Муниципальное образовательное учреждение прогимназия «Центр детства» г. Серпухов Московской области утверждаю

Муниципальное образовательное учреждение

прогимназия «Центр детства»

г. Серпухов Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ – прогимназия

«Центр детства»

____________Похващева Т. А.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуальное направление
Проектная деятельность

«Тропинка в природу» (1-4 класс)

на 2011-2015 гг.

Базовый уровень

Объём внеурочной деятельности - 135 часов

(1 ч в неделю)
1 класс — 33 часа

2 класс — 34 часа

3 класс — 34 часа

4 класс — 34 часа


Составитель: воспитатель ГПД

Колдашева Радмила Рифкатовна


I. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка в природу» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ прогимназии «Центр детства».
Законодательной базой для разработки рабочей программы являются  следующие документы:

• 
  Закон «Об образовании» Российской Федерации;
  
• 
  «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ», утвержденные Правительством РФ 9 декабря 2004
  
• 
  Концепция духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.
  
• 
  Конституция РФ
  
• 
  ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2001 №7 – ФЗ
  
• 
  ФЗ «О животном мире» от 22.03.95 с изменениями
  
• 
  ФЗ «О защите зеленых насаждений» от 5 мая 1999 г. N 17 с изменениями
  
• 
  ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» от 04.05.99 №96 – ФЗ
  
• 
  Водный кодекс
  

Принципы программы внеурочной деятельности:

• 
  непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и ценности образования в целом;
  
• 
  развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
  
• 
  единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;
  
• 
  системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
  

Актуальность курса

Экология – наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология – это не просто наука, это новое мировоззрение.

В настоящее время человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру.

Разрешение возникающих экологических проблем, зависит не столько от уровня развития научно-технической сферы, сколько от уровня осознания этой проблемы человечеством, от уровня ответственности человечества за состояние окружающей среды. В конечном итоге – от экологической образованности и воспитанности каждого человека.

Экологическое воспитание должно стать неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы не только в школе, но и в семье, в учреждениях дошкольного обучения, в организациях дополнительного образования. Только в этом случае процесс экологического обучения и воспитания станет непрерывным и успешным.

Изучение проблем окружающей среды не всегда вписывается в структуру и содержание учебных дисциплин, так как эти проблемы имеют многопрофильный и многоаспектный характер.

Никакое вербальное обучение (а именно эта форма преобладает на уроках) не заменит конкретной деятельности школьников по изучению и охране окружающей среды. Иначе говоря, непременным условием экологического образования является сочетание теоретической подготовки и активной практической деятельности в области охраны окружающей среды.

Программа «Тропинка в природу» - один из компонентов непрерывного процесса экологического образования, направленного на воспитание ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью.
Цели и задачи курса

Таким образом, цель данной программы – формирование у учащихся экологического мировоззрения, развитие экологической культуры путем практической (исследовательской) и пропагандической деятельности.

Для реализации поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:

• 
  Формирование понимания самоценности природы и осознания взаимосвязи и взаимозависимости в природе;
  
• 
  Способствовать воспитанию активной жизненной младших школьников;
  
• 
  Воспитывать в детях бережное и ответственное отношение к окружающей среде, всему живому;
  
• 
  Развивать критическое отношение учащихся к результатам деятельности человека;
  
• 
  Развивать естественнонаучное мировоззрение, усиливать связь обучения с жизнью;
  
• 
  Содействовать расширению и углублению знаний детей в поисково-исследовательской и проектной деятельности.
  

Для реализации поставленных целей и задач необходимо создать ряд условий:

- наличие учебного класса со столами, стульями, доской;

- техническое оборудование (проектор, экран, компьютер, телевизор, магнитофон);

- специальная библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы;

- наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых, минералов и др.)

- раздаточный материал для творческой работы учащихся;

- высокий уровень профессиональной подготовки педагогов.


II. Возрастная категория и место курса в учебном плане

Данная программа внеурочной деятельности рассчитана на 4 года обучения, в объеме 135 часов (1 час в неделю). Программа ориентирована на детей младшего школьного возраста – учащихся 1-4 классов. Программа адресована учителям начальных классов, педагогам групп продленного дня и дополнительного образования.
III. Структура и содержание курса

В программе можно выделить три блока: «Экологический светофор» (1 класс), «Наша зеленая планета» (2 класс), «Юный исследователь» (3-4 класс).

Каждый блок содержит комплекс экологических знаний, доступных для понимания учащимися данной возрастной группы.

Каждый блок программы включает разделы. В разделе содержатся теоретические вопросы и работа практической направленности. Все разделы программы взаимосвязаны между собой, имеют преемственность. Содержание программы скоординировано с содержанием других школьных предметов.

В 1-ом классе (блок «Экологический светофор») предполагается знакомство с понятием «экология», с элементарными (первичными) сведениями о живой и неживой природе, о созидательном и разрушительном воздействии человека на природу.

