Урок Введение в историю Древнего мира

Домашнее задание: прочитать § 4 Вигасина; составить рассказ по вопросу «Как появилось земледелие и скотоводство?»; уметь объяснять понятия «старейшина», «племя», «производящее хозяйство», «присваивающее хозяйство»; рабочая тетрадь (вып. 1), задание №13.

Дополнительный материал

О древнейшем способе изготовления глиняных сосудов можно судить по этнографическим наблюдениям Н.Н. Миклухо-Маклая, изучавшего жизнь и быт папуасов Гвинеи. Он писал: «Орудия, употребляемые для выделки горшков, ограничиваются двумя или тремя дощечками и парой круглых, немного приплюснутых с обеих сторон камней. Сперва с помощью плоской палочки делается из глины верхний ободок горшка, который оставляют сушиться на солнце. Когда он немного подсохнет, к нему мало-помалу прилепляются по кускам остальные стенки, которые выравниваются. Правильная форма горшку придается тем, что, держа горшок на коленях, женщины просовывают левую руку с круглым или плоским камнем в горшок, подставляя его к внутренней поверхности стенки, а правой рукой ударяют дощечкой по соответствующему месту на внешней стороне и выравнивают при этом как поверхность, так и толщину горшка. Когда горшок готов, его сперва сушат на солнце, а потом обжигают на слое хвороста, обкладывая листьями, тонкими прутьями и т. п. Положив горшки в несколько рядов один над другим и обложив кучу мелким легким хворостом, поджигают костер.

Все горшки приблизительно одной формы, хотя разной величины. Украшений на них мало: иногда ряд точек вокруг горла и род звезды, иногда те же украшения выдавлены ногтем».

Крушкол Ю.С., Мурыгина Н.Ф., Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории Древнего
Урок 6. Появление неравенства и знати

Цели: подвести учащихся к пониманию причин появления неравенства между людьми; обеспечить усвоение понятия «неравенство», «соседская община», «знать»; продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Ход урока

ВАРИАНТ 1

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Возникновение земледелия и скотоводства»
   

1. Подготовка устных ответов по карточкам № 5 и 6.

КАРТОЧКА № 5 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как появилось земледелие и скотоводство?» Для этого вспомни: На какое свойство растений обратили внимание женщины, занимаясь собирательством? Какие первые культуры начал выращивать человек? Как первобытные люди обрабатывали землю? Какие орудия труда они использовали при обработке земли? Как поступали с детенышами убитых животных? Каких животных первобытные люди стали разводить? Сделай вывод, что дали человеку скотоводство и земледелие?

Примерный ответ учащегося

Женщины заметили, что упавшие зерна дают всходы. Они начали сеять их. Первыми культурами, которые освоил человек, были дикие ячмень и пшеница. Землю обрабатывали мотыгой (деревянная палка с острым сучком). Приходя с охоты, мужчины иногда приносили детенышей убитых животных. Они оставляли их в своем жилище. Так у человека появилась собака. Позднее - овцы, козы, свиньи, коровы. Появление скотоводства и земледелия дали человеку постоянные продукты питания.

КАРТОЧКА № 6 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие новые занятия появились у древних людей?» Для этого вспомни: Из чего люди делали посуду? Из чего изготавливали ткань? Сделай вывод, какое значение имело появление этих новых занятий для людей. Примерный ответ учащегося

Люди научились плести из веток корзины, стали их обмазывать глиной. Но при дожде глина намокала. Тогда они начали емкости из глины сушить и обжигать. Для прочности в глиняное тесто добавляли опилки и толченую ракушку. Ткань изготавливали из волокон льна и конопли. Пряли шерсть. Появление этих занятий дало человеку одежду и посуду.

2. 
   Работа с классом.
   

а) Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 15 (с. 15) или задание № 16 (с. 16).

б) Впиши недостающие слова:

• 
  Первые земледельцы вскапывали землю деревянной... (мотыгой).
  
• 
  Колосья срезали... (серпом).
  
• 
  Растирали зерна на... (зернотерках).
  
• 
  Рубили деревья... (деревянным топором).
  
• 
  Земледелие и скотоводство возникли в Западной... (Азии).
  
• 
  Из глины научились делать... (посуду).
  
• 
  Женщины научились... (ткать) и... (прясть).
  

3. 
   Развернутые ответы учащихся по карточкам № 5 и 6.
   
