План мероприятий по введению фгос начального общего образования Цели Подцели

Управление внедрением ФГОС начального общего образования.
Цель – создать условия для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовить на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире.

С внедрением ФГОС в начальное общее образование младшего школьника должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас подавляющее большинство педагогов учит вполне успешно. У школьника необходимо развить две группы умений. К первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, в частности навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у школьника мотивации к обучению, навыков самоорганизации и саморазвития.
План мероприятий по введению ФГОС начального общего образования

Цели	Подцели	Ответственные	Результат
1	2	3	4
Создание и совершенствование кадрового ресурса введения ФГОС НОО.	Организовать систему подготовки педагогических работников по освоению сущностных характеристик ФГОС.	Директор, заместитель директора по УВР	Педагогический коллектив, усвоивший сущностные характеристики ФГОС.
Создание и совершенствование информационного ресурса введения ФГОС НОО.	Усовершенствовать информационную среду школы в соответствии с задачами внедрения ФГОС.	Учитель информатики	Соответствующая информационная среда школы.
	Организовать изучение общественного мнения по вопросам введения стандартов и внесения возможных дополнений в содержание основной образовательной программы.	Учитель информатики, заместитель директора по УВР	Аналитическая справка по итогам изучения общественного мнения.
	Подготовить и представить публичный отчёт школы по внедрению ФГОС.	Директор	Публичный отчёт.
Создание и совершенствование материально-технического ресурса введения ФГОС НОО.	Разработать локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры школы с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса.	Директор	Положения о культурно-досуговом центре, информационно- библиотечном центре, физкультурно- оздоровительном центре, об учебном кабинете в начальной школе.
	Привести в соответствие с разработанными локальными актами инфраструктуру школы.	Зам. директора по АХЧ	Инфраструктура школы, соответствующая ФГОС.
Создание и совершенствование мотивационного ресурса введения ФГОС НОО.	Разработать и внедрить в практику систему морального и материального стимулирования педагогов, успешно реализующих ФГОС.	Директор	Локальные акты по моральному и материальному стимулированию, эффективная система сттимулирования.

Стандарты нового поколения и критерии безотметочного оценивания в начальной школе.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (далее ФГОС НОО) в итоговой оценке освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должны быть выделены две составляющие:

• 
  результаты промежуточной аттестации, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения программы;
  
• 
  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
  

Итоговая оценка показывает достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы и используется для принятия решения об их переводе на следующую ступень общего образования.

Следует обратить внимание на то, что в ФГОС НОО используется термин «оценка», а не «отметка». Такая оценка является одной из двух составляющих итоговой оценки, с 1 января 2011 года наличие положительной динамики достижений учащихся становится необходимым условием получения квалификационной категории педагогическим работником (см.Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.03.2010 № 209).

Ниже представлены критерии безотметточного оценивания личностных и метапредметных результатов обучения, основанные на требованиях ФГОС НОО.

Каждый критерий оценивания результатов обучения учащихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, оценивается по двум составляющим: конечному результату и динамике его достижения.

Оценочный лист

ученика _________ класса ______________________________________________________
за _____ учебный модуль 20____/______ учебного года
Учитель ______________________________________________________________________

№ строки	Критерий оценки	Уровень проявления критерия
		Да	Скорее да, чем нет	Скорее нет, чем да	Нет
1	2	3	4	5	6
1.	Учащийся способен к саморазвитию
1а.	Имеет место положительная динамика способности учащегося к саморазвитию
2.	У учащегося сформирована мотивация к обучению и познанию
2а.	Имеет место положительная динамика формирования у учащегося мотивации к обучению и познанию
3.	У учащегося сформировано уважительное отношение к иному мнению
4.	У учащегося сформировано уважительное отношение к истории и культуре других народов
5.	У учащегося имеется позитивная мотивация к учебной деятельности
6.	У учащегося сформирован личностный смысл учения
7.	У учащегося развита самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
8.	У учащегося развито чувство доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
9.	У учащегося развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
10.	У учащегося развито умение выходить из конфликтных ситуаций
11.	У учащегося сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни
12.	У учащегося имеется мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
13.	Учащийся может работать в группе
14.	Учащийся может организовать работу других участников группы
15.	Учащийся способен осуществить самооценку своей деятельности (саморефлексию)
16.	Учащийся обладает способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления
17.	Учащийся освоил способы решения проблем творческого и поискового характера
18.	У учащегося сформированы умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
19.	Учащийся может определять наиболее эффективные способы достижения результата
20.	У учащегося сформировано умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности
21.	У учащегося сформирована способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
22.	Учащийся освоил начальные формы познавательной и личностной рефлексии
23.	Учащийся умеет использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
24.	Учащийся активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
25.	Учащийся использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
26.	Учащийся умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета
27.	Учащийся владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
28.	Учащийся умеет осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
29.	У учащегося сформировано позитивное отношение к правильной устной и письменной речи
30.	Учащийся овладел логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
31.	Учащийся готов слушать собеседника и вести диалог
32.	Учащийся готов признавать возможность существования различных точек зрения и оценку событий
33.	Учащийся может излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий
34.	Учащийся может определять общую цель и пути её достижения
35.	Учащийся умеет договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
36.	Учащийся может осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
37.	Учащийся может адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
38.	Учащийся готов конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
39.	Учащийся овладел начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
40.	Учащийся может работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета