Урок Введение в историю Древнего мира
Домашнее задание: рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 19; ин дивидуально подготовить сообщение о природных условиях Египта
Урок 9. Государство на берегах Нила
Цели: изучить местоположение и природные условия Древнего Египта; подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации; обеспечить усвоение учащимися понятия «цивилизация»; продолжить формирование умений ра ботать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.
Оборудование: политическая карта мира (современная) и карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Информация для учителя
Приступая к изучению истории древних цивилизаций, для более полного раскрытия материала, целесообразно использовать фраг менты исторических источников. Для работы с ними до учащихся нужно довести конкретные рекомендации.
Сформулируйте общее представление о произведении (оз накомьтесь с заголовком, оглавлением, если оно имеется, просмотрите текст).
Обратите внимание на дату написания, реконструируйте, опираясь на уже имеющиеся сведения и привлекая дополни тельные, историческую ситуацию.
Определите причины, побудившие автора написать работу.
Внимательно прочитайте текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное. Снимите неясности, ис пользуя словари, справочную литературу.
Разделите текст на законченные в смысловом отношении ча-
. сти. Анализируя каждую, попытайтесь выделить основные
положения, идеи автора, а также его аргументацию. Обратите внимание на многообразие связей и отношений, в которые включается рассматриваемый автором вопрос. Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов, оп ределяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода.
Еще раз просмотрите весь текст. Установите логические связи между выделенными частями; составьте структурный план. На его основе подготовьте тезисы или конспект, оформите соот ветствующие записи в тетрадях. Естественно, для пятикласс ника формулировка этих рекомендаций будет сложна. Поэтому учителю необходимо ее упростить при работе с детьми.
Ход урока
I. Организационный момент
И. Изучение новой темы
План
От первобытности к цивилизации.
Страна Египет.
Разливы Нила.
Объединение Египта.
На доске: тема урока, новые слова: папирус, дельта, оазис,
фараон.
Рассказ учителя.
Государства, существовавшие в IV тыс. до н. э. - первой полови не I тыс. н. э. на территории Северо-Восточной Африки, Передней, Южной и Восточной Азии, в исторической литературе принято называть древневосточными. Это название условное, оно восходит к периоду древнеримского владычества, когда многие из этих стран были завоеваны Римом, по отношению к которому, они находились на Востоке. А знакомиться с цивилизациями Древнего Востока мы начнем с истории Древнего Египта.
Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта.
Самостоятельная работа.
Задание: прочитать текст на с. 32 Вигасина или с. 44 Михай ловского.
Беседа по прочитанному материалу.
Что называется цивилизацией?
Цивилизация - объединение людей, связанных общей культу рой, языком, традицией управления.
Работа с историческим источником (желателен раздаточный материал - это возможно, если вырезать работу и размножить ее на копировальной технике).
Диодор Сицилийский. Историческая библиотека
Диодор (жил в I в. до н. э.) - греческий историк, родился в городе Агирии на острове Сицилия (поэтому его называют Сицилийским). В течении тридцати лет работал над сочинением «Историческая биб лиотека» в сорока книгах (до нас дошло 14). В первых книгах описана история Египта, Вавилона, Ассирии.
30. Египет простирается в основном (с севера) на юг и, кажется, не в малой степени превосходит природной укрепленностью и кра сотой страны. С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние... Из частей же страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.
31... .Четвертая сторона вся омывается Египетским (Средиземным) морем, почти не имеющим пристани <...>
Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой... Очертания его продолговатые; он имеет прибрежную полосу в две тысячи стадий (стадий - 184,97 м), а в глубь материка простирается почти на шесть тысяч стадий.
32... .Вступив в Египет, Нил имеет ширину или менее стадий и те чет не по прямому направлению, а образуя всяческие извивы... ибо с ка ждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большое расстояние... Нил, разделяясь в нижней части Египта на много частей, образует называемую так по очертанию Дельту. Стороны ее образуют крайние из рукавов реки, основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями...
34. Дельта очертаниями похожа на Сицилию <...> Этот остров разделяется многими каналами, сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью в Египте. Ибо, состоя из речных отложений и будучи орошаем, он производит многие и разнообразные плоды, так как, ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил... Нил течет тихо и увлекает с собой много различной земли, поэтому по низким местам много различной земли, поэтому по низким местам образуются тонкие места и плодородные болота... Скот же во время разлива прокармлива ется в селениях и деревнях заранее приготовленным для него кормом. Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом;
36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, как все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют, только он один тогда начинает подниматься, день за днем увеличивается на столько, что под конец затопляет почти весь Египет. И так как страна имеет равнинный характер и города, и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает Кикладские острова.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 31-33.