   3. 
      Переход к изучению новой темы
      

Итак, земледелие и скотоводство дали дополнительные продукты питания дЛя человека. Получение их в большей степени за- иисело теперь от него самого. Поэтому человек совершенствует свои умения в этих занятиях. Появляются среди людей отдельные мастера, которые лучше чем другие что-то делают. Их называют ремесленниками, а чем они занимаются, - ремеслом. Появление ремесленников (профессионалов своего дела) вызовет изменения в орудиях труда человека, а это приведет к появлению неравенства среди людей.

• 
  Что такое неравенство?
  

3. 
   Изучение новой темы
   

План

1. 
   Обработка металлов.
   
2. 
   Изобретение плуга.
   
3. 
   Распад родовых общин.
   
4. 
   Появление неравенства и знати. *
   

На доске: тема урока, новые слова: мотыга, плуг, неравенство,

классы, государство.

1. Рассказ учителя.

Очень давно люди заметили, что некоторые камни не раскапываются от удара. Попадая в огонь, они размягчаются и застывая приобретают новую форму.

• 
  Догадались ли вы, что это за камни? (Самородки меди. Их можно было плавить и изготовлять орудия труда, которые были прочнее, чем деревянные.)
  

Так и поступил древний человек. Он научился из камня делать форму, заливать ее расплавленной медью и изготовлять металлические орудия труда. Это произошло около девяти тысяч лет назад в Западной Азии. Так началось освоение металлов человеком.

2. 
   Работа с иллюстрацией учебника (с. 23 Вигасина).
   
• 
  Как происходила отливка медного топора?
  
• 
  Какое значение имело для человека освоение меди? (Орудия труда и оружие из меди были прочнее, чем деревянные. Значит, ими можно было качественнее обрабатывать землю).
  

3. 
   Самостоятельная работа.
   

• 
  Прочитать текст Вигасина на с. 23. п. 2. или п. 4 на с. 29-30 Михайловского.
  
• 
  Выяснить, как появился плуг.
  
• 
  Какое значение имело появление плуга? (Урожаи стали лучше, обрабатывать землю стало легче. Теперь одни люди могли работать в поле, а другие заниматься ремеслом. Поэтому они могли обмениваться своей продукцией.)
  

3. 
   Решение творческой задачи.
   

Во время археологических раскопок археологами были найдены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его - остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображениями барса, льва, коня, антилопы. В другом - только медный топор.

Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе этих данных? (Появление богатых и бедных.)

3. 
   Работа с новыми понятиями. На доске и в тетради.
   

Неравенство - появление богатых и бедных людей.

3. 
   Рассказ учителя.
   

Почему же появилось неравенство?

Мы выяснили, что человек научился обрабатывать металл, придумал плуг. Теперь каждая семья могла самостоятельно обрабатывать землю. Родовая община распадается на отдельные семьи. По отношению друг к другу родичи становятся соседями. На смену родовой общине приходит соседская община. Но как же разделить землю между родичами? Вероятно, этот вопрос решает старейшина, который лучшие участки земли оставляет за собой и близкими ему родственниками. Так появляются богатые и бедные, т. е. неравенство.

Теперь соплеменники делятся на более сильных, могущественных и более слабых, зависимых. Иными словами, возникает иерархия. Племенное общество становится значительно более сложно организованным. Оно нуждается в особых инструментах управления - военной силе, чиновничестве. Таким образом, зарождается государство.

Государство - это такая организация общества, в которой существуют границы, власть, законы и сбор налогов.

Урок 7. Контрольно-обобщающий урок

Цель: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей».

Информация для учителя

Учитывая возраст школьников и соблюдая традиции преемственности среднего звена и начальной школы, целесообразно завершить изучение данного раздела игрой - путешествием в далекое прошлое наших предков. Игру можно организовать в виде путешествия по станциям.

А также возможен и другой вариант проведения урока - выполнение учащимися специального теста. Учитель может выбрать наиболее приемлемый для своих учеников вариант.

Оборудование: карта мира, схема путешествия на доске.

Xод урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Объявление темы и задачи урока
   

Итак, несколько уроков подряд мы с вами изучали жизнь древних людей: их внешность, занятия, отношения между собой. Этот период времени ученые назвали первобытностью. А чем этот период времени отличается, например, от современности? Вот это мы с вами и выясним сегодня, повторяя изученный материал.

- Каковы черты первобытности или первобытного общества? (Работая на уроке, учащиеся должны сформулировать своими словами отличительные черты первобытного общества.)

3. 
   Путешествие по станциям
   

КАРТОЧКА № 7 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Чем первобытный человек отличается от животных и современного человека?» Для этого вспомни: От кого произошел человек? Как выглядели его походка, руки, глаза, лоб? Чем было покрыто его тело? Как выглядит современный человек? Сравни условия жизни древнего и современного человека. Сравни занятия, орудия труда. Сделай вывод.

