Уроку математики по теме: «Задачи на части»

Аннотация.

Материал к уроку математики по теме: «Задачи на части», Гилевой Валентины Геннадьевны, учителя математики МКОУ «Рыбинская СОШ».

Предлагаемый материал к уроку математики по теме: «Задачи на части» может быть использован на уроке в 5 классе в разделе «Использование свойств действий при вычислениях», на изучение, которого спланировано 12 часов по программе Г.В.Дорофеева. По программе на изучение данной темы отводится 4 часа. По тематическому планированию – это первый урок. По типу это урок изучения нового материала.

Цель урока: содействовать формированию умений решения задач на части.

Задачи урока:

дидактические: организовать учебную деятельность учащихся, в результате чего учащиеся должны познакомиться с новым типом задач, составить алгоритм решения задач на части, применять полученные знания на практике.

развивающие: развивать умения анализировать, наблюдать, делать выводы.

воспитательные: учить работать в коллективе, воспитывая сознательное отношение к учебному труду.

здоровьесберегающие: поддерживать благоприятный эмоциональный фон урока, не допускать переутомления учащихся, поддерживать оптимальный темп урока.

На уроке используется технология ИКТ с реализацией компетентностно – ориентированного подхода с учетом особенностей и реальных возможностей класса.

Для реализации этой технологии на уроке запланировано использование следующих методов обучения:

• 
  эвристическая беседа, в ходе которой формулируются задачи урока, выдвигается гипотеза; усвоение знаний и умений происходит путем рассуждений, требующих догадки, поиска, находчивости;
  
• 
  показа, который помогает учащимся составить алгоритм решения задач и решать задачи на части по алгоритму;
  
• 
  методы стимулирования интереса к учению – учебная дискуссия, создание ситуации успеха;
  
• 
  методы стимулирования долга и ответственности – убеждение, поощрение;
  
• 
  методы самостоятельной работы;
  
• 
  методы контроля и самоконтроля.
  

Согласно конспекту ход урока сопровождается мотивационной беседой, постановкой учебных задач; актуализацией знаний школьников.

Обеспечению развивающего потенциала урока способствуют проблемные вопросы, создание условий для проявления школьниками своих способностей, возможностей.

При организации учебного процесса учитывается уровень обучающихся, задания имеют практическую направленность и ориентированы на решение проблем, обучающиеся привлекаются к процессу принятия решений, используется обсуждение для создания поддерживающей образовательной среды, обеспечивается обратная связь с учителем. Все это способствует формированию ценностно – смысловой, общекультурной, учебно – познавательной, информационной, коммуникативной компетенций.

Используемые организационные формы деятельности учащихся:

• 
  работа в группе, в ходе которой учащиеся получают новые знания;
  
• 
  работа в паре, в ходе которой учащиеся применяют новые знания;
  
• 
  индивидуальная работа, когда ученик выполняет общие для всего класса задания без контакта с другими учениками, каждый школьник работает в индивидуальном темпе;
  
• 
  фронтальная работа, когда педагог управляет учебной деятельностью всего класса, который работает над единой задачей.
  

Используемые формы общения:

• 
  диалог;
  
• 
  полилог.
  

Учитель на уроке выступает в роли собеседника, помогающего направить сознание в верное русло, тем самым, проявляя эмоциональную поддержку. Он должен видеть, слышать и понимать каждого ученика, проявлять личную заинтересованность в успешных результатах работы.