5. Беседа по содержанию документа и параллельно работа по кар те (с. 31 «Древний Восток» Вигасина или с. 79 Михайловского).
Какое государство описывает в своих воспоминаниях Диодор Сицилийский? (Египет.)
Где находится Египет? (В северо-восточной части Африки.)
Чем защищен Египет с запада? (Ливийской пустыней.)
Чем защищена восточная часть страны? (Рекой и пустыней с болотистыми местами, или «безднами».)
Каким морем омывается северная часть страны? (Среди земным.)
Какой рельеф имеет страна (см. карту и документ)? (Песчаные каменистые пустыни, горы и возвышенности.)
О какой реке идет речь в документе? (О реке Нил.)
Где берет свое начало река Нил? (В Центральной Африке.)
Куда впадает Нил? (В Средиземное море.)
Что такое дельта реки? (Место, где река делится на рукава.)
Что происходит с рекой, когда начинается летнее солнцестоя ние? (Начинается разлив Нила.)
Какие занятия существовали у жителей Египта (см. п. 34 доку мента)? (Египтянемогли строить каналы, занимались ороше нием, а значит, занимались земледелием, скотоводством.)
Кто управлял Египтом? (Цари, а это значит, что у древних египтян существовали государства.)
6. Рассказ учителя и работа с иллюстрациями учебника на с. 34-35.
Действительно, на территории Египта возникло около сорока государств. Они постоянно воевали между собой, пока не образо валось два больших царства: Северный Египет и Южный Египет. Но между царями этих двух государств тоже шла ожесточенная война. О чем сохранились специальные свидетельства. Посмотрите на египетский рельеф на с. 35 Вигасина А.А. Примерно за 3 тыс. лет до н. э. царь Южного Египта победил окончательно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить двойную корону. Его стали называть фараоном, а столицей стал город Мемфис.
Закрепление изученного материала
Почему древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила»? Подумайте, прав ли был Геродот? (Река Нил оставляла после разлива плодородный ил, поэтому главное занятие египтян - земледелие, а это основа будущей циви лизации.)
Подведение итогов урока
Подчеркнуть мысль о том, как много можно получить инфор мации, работая с историческими источниками, картой.
Поставить оценки наиболее активным детям.
Сделать вывод о том, что благоприятная географическая среда ускоряла процесс распада родовых отношений и образование нера венства среди людей, а впоследствии государства.
Домашнее задание: внимательно прочитать § 6 Вигасина или § 7 Ми хайловского; подготовить ответ на вопрос: «Какие природные усло вия Древнего Египта были благоприятны для земледелия и чем?»
Дополнительный материал
Заупокойная плита фараона Нармера (конец IV тыс. до н. э.) хра нится в Каире. В учебнике дается краткое объяснение изображений на лицевой и оборотной сторонах памятника. Учитель должен быть готов к дополнительным вопросам. На лицевой стороне, кроме царя в короне Верхнего Египта, побеждающего своего противника, изображен в виде сокола бог Гор - божественный покровитель царя. Он держит веревку, опутывающую символическое изображение Нижнего Египта (в виде полоски земли с пучком папируса и человеческой головой). Позади царя - придворный сандаленосец. Внизу изображены убегающие или поверженные враги. На оборотной стороне тот же царь в двойной ко роне обозревает десять обезглавленных трупов. Перед ним идут писец и четыре воина, несущие штандарты с изображениями богов. Внизу царь в образе могучего быка разбивает стены вражеской крепости, из которой спасается бегством воин.
Урок 10. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
Цели: ознакомить учащихся с жизнью земледельцев и ремес ленников; продолжить формирование умений использовать истори ческие документы как источник знаний, формулировать несложные выводы, правильно показывать на карте исторические объекты, давать устный отзыв на ответы других учащихся.
Оборудование: политическая карта мира (современная) и карта «Древний Восток, Египет и Передняя Азия», картина «Гончарная мастерская».
Информация для учителя
В ходе изучения истории Древнего мира учащиеся должны нау читься давать устный отзыв на ответы своих одноклассников. Для бо лее эффективной работы над этим требованием программы учитель может предложить учащимся специальную памятку. Целесообразно положить ее на каждый стол, за которым сидят ученики. Устный ответ слушают все, а подробно анализирует кто-то один. Остальные учащиеся дополняют или высказывают свою точку зрения.
План-памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 5-м классе
Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.
Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии.
Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость.
Есть ли вывод в конце выступления.
Попробуй оценить ответ.
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал из ложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначитель ные ошибки и неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются су щественные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются сущест венные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся по теме
«Государство на берегах Нила»
Подготовка устного ответа у доски по карточке № 9.
| КАРТОЧКА № 9 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие природные усло вия Древнего Египта были благоприятны для земледелия и чем?» Для этого вспомни:
Сделай вывод. |
Примерный ответ учащегося
Египет находится на северо-востоке Африки. В стране теплый климат, дожди выпадают редко, большую часть года стоит сильная жара. На тысячи километров простираются песчаные и каменистые пустыни. С юга на север страну пересекает река Нил. В начале лета от таяния снегов и сильных дождей Нил разливался. В ноябре вода спа дала, оставляя черный плодородный ил. Такая земля давала хорошие урожаи, поэтому земледелие было главным занятием египтян. Кроме земледелия развивалось ткачество, гончарное производство, ювелирное дело. Таким образом, труд людей преображал долину Нила. Из места, почти непригодного для жизни человека, Египет уже в IV тыс. до н. э. превращался в густонаселенную страну.
Индивидуальная работа (письменно) по карточкам (5 человек).
Задание: внимательно прочитай отрывок исторического доку мента «Хвалебные песни египтян Нилу и солнцу». Ответь на вопрос: «Почему египтяне писали подобные хвалебные песни Нилу?»
Слава тебе, Нил, приходящий, чтобы оживить Египет!
Орошающий землю, владыка рыб и птиц, творец зерна и травы для скота.
Если он медлит, жизнь замирает и люди гибнут.
Когда же он приходит, земля ликует и все живое в радости.
Еда появляется после его разлива.
Все живут благодаря ему и богатства обретают по его воле.
Работа с классом.
а) Заполните контурную карту «Древний Египет». Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 23 (с. 20).
б) Фронтальная беседа по вопросам:
Как назывался правитель Древнего Египта? (Фараон.)
Как называется растение, из которого египтяне изготовляли материал для письма? (Папирус.)
Какой город был столицей Египта? (Мемфис).
Когда в Египте образовалось единое государство? (3 тыс. лет до н. э.)
Заслушивание устного ответа по карточке № 9. Отзыв уча щихся по плану-памятке (см. выше).
Переход к новой теме
Итак, мы выяснили, что после разлива Нил оставляет на полях влагу и плодородный ил, почву можно было обрабатывать простой деревянной мотыгой. Поэтому в Древнем Египте развивается зем леделие. Кроме этого появляются разные ремесла.
Как жили земледельцы и ремесленники Древнего Египта?
Изучение новой темы План
Жители Египта.
Жизнь и труд простых земледельцев, ремесленников.
Сбор налогов.
На доске: тема урока, новые слова.
1. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Прочитайте п. 1 §7нас. 35 Вигасина или пп. 1,2§ 12нас. 70—71 Михайловского.
Ответьте на вопрос: «На какие группы делилось население Древнего Египта?» (Фараоны, вельможи, писцы, земледель цы, ремесленники.)
Информация для учителя
Прежде чем начать работу по документу, можно смоделировать игровую ситуацию. Например, сказать детям, что они сегодня на стоящие исследователи и что в их руках древнегреческий папирус. Поскольку текст документа достаточно большой, то в зависимости от уровня развития детей его можно разделить на три части (так он и размещен ниже). Каждую часть документа можно распреде лить между тремя группами учащихся (или рядами). Задание для каждой группы одно. Выяснить: какие виды ремесел были развиты в Древнем Египте? Как жили ремесленники? В тетрадь вписать виды ремесел.
2. Работа с историческим документом.
Поучение Хеши, сына Дуауфа, своему сыну Пени
Данный текст сохранился до нашего времени в двух папирусах (хранятся в Британском музее).
Хети везет сына Пепи в столичную писцовую школу и по доро ге рассказывает ему о положении писца. Сам Хети, видимо, писец, так как он с большим убеждением и со знанием дела подчеркивает преимущества писца. Хети красочно нарисовал картину тяжелого из нурительного и голодного существования различных групп простых людей.
Для 1-й группы
О, если бы я мог заставить тебя полюбить книги больше, чем свою мать, если бы я мог показать красоты их перед тобой.
Лучше это всех других должностей... Когда он (писец) еще ребе нок, уже приветствуют его. Посылают его для исполнения поручения, и не возвращается он, чтоб надеть передник.