КАРТОЧКА № 8 Подготовь развернутый ответ на вопрос; «Почему появилось неравенство?» Для этого вспомни: Какой металл первым начал использовать человек? Какое это имело значение? Почему на смену родовой общине пришла соседская? Сделай вывод.

2. 
   Пока готовятся двое учеников, класс «переместился» на станцию «Картово», где проверяется знание карты.
   
• 
  Покажите материк, на котором найдены кости и орудия труда древнейших людей. (Африка.)
  
• 
  Покажите предполагаемую область прародины человечества. (Восточная Африка.)
  
• 
  Покажите древнейший район земледелия. (Западная Азия.)
  

3. 
   На станции «Задачкино» решаются творческие задачи.
   

Задача 1. Одно из первобытных племен не оставило археологических памятников. Но известно, что в языке племени были слова, обозначавшие «кремень», «копье», «корзина», «лодка», «весло», «огонь», «шалаш». Можно ли на этом основании сделать выводы о быте и умениях племени? Докажите свою мысль. (Можно. Сами слова рассказывают о занятиях древних людей.)

Задача 2. Известно, что древние люди первоначально пользовались ручным рубилом без рукоятки, а затем научились прикреплять рубило к деревянной рукоятке. Впоследствии люди изобрели плот. Как появление топора с рукояткой подготовило изобретение плота? (Сумев соединить топор с рукояткой, человек попробовал соединить и бревна... Так появился плот.)

Задача 3. Какие находки нужно найти археологу, чтобы с уверенностью сказать, что здесь жили древнейшие люди. (Следы очага, орудий труда, рисунки на стенах пещеры.)

Задача 4. До недавнего времени коренные жители Австралии были отсталыми в хозяйственном и культурном отношении людьми. Они не умели читать, писать, не знали металлов. Вместе с тем австралийцы прекрасно разбирались в природе: они различали более двухсот видов пригодных в пищу диких растений, около ста видов съедобных улиток и более двадцати видов съедобных рыб. Чем объяснить, что большинство современных горожан и даже сельских жителей гораздо хуже австралийцев разбираются в окружающей природе. (На протяжении 2 млн лет собирательство и охота были главными занятиями людей.)

3. 
   Развернутые ответы учащихся по карточкам № 7 и 8.
   
4. 
   На этой станции дети разгадывают кроссворд.
   

По горизонтали: 1. Первое домашнее животное. 2. Толстый слой пьда. 4. Коллектив родственников, живших и трудившихся сообща. 6. 11одарок людей идолу. 7. Древнее орудие для рыхления почвы. Н. Древнее животное, переносящее холодный климат. 9. Гибкий прут, стянутый тетивой. 10. Первый металл, открытый человеком.

11. 
    Связанные вместе бревна (для передвижения на воде). 12. Знатным человек, возглавлявший войско. 13. Несколько родов.
    

По вертикали: 1. Занятие древних людей г 3. Наука, изучающая /ки'-шь по вещественным источникам. 5. Участок земли в соседской общине.

Ответы: 1. Собака. 2. Ледник. 3. Археология. 4. Род. 5. Начел. 6. Жертва. 7. Борона. 8. Мамонт. 9. Лук. 10. Медь. 11. Плот.

11. 
    Вождь. 13. Племя.
    

J О В Драсланова, К. А. Соловьев, 5 кл.

3. 
   На станции «Терминово» проверяется знание терминов.
   

• 
  Что обозначают слова и выражения: история, исторический источник^ Всеобщая история, орудия труда, религия, искусство, родовая община, соседская община, племя, вождь, идол, неравенство.
  

3. 
   На станции «Отгадайкино» учитель возвращается к задаче урока.
   

• 
  Каковы черты первобытности? (Первобытность - это такой порядок жизни людей, при котором: а) люди жили небольшими коллективами и все были равны; б) имели общее имущество; в) совместно трудились.)
  

Вывод записывается в тетрадь.

IV. Подведение итогов урока

Выставление оценок.

Домашнее задание: самостоятельно прочитать текст параграфа «Счет лет в истории».
Урок 8. Счет лет в истории

Цели: сформировать у учащихся представления о хронологических датах как части исторических знаний; продолжить формирование умений счета лет в истории.

Оборудование: лента времени на доске, карточки с названием изученных событий.

