«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Учебное занятие по русскому языку
Учитель начальных классов

Афанасова Валентина Ивановна
Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Цели:

Предметные:

Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с одушевленными и неодушевленными именами существительными.
Метапредметные:

познавательные: умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

регулятивные: организовывать свою деятельность; оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; обнаруживать и исправлять ошибки.

коммуникативные: развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.
Тип учебного занятия: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала
Оборудование:

1) общеклассное – компьютер, проектор, экран, презентация, карточки со словами;

2) для каждого ученика – учебник, рабочая тетрадь, учебные принадлежности, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки, таблицы самооценки;

3) для работы в группе – карточки с заданием.

Ход учебного занятия
Этап	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Организационный	Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Начинаем мы опять Думать, рассуждать, смекать! - Ребята, я желаю вам, чтобы сегодняшний урок был для вас интересным, полезным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новые тайны русского языка.	Организация учащихся, включение в деловой ритм.	Подготовка к восприятию нового материала.	Личностные : самоопределение. Регулятивные : целеполагание. Коммуникативные : умение с точностью выражать свои мысли. Познавательные : поиск и выделение информации.
2.Подготовка к работе на основном этапе	- Сегодня на уроке работаем с листами самооценки. После выполнения задания самостоятельно оцениваете свою работу. Вид задания Отметка Чистописание Словарная работа Самостоятельная работа по вариантам. Работа в группах. Самостоятельная работа по карточкам. Игра «Верно-неверно» 1.Чистописание 1) Работа в парах -Внимательно посмотрите на данную запись: большой - маленький, сухой -… война - … глубокий - … старый - … твёрдый - … - Если вы правильно сформулируете и выполните задание, то узнаете, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. (Необходимо подобрать слова с противоположным значением, антонимы) - Верно, подберите слова-антонимы, но одно условие, эти слова, должны начинаться с одинаковой буквы. (Слайд 2) - Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания? (буква м) - Какой звук обозначает буква м? (согласный, звонкий, непарный по глухости-звонкости, бывает твёрдый или мягкий) 2) Письмо букв М м мм 3) Письмо слов с удвоенной буквой мм: килограмм, грамм, сумма. 4)Самооценка. - Оцените свою работу, подчеркните самое красивое буквосочетание. 5) Записать пословиц: Много снега – много хлеба, много в…ды – много тр…вы. Вставить пропущенные буквы. Доказать правильность письма вставленных букв. 2. Словарная работа. (Слайд 3) Записать название картинок: медведь, помидор, ракета, воробей, учитель, кастрюля. Взаимопроверка (обменяться тетрадями) - Что объединяет эти слова? (Имена существительные) - Что такое существительное? 3. Разделить слова на группы по определенному признаку. (Кто? что?) - Какие слова отвечают на вопрос кто? - Какие слова отвечают на вопрос что?	Актуализация знаний учащихся: определение уровня знаний. Мотивирование учащихся на решение учебных задач. Подведение к озвучиванию темы урока.	Выполнение игрового задания, фиксация знаний и незнаний, затруднений. Самооценка. Взаимопроверка Классификация слов по определенному признаку.	Коммуникативные : умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка. Общеучебные универсальные действия: умение внимательно слушать. Логические универсальные действия: анализ материала; вывод-ответ. Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и желания ее решить.
3.Этап усвоения новых знаний и способов действий.	1. Чтение правила из учебника, с. 54 - Что нового вы узнали? - Определите тему нашего урока. (Одушевленные и неодушевлённые имена существительные) (Слайды 4, 5) - Я приготовила вам задания, которые помогут совершенствовать ваше умение различать одушевлённые и неодушевлённые предметы, помогут развить память, внимание, мышление. Проблемная ситуация. - Как вы думаете, может ли одно и тоже имя существительное быть и одушевленным и неодушевленным. Предлагаю вам провести исследование. 2. Расшифруй слова. (Слайд 6) - Даны цепочки слов, у каждого слова вам необходимо выделить первые слоги, из них составить новое слово. гиря+тапочки+ракета=….(гитара) мышцы+катер=….(мышка) рога+забор=…(роза) сова+баня+капуста=…(собака) коза+лето+сова=…(колесо) сито+нива+царица=…(синица) Получившиеся слова, записанные на карточках, фиксируются на доске. гитара, мышка, роза, собака, колесо, синица - Первый вариант запишите одушевлённые существительные, а второй вариант запишите неодушевлённые существительные. Работа выполняется самостоятельно. - Какие слова выписал I вариант? Почему? - Какие слова выписал II вариант? Почему? - А теперь сверим свои ответы. (Слайд 7) - Что заметили? - Что не так по сравнению с вашими ответами? (Слова мышка и роза записаны в 1 и во 2 столбиках) - Как вы думаете, почему? - В первом столбике, какое значение имеет слово мышка? А во втором? (в 1 столбике - животное, во 2 столбике - компьютерная мышка) - А слово роза? (в 1 столбике – девочка Роза, а во втором – цветок роза) -Вывод: в русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются. Такие слова имеют определённое название – многозначные. (Слайд 8)	Организация учащихся на изучение нового материала; построение проекта выхода из затруднений. Создание проблемной ситуации.	Уточнение темы урока. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа по вариантам Самоконтроль.	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).
