за хвилину
3	20-25 (до 20)
4	25-30 (до 25)