Цель и задачи деятельности классного руководителя

1. 
   Цель и задачи деятельности классного руководителя
   

2.1. Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

2.2. Задачи деятельности классного руководителя:

• 
  формирование и развитие коллектива класса;
  
• 
  создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
  
• 
  формирование здорового образа жизни;
  
• 
  организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
  
• 
  защита прав и интересов обучающихся;
  
• 
  организация системной работы с обучающимися в классе;
  
• 
  гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
  
• 
  формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
  
• 
  организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
  

2. 
   Функции классного руководителя
   

3.1. Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе:

• 
  Устава общеобразовательного учреждения и иных локальных актов;
  
• 
  анализа предыдущей деятельности;
  
• 
  позитивных и негативных тенденций общественной жизни;
  
• 
  личностно ориентированного подхода к обучающимся с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса;
  
• 
  межэтнических и межконфессиональных отношений.
  

3.2. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо:

• 
  хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста;
  
• 
  быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности;
  
• 
  владеть современными технологиями воспитания.
  

3.3. Функции классного руководителя могут подразделяться на:

1. Организационно-координирующие

• 
  обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьёй;
  
• 
  установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
  
• 
  проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
  
• 
  взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
  
• 
  организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
  
• 
  организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
  
• 
  стимулирование и учёт разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
  
• 
  взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
  
• 
  ведение документации (классный журнал, план работы классного руководителя);
  

2.Коммуникативные:

• 
  регулирование межличностных отношений между обучающимися;
  
• 
  установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
  
• 
  содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
  
• 
  оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
  

3. Аналитико-прогностические:

• 
  изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
  
• 
  определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
  

4. Контрольные:

• 
  контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
  
• 
  контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
  

3. 
   Формы работы классного руководителя
   

4.1. В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

• 
  индивидуальные (беседа, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
  
• 
  групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
  
• 
  коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слёты, соревнования и др.).
  

4.2. При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

• 
  определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
  
• 
  учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;
  
• 
  обеспечить целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса.
  

4. 
   Критерии оценки осуществления функций классного руководителя
   

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

5.1. Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своём социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

5.2. Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и с другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).