Правописание корней -лаг-лож

Конспект урока русского языка

на тему: «Правописание корней -лаг-лож-».

Тема урока:	«Правописание корней –лаг-лож-».
Базовый учебник:	Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г. («Алгоритм успеха.»)
Цели	Личностные: способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры монологичного и диалогичного ответа; - способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению русского языка через использование современных средств обучения Регулятивные - формировать умение делать выводы, сравнивать их с выводами учебника Предметные научить отличать слова, в которых –лаг—лож- является корнем содействовать формированию умений употреблять изученные орфограммы
Тип урока.	Урок усвоения новых знаний
Формы работы учащихся.	Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование.	Компьютер, проектор, экран, аудиозапись.

Структура и ход урока

Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Результат
Этап 1. Организационный этап	Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.	Создание ситуации для психологического настроя обучающихся	Личностные УД: Самооценка готовности к уроку. Учащиеся включаются в учебную деятельность.	Учебно-познавательный интерес к данному уроку.
Этап 2. Мотивационный этап	Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока	Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа): -Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем? -Что изучает морфемика? -Какие морфемы знаете? -Что такое чередование звуков? Включает обучающихся во фронтальную предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью самостоятельной постановки задачи: предлагает обучающимся вставить пропущенные буквы в словосочетания, написанные на доске: осв…щать землю, ухв…титься за край, сл…таться на поляну, прибл…жался к дому, предл…гать яблоко, предл…жить помощь Задает вопросы, подводит обучающихся к формулировке темы и цели. -Какое правило применили? -Все ли слова смогли проверить? -Почему же не смогли проверить слова предложить и предлагать? -Если это правило не подошло, то какое тогда нужно применить правило? (если не определили сразу, то разобрать слова предложить , предлагать по составу и выделить в них корни –лаг---лож) -О чем мы будем с вами говорить на этом уроке? -Какая тема сегодняшнего урока?	Регулятивные УД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: доказательства. Фронтальная работа. Приводят свои варианты цели и задач урока. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока.	Личностные : Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности Метапредметные УД: Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.
Этап 3. Актуализация знаний	Уточнение понятия чередования гласной в корне слова	Организует деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи: определению способа получения недостающих знаний и перечня тех источников, в которых они могут быть найдены. Предлагает найти существенные признаки, определяющие условия написания слов в два столбика, сделать вывод о правописании гласных о-а в корнях –лож---лаг- Предлагает обучающимся найти значение слова полог в толковом словаре. Предлагает обучающимся составить алгоритм выбора букв о-а в корнях –лож---лаг-. Предлагает проверить свою работу по доске. 1.Выделить корень. 2. Определить значение корня. 3.Найти признак, определяющий выбор букв О или А. 4.выбрать букву О или А. Работа с мимио. выполнить упр.98: составить словосочетания, подобрав к данным существительным подходящие по смыслу глаголы из предложенного списка Организует работу с мимио, оказывает консультативную помощь в использовании материалов, анализирует результаты работы	Познавательные УД: Устная работа по заявленным вопросам; Работа с учебником; Выполнение практических упражнений Регулятивные УД: Работа в группах Коммуникативные УД: Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся. Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать ответ	Предметные : 2.Безошибочное написание корней с чередованием лаг-лож; Метапредметные: 1.Научились правил строить свои ответы и высказывания
Этап 4. Закрепление материала	Закрепление умений по определению чередующихся гласных в корне слова	Выполнение небольшого теста-презентации.	Познавательные УД: Выполнение задания. Индивидуальная работа. Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества. Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.	Личностные: 1.Успешно выполненные задания. 2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.
Этап 5. Рефлексия	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса	Предлагает ответить на вопросы: Какой из этапов урока вызвал затруднение? Что помогло решить проблему? Над чем еще надо поработать? -Ответьте, используя незаконченное предложение. • Для меня было важным и интересным… • По этому вопросу я получил разъяснение… • Мне было трудно (почему)… • Моя оценка атмосферы на уроке… • Для меня было недостаточно…	Личностные: Самостоятельно выбрать тему домашней работы. Развитие регулятивных УД. Выполнить все требования к домашней работе Коммуникативные: Обсудить возникающие затруднения по домашней работе	Личностные: 1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности 2.самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Этап 6. Домашнее задание	Домашнее задание	Базовый: упр.100 (пункт 1) Повышенный: упр.100 (пункт 1,2)