В 2-ом классе (блок «Наша зеленая планета») изложен материал о неживой природе (значение солнца, воздуха, воды для жизни на Земле), экологии растений, грибов и лишайников.

В 3-4 классе (блок «Юный исследователь») путем практической работы и исследовательской деятельности учащиеся должны познакомиться с экологией животных и экологией человека, влиянием человека на природу.

Для решения этих проблем в программе «Тропинка в природу» в рамках личностно-ориентированного обучения реализуется проектная деятельность.

Проектная деятельность младших школьников способствует:

• 
  обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
  
• 
  развитию творческих способностей и активности учащихся;
  

• 
  формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства опредмечивания и распредмечивания знаний;
  
• 
  адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
  
• 
  формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
  

Программа «Тропинка в природу» включает два вида проектов: серия мини-проектов, реализующихся в течение всего года, и один или два итоговых проекта в конце года.

Для выполнения каждого нового мини-проекта (задуманного самим ребенком, самостоятельно или при участии педагога) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Чтобы добиться успеха, ребенку приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Формой продукта мини-проекта могут быть: рисунки, коллажи, сообщения, викторины, познавательные игры, эмблемы, выпуск газеты, журнала, презентация и др.

В программе «Тропинка в природу» также представлен ряд итоговых проектов (выполняется группой ли целым классом при участии педагога):

• 
  Проект «Исследовательский фартук» (1 класс);
  
• 
  Проект «Росток» (2 класс);
  
• 
  Проект «Обитатели живого уголка» (3 класс);
  
• 
  Проект «Пернатые друзья» (3 класс);
  
• 
  Проект «Человек и его строение» (4 класс).
  

Как и любая деятельность, проектная деятельность имеет свои этапы. Ниже представлена таблица, в которой раскрываются цели и задачи каждого этапа.

Этапы работы над проектом	Цели и задачи
1. Погружение в проект	Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: – определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; – создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.
2. Планирование деятельности	Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: – определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; – установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; – распределение задач (обязанностей) между членами группы.
3. Осуществление деятельности по решению проблемы	Цель – разработка проекта. Задачи: – самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. – промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).
4. Оформление результатов	Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: – анализ и синтез данных; – формулирование выводов.
5. Презентация результатов	Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта.

Готовясь к защите своего проекта, ребята должны выстроить свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи. Интересно и то, что в проекты могут вовлекаться и родители, что тоже немаловажно.

В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

• 
  консультируют;
  
• 
  отслеживают выполнение плана работы;
  
• 
  решают оперативные вопросы;
  
• 
  помогают в предварительной оценке проекта;
  
• 
  участвуют в подготовке презентации;
  
• 
  обеспечивают наиболее подходящий режим работы.
  

Блок 1. «Экологический светофор»

1 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Что такое экология	1
2	Вода – это жизнь	3
3	Воздух	1
4	Растения	9
5	Животные	5
6	Проект «Исследовательский фартук»	4
7	Обобщение	10

Всего: 33 часа
Блок 2 «Наша зеленая планета»

2 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Живая и неживая природа	2
2	Неживая природа и ее значение для человека	2
3	Солнце – источник жизни	2
4	Воздух и вода	6
5	Полезные ископаемые	2
6	Подземные сокровища	3
7	Живая природа. Экология растений	9
8	Проект «Росток»	5
9	Грибы и лишайники	3

Всего: 34 часа
Блок 3. «Юный исследователь»

3 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	История развития животного мира	4
2	Мир животных	8
3	История взаимоотношения человека и диких животных	6
4	Проект «Обитатели живого уголка»	8
5	Проект «Пернатые друзья»	4
6	Обобщение	3

Всего: 34 часа
4 класс

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Экология человека	12
2	Влияние человека на природу	13
3	Проект «Человек и его строение»	5
4	Обобщение	4

Всего: 34 часа

IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность жизни признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
V. Перечень универсальных действий, которые развивает данная программа

Личностные результаты	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; учиться определять поступки от самого человека; Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты	Регулятивные УУД	Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога и самостоятельно; Учиться высказывать свое предположение (версию); Совместно с педагогом обнаруживать и формулировать проблему; Учиться работать по предложенному педагогом плану (алгоритму) и планировать учебную деятельность; Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (литературу, приборы и инструменты); Учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии; Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
	Познавательные УУД	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенной педагогом литературы (словари, энциклопедии, справочники); Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрации); Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
	Коммуникативные УУД	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться; Учиться выполнять различные роли в группе.
Предметные результаты	Называть окружающие предметы и их взаимосвязи; Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; Оценивать правильность поведения людей в природе; Наблюдать за погодой и описывать ее; Приводить примеры взаимосвязи живой и неживой природы; Объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека.