Урока (умк «Перспективная начальная школа») класс Предмет Тема Аспекты анализа

АНАЛИЗ

урока (УМК «Перспективная начальная школа»)

____________класс

Предмет_______________________________

Тема _________________________________________________________________

Аспекты анализа		Оценка реализации
		0 1 2 3 4 5
Организация изучения и усвоения содержания учебного материала	1.Организация обучение в зоне ближайшего развития на основе учета уровня актуального развития, предусматривающего разную меру трудности, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала
	2.Выделение учителем в качестве предмета усвоения системы научных понятий, предстающая перед учениками как целостная система в ее существенных свойствах и отношениях в соответствии с логикой изложения в УМК.
	3. Работа над формированием понятий: Организация работы по отбору существенных признаков понятия;
	Опора на ранее сформированные понятия, представления, опыт учащихся;
	Обучение умению обобщать через формирование конкретных представлений ;
	Организация этапа активизации - потребность у учащихся в освоении понятия;
	Смогли ли учащиеся воспроизвести существенные признаки, применить при решении практических задач;
	Способности к рефлексии.
	4. Работа по формированию у учащихся умения выделять главное в изучаемом материале: Постановка перед учащимися цели изучения темы;
	Применяет ли учитель следующие виды самостоятельных работ: наблюдение за объектом или явлением, составление плана ответа; озаглавливание абзацев или частей параграфа; составление кратких записей задач, составление схем, алгоритмов; обучение учащихся использованию выражений: «так», «таким образом», «следовательно», «сделаем вывод»;
	Организация работы по развитию самостоятельности мышления учащихся ( ситуация дискуссий в процессе овладения знаниями; ситуации, в которых учащиеся могут проявить самостоятельность; использует ли приемы развития самостоятельности, как упражнения типа «докажите правильность решения», «прокомментируйте ход решения», «изложите своими словами»);
	Применяет ли учитель следующие виды самостоятельных работ: наблюдение за объектом или явлением, составление плана ответа; озаглавливание абзацев или частей параграфа; составление кратких записей задач, составление схем, алгоритмов; обучение учащихся использованию выражений: «так», «таким образом», «следовательно», «сделаем вывод»;
	Поддержка учителем наиболее интересных и правильных версий учеников по обслуживаемой проблеме;
	Выстраивание на основе изучения нового материала (понятия, приема);
	5. Использование, обогащение и расширение индивидуального опыта младшего школьника: Выявление этого опыта путем постановки вопросов;
	Организация обмена содержанием опыта между учениками;
	Обобщение и систематизация индивидуального опыта учеников на уроке;
	Обогащение и расширение этого опыта в ходе учебной деятельности на уроке.
	6.Использование на уроке разных источников сообщения информации: Работа с целью инструментального освоения учебника: поиск необходимой информации внутри учебника, соотнесение разных источников информации, работа с разными рубриками, работа с пиктограммами, справочниками, «картинной галереей»;
	Работа со словарями, хрестоматией.
Методы организации учебной деятельности и способы активизации	1.Работа в сотрудничестве (в малой и большой группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора деятельности).
	2.Инициирование выполнения проблемных, внутренне неоднородных, проектных, исследовательских, творческих заданий.
	3.Предложение на выбор заданий различной трудности, различного типа, вида и формы (индивидуализация и дифференциация).
	4.Стимулирование учеников к применению разнообразных способов учебной деятельности.
	5.Анализ всех предлагаемых способов.
	6.Обсуждение наиболее рациональных способов.
	7.Использование различных способов оценки и самооценки, рефлексии процесса и результата.
Организация и осуществление педагогического взаимодействия	Учет индивидуальных возможностей и способностей.
	Обеспечение условий сотрудничества, сотворчества, сопереживания.
	Внимание к здоровью и психологическому самочувствию.
	Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего.
	5.Формирование в процессе взаимодействия разнообразных учебных и коммуникативных умений и навыков, позволяющих создать ситуацию успеха.
	6. Проявление гибкости учителя в работе (организация атмосферы включенности; возможность проявить избирательность к видам работы, темпу деятельности; условия для активности, самостоятельности; педагогическая поддержка).
	7. Эмоциональное и нравственное развитие (способность к сопереживанию, сочувствию; эмоциональная отзывчивость)

170-145 баллов – учителю удалось на высоком уровне реализовать концептуальные идеи модели «Перспективная начальная школа»

144-85 баллов – урок проведен на хорошем методическом уровне. Педагогу необходимо более внимательно отнестись к логике изложения материала к комплекте.

84-45 баллов – урок проведен на низком методическом и организационном уровне. Педагогу необходимо внимательно познакомиться с концептуальными положениями, внимательно перечитать методические указания.

44 и ниже баллов – урок проведен на очень низком уровне. Педагогу необходима индивидуальная помощь методиста, модератора.