Не видывал я скульптора посланником или ювелира посланным, но я видел медника за его работой у топок его печи. Его пальцы были как кожа крокодила, и он пахнул хуже, чем рыбья икра.
Каждый ремесленник, работающий резцом, устает больше, чем землепашец. Поле его - дерево, оружие его - металл. Ночью, когда свободен он, он работает больше, чем могут сделать его руки, и ночью зажигает он свет.
Каменотес ищет работу по всякому твердому камню. Когда же он кончает, руки его падают, и он утомлен. И так сидит он до сумерек, колени его и спина согнуты.
Для 2-й группы
Брадобрей бреет до вечера... Он бродит с улицы на улицу, чтобы найти кого побрить. Он напрягает свои руки, чтобы наполнить свой желудок, подобно пчелам, поедающим свои труды...
Я расскажу тебе о строителе стен. Он постоянно болен, так как представлен ветрам. Строит он с трудом, привязанный к лотосам (т. е. к верхушкам колонны в форме цветов лотоса)... все одежды его лох мотья... Моется он только один раз... Хлеб - отдает он его домой; избиты, избиты его дети...
У земледельца одежда вечная. Высок голос его, как у птицы «абу»... Устает он... и спокойно ему так, как спокойно кому-нибудь под львом. Болен он постоянно... И едва он возвращается домой вечером, ему вновь надо идти.
Для 3-й группы
Ткач - внутри дома, хуже ему, чем женщине. Ноги его на желудке его. Не дышит он воздухом. Если за день не выработает он достаточно тканья, он связан, как лотос в болоте. Дает он хлеб привратнику, чтобы мог он увидеть свет...
Когда гонец выходит в чужую страну, завещает он свое имуще ство детям из-за страха перед львами и азиатами. И если вернулся он в Египет, едва достиг он сада, едва достиг он дома своего вечером, и вновь ему надо идти...
У красильщика пальцы издают зловоние, как от дохлой рыбы, .. .рука его не останавливается.
Сандалыцику совсем плохо, он всегда нищенствует. Ему так же спокойно, как спокойно кому-либо среди дохлых рыб. Жует он кожу.
Прачечник стирает на берегу рядом с крокодилом... Неспокойное это занятие перед тобой... Говорят ему: если ты опоздаешь принести, будут избиты твои губы...
Я расскажу тебе еще о рыбаке, достается ему хуже, чем во всякой другой должности. Смотри, разве не работает он на реке вперемежку с крокодилами...
Смотри, нет должности, где бы не было начальника, кроме долж ности писца, ибо он сам начальник.
Круьикол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 40-41.
Беседа по вопросам к документу.
Записи в тетрадь видов ремесел Древнего Египта. О работе гор шечников можно рассказать по картине «Гончарная мастерская».
Работа над новым понятием.
Налоги - это платеж чем-либо (деньгами, частью урожая, ско та, сделанной продукцией) господину зависимым населением или налоги - это продукты труда, которые крестьяне и ремесленники отдавали в казну фараона.
Закрепление изученного материала
На какие группы делилось население Древнего Египта? (Фа раоны, вельможи, земледельцы, ремесленники, писцы.)
Какие ремесленные специальности существовали в Древ нем Египте? (Скульптор, медник, каменщик, брадобрей, ткач и т. д.)
Что обозначает понятие «налоги»? (Платеж чем-либо фа раону или государству.)
Кто платил налоги? (Все зависимые от знати категории на селения.)
Как называли сборщиков налогов? (Писцы.)
Подведение итогов урока
Выставление оценок.
Урок 11. Жизнь египетского вельможи
Цели: ознакомить учащихся с жизнью египетских вельмож; продолжить формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», план-памятка для оценки устного ответа на уроках истории в 5-м классе.
Ход урока
ВАРИАНТ 1
Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте»
1. Подготовка устного ответа по карточке № 10.
| КАРТОЧКА № 10 Внимательно прочитай и подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как жили ремесленники Древнего Египта?» Для этого вспомни:
Сделай вывод. |
Примерный ответ учащегося
Древние египтяне не только умели обрабатывать землю, но и зани маться разными ремеслами. Среди них были прекрасные скульпторы, ювелиры, медники (металлурги), резцы по дереву, каменотесы и т. д. Труд их был крайне тяжелым, так как почти всю работу приходилось делать вручную и при этом платить фараону налоги, т. е. продукты своего труда. Таким образом, древние ремесленники Египта давали раз нообразную, нужную продукцию, но жили в очень тяжелых условиях.