4. Физкультминутка	- А теперь я предлагаю немного отдохнуть. Поиграем в группы слов, Кто из вас играть готов? - Сейчас будут звучать слова, обозначающие предметы, услышав слово, отвечающее на вопрос кто? вы хлопаете в ладоши, если услышите слово, отвечающее на вопрос что? делаете два прыжка. Окно, узор, снегирь, сугроб, олень, санки, красивый, воробей, шуба, валенки, водитель, ласточка, стакан, Мурка, морж, льдина, тюлень.	Организация отдыха детей	Выполнение заданий.	Регулятивные: саморегуляция
5. Этап закрепления новых знаний и способов действий	1. «Волшебные превращения». Работа по группам - А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников, но не забывайте, у нас урок русского языка, поэтому превращать мы будем?...Как вы думаете что? (слова) 1 группа. - Даны слова: коса, мак, капля, сон – что общего у этих слов? (Эти слова отвечают на вопрос что? Это неодушевлённые существительные) Образуйте от данных слов одушевлённые существительные, заменив одну лишь букву. что? кто? коса коза мак рак капля цапля сон сом неодушевлённые одушевлённые 2 группа. Даны слова: силач, грибник, лыжник, футболист, пожарный. - Что общего у этих слов? (Эти слова отвечают на вопрос кто? Это одушевлённые предметы) Образуйте от данных слов однокоренные неодушевлённые существительные. - На какой вопрос должны отвечать эти слова? (на вопрос что?) что? кто? сила силач гриб грибник лыжи лыжник пожар пожарный неодушевлённые одушевлённые 3 группа. Найди слово в слове: шутка, удочка, тюлень, бабочка 2. Самостоятельная работа (разноуровневое задание) -А теперь предлагается вам последнее задание, при помощи которого я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока. - У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам. Карточка №1 Даны слова, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы). Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, грибник, телевизор. Карточка №2 Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы). Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик, д…рога, п…нал, с…ница, ч…йник, к…тенок. - Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе. Проверка карточек осуществляется после урока.	Организация учащихся на изучение нового материала; построение проекта выхода из затруднений.	Выполнение заданий. Работа в группах. Дифференцированная работа	Регулятивные : прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция. Познавательные : логические универсальные действия: решение проблемы. Коммуникативные УУД: сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
5. Разминка для глаз.	Электронная физминутка «Составь слово»		Отгадывание букв. Составление слова.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
6.Этап обобщения и систематизации знаний.	Возьмите сигнальные карточки. Я буду читать высказывание, если оно истинное, то покажите зелёный цвет, если высказывание ложное, то красный цвет. Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? обозначают признаки предметов. (красный цвет – ложное высказывание, обозначают предметы) Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? или что? называются именами существительными. (зелёный цвет – истинное высказывание) Слова, отвечающие на вопрос кто? являются одушевлёнными существительными (зелёный цвет – истинное высказывание). Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? (красный цвет – ложное высказывание, отвечают на вопрос что?) В русском языке существуют слова, которые могут отвечать одновременно на вопросы кто? и что? (зелёный цвет – истинное высказывание). Приведите примеры таких слов. Такие слова называются антонимами (красный цвет – ложное высказывание, многозначные слова, антонимы – слова с противоположным значением)	Организация деятельности по применению новых знаний. Обобщение.	Самостоятельная работа. Осуществление самопроверки.	Регулятивные : контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные : общеучебные –логические (анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.)
7. Этап информации о домашнем задании.	1.Учебник. Упр. 2, с. 54. Повторить правило, с. 54. 2.Подобрать и записать как можно больше одушевлённых и неодушевлённых существительных на тему «Школа».	Организация деятельности по применению новых знаний.		Регулятивные: умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.
7.Рефлексия деятельности (итог урока)	- Что новое узнали на уроке? - Чему учились? - Какое задание вам больше понравилось? - Где вам пригодятся полученные знания? Работа с листами самооценки. Продолжите предложение: На уроке я…. Оцените свою деятельность на уроке на лестнице успеха.	Организация рефлексии.	Осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов, степени их соответствия.	Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.