Информация для учителя

Вопрос об измерении времени годами, веками, тысячелетиями уже знаком учащимся 5-го класса из ранее изученного материала (пропедевтического курса истории и математики 3-го класса). Кроме того, учащиеся дома уже прочитали текст изучаемого на этом уроке параграфа. Поэтому целесообразно опираться на имеющиеся у них знания по теме.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Изучение новой темы
   

Задача для учащихся: научиться вести счет лет в истории.
План

1. 
   Годы, века, тысячелетия.
   
2. 
   Как считали время в древности?
   
3. 
   Современное летоисчисление.
   

На доске: тема урока, изображена лента времени.
1. Беседа по вопросам.

• 
  Сколько дней в году?
  
• 
  Век - это сколько лет?
  
• 
  Тысячелетие - это сколько веков?
  
• 
  В каком веке мы живем?
  
• 
  Какой год был последним в XX в.?
  
• 
  К какому веку относятся:
  

- Какой век будет следующим?

- В каком году начался XXI век?

2. 
   Работа в тетрадях.
   

Задание: в хронологической последовательности разместите на ленте времени даты, которые мы уже изучили:

а) появление человека на Земле - 2 млн лет тому назад;

б) появление «человека разумного» - 40 тыс. лет назад;

в) появление скотоводства и земледелия - 10 тыс. лет назад;

г) обработка меди - 9 тыс. лет назад;

д) появление ледника - 100 тыс. лет назад.

2. 
   Сообщение по теме «Как считали время в древности».
   

Счет лет, которым пользуются современные люди, связан с верой

в Иисуса Христа. Первым Ъ нашем летоисчислении считается год рождения Христа. Но так было не всегда. Древние египтяне, например, начинали отсчет лет заново каждый раз с правления нового фараона ( гак назывались цари Египта). Древние римляне вели отсчет времени от основания Рима (753 г. до. н. э.). В жизни древних греков очень важное место занимали Олимпийские игры, поэтому они вели свое летоисчисление по олимпиадам. Допетровская Русь считала годы «от сотворения мира». Можно представить, как трудно было установить, когда происходило то или иное событие. Например, чтобы перевести счет по олимпиадам на современный, надо умножить число прошедших олимпиад на 4, прибавить уменьшенное на единицу число лет текущей олимпиады и полученную сумму вычесть из 776, если событие произошло осенью или зимой, и из 775, если весной или летом. Трудно даже прочитать это, не говоря уже о самих расчетах.

Вот и предложила христианская церковь создать единую систему отсчета лет: «Пусть год рождения Христа будет первым, следующий - нторым и т. д.». Постепенно такой счет лет приняли в большинстве с гран мира (в России он принят с 1700 г.). Время от рождения Христа до наших дней мы называем нашей эрой, а если какое-то событие произо- • 11 но раньше рождения Христа - мы говорим «до нашей эры». Древний ! рек говорил: «Это было в первом году 75-й олимпиады». Римлянин мог ему возразить: «Нет, это было в 273 г. от основания Рима». А мы с вами сказали бы им обоим: «Не спорьте, вы оба правы. И было это событие, о котором вы говорите, в 480 году до нашей эры».

Так была создана общая система летоисчисления, удобная для всех.

Громов А.В., Чудакова Н.В. Я познаю мир. История.

М., 1996. С. 31-32.
6. Рассказ учителя.

Вы уже поняли, что счет лет велся в разных странах по-разному. Естественно, это было неудобно. Один из верующих предложил вести счет лет от рождения Иисуса, т. к. христианская религия стала распространяться по многим странам мира. Время, исчисляемое от Рождества Христова, называется нашей эрой (сокращенно н. э.). Продолжается она более 2000 лет.

3. 
   Закрепление изученного материала (задания на выбор учителя)
   
   1. 
      Рабочая тетрадь (вып. 1), задания № 17, 18, 19 (с. 17).
      
   2. 
      Сосчитайте:
      

• 
  Сколько прошло лет с первого года нашей эры до сегодняшнего дня? Сколько это составляет полных веков? Какой сейчас идет век? (2003 года, 20 веков, XXI век.)
  
• 
  Когда было первое упоминание о Москве (в каком году, веке, тысячелетии)? (В 1147 году, XII веке, во II тысячелетии.)
  
• 
  Какой год был раньше и на сколько раньше - 65 г. до н. э. или 40 г. н. э. Объясните, как вы сосчитали. (65 г. до н. э. был раньше на 105 лет.)
  
• 
  В 1985 году были найдены останки двух захоронений, которые пролежали в земле 784 года - первое и 920 лет - второе. Какое из них было сделано раньше и на сколько раньше? (Второе захоронение было сделано раньше на 136 лет.)
  
  4. 
     Подведение итогов урока