Пока ученик готовится, можно попросить зачитать рассказ от имени египетского земледельца.
Индивидуальная работа. Выполнение теста1 (выборочно про верить нескольких учеников).
Заслушивание устного ответа по карточке № 10. Отзыв уча щихся по плану-памятке (см. урок № 10).
Переход к новой теме
Итак, мы познакомились с жизнью простых египтян: земледель цев и ремесленников. Но кроме них в государстве жили фараоны и вельможи.
- Как жили египетские вельможи?
Изучение новой темы План
В усадьбе вельможи.
Служебные обязанности вельможи.'
На доске: тема урока.
1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 1 и 2 § 8 на с. 40 Вигасина или п. 3 § 12 на с. 72 Михайловского.
Беседа по прочитанному.
Где берут информацию ученые-египтологи о жизни вельмож? (На стенах гробниц сохранились надписи, рельефы, рисунки о жизни вельмож.)
В каких условиях жил вельможа? (В богатом доме, носил дорогие украшения, питался разными яствами и развлекался под игру музыкантов и танцовщиц.)
О чем свидетельствуют найденные в гробнице маленькие фигурки работников? (О существовании у древних египтян религиозных верований, в данном случае - о вере в загробную жизнь.)
Информация для учителя
Организация управления государством хорошо прослеживается по автобиографиям вельмож. Эти документы свидетельствуют об оформлении в Древнем Египте прочного аппарата государственной власти, деспотии, отличительными признаками которой являлись централизация управления его верховной власти. В автобиографиях вельмож указывается на щедрость царя по отношению к ним, сооб щается о том, как они достигли высоких должностей при дворе.
Работа по историческому документу.
Жизнеописание вельможи Уны
(Начало служебной деятельности.)
(Я был юноша), опоясавшийся поясом (зрелости) при величестве Тети (первый фараон VI династии, середина XXV в. до н. э.), при чем должность моя была начальник дома шена (мастерская). Я был смотрителем дворцовых хентиу-ше (арендаторы царских земель.)
(Назначение судей).
... его (величество назначил меня) судьей и устами Нехена (судейская должность), так как он полагался на меня больше, чем на любого другого своего слугу. Я вел допрос наедине с главным судьей - верховным сановником в случае любого тайного дела...
(Назначение начальником дворцовых хентиу-ше.)
В бытность мою судьей и устами Нехена его величество назна чил меня единственным другом и начальником дворцовых хентиу- ше. Я действовал так, что вызвало одобрение его величества, орга низуя охрану, уготовляя путь царя и организуя стоянку. Я делал все так, что его величество хвалил меня за то чрезвычайно.
(Приготовление к войне с бедуинами.)
Его величество посылал меня пятикратно водить (это) войско и ус мирять страну бедуинов каждый раз, как они восставали, с помощью (?) этих отрядов я действовал так, что (его) величество хвалил меня.
(Назначение начальником Верхнего Египта.)
Когда я был агет (чин или должность при дворе) и носителем сандалий (фараона), его величество хвалил меня за бдительность и за охрану, организованную мною на месте стоянки, больше, чем любого другого своего сановника, больше, чем любого другого вельможу, больше, чем любого другого своего слугу.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 33-34.
4. Беседа по тексту документа.
Кто такой вельможа? (Это знатный и богатый египтянин.)
Чем занимался вельможа по поручению царя Египта? (Смот рел за работой арендаторов царских земель, был судьей, ор ганизовывал охрану фараона, подавлял восстания бедуинов, носил сандалии фараона.)
Как выполнял свои обязанности этот вельможа? (Выполнял так, что царь его хвалил.)
Как относится к своему царю этот вельможа? (Он его бого творит, пытается выслужиться.)
V. Закрепление изученного материала
Решение творческой задачи.
Вельможа Уна фараона Древнего царства, рассказывая о своих деяниях во славу фараона, писал, что «мощь царя, который да живет вечно, велика и внушительна в большей степени, чем мощь всех бо гов, так как все осуществляется согласно приказу, отданному им».
Определите по этому отрывку различие между взглядами на управление людей Древнего царства и первобытной общины. (Вельможа Уна прославлял фараона как бога, ставил его над всеми людьми, признавал за ним полноту власти. Люди перво бытной общины, где управлял старейшина вместе с народным собранием, не могли так смотреть на власть старейшины. Они считали равным себе, они его выбрали, поэтому он не мог стоять намного выше остальных членов общины.)
страница 1 ... страница 2страница 3страница 4страница 5страница 6страница 7
скачать
Другие похожие работы: