скачать doc Общеобразовательная программа по технологии (мальчики). 5-11 классы Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Технология. Технический труд» составлена для учащихся 5-11 классов на основе следующих документов: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, авторская программа «Технология. Трудовое обучение» рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, М.: Просвещение, 2008 г. Авторы программы: В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев. Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю) в 5-7 классах, в 8,10 – на 35 часов (по1 часу в неделю) и 9,11 на 34 часа (по1 часу в неделю) . Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по технологии и авторской программой учебного курса. Программа составлена с учётом регионального компонента, где учитывается аспекты этнокультурного образования, которые нашли отражение в таких нормативно-правовых документах как: Концепция художественного образования в РФ (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403 ) (приказ Департамента образования, культуры и молодежной политики Г. Белгорода), методической темой школы «Формирование информационной компетентности школьников на основе организации проектной и исследовательской деятельности учащихся» Образовательная область «Технология» призвана познакомить учащихся с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить их подготовку, необходимую для последующего профессионального образования и трудовой деятельности. Для реализации программы используется учебник «Технология. 7 класс: под ред. В.Д. Симоненко. – 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 208 с.: ил» Главная цель образовательной области «Технология» — подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Цели: • освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий; • овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда; • развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей; • воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; • получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности. Задачи: • воспитывать трудолюбие, внимательность, самостоятельность, чувство ответственности; • формировать эстетический вкус; • прививать уважительное отношение к труду, навыки трудовой культуры, аккуратности; • совершенствовать формы профориентации учащихся; • развивать логическое мышление и творческие способности; • научить планировать свою работу, корректировать и оценивать свой труд, применять знания, полученные на уроках. В примерную программу внесены следующие изменения: Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок. Рабочая программа является общеобразовательной и предназначена для реализации основного и среднего (полного) общего образования по образовательной области «Технология», направлению «Технический труд». Программа сохраняет основные цели соответствующей типовой программы, направлена на адаптацию ее содержания к условиям учебного процесса, обеспечивает формирование у учащихся умений создавать качественные товары и услуги (потребительские стоимости) на уровне допрофессиональной подготовки. Обязательный минимум по образовательной области «Технология» реализуется в базовых технологиях и видах деятельности: 1. Технология обработки древесины. 2. Технология обработки металлов. 3. Электротехника. 4. Ремонтно-отделочные и санитарно-технические работы. Другие модули программы «Технология» (информационные технологии, художественная обработка материалов, проектирование, основы предпринимательства, профессиональное самоопределение) предусматривается изучать интегрированно при рассмотрении основных разделов. На основе данной рабочей программы учитель может разработать индивидуальный календарно-тематический план. Для реализации интегрированных модулей применяются практические методы обучения и метод проектов, которые позволяют овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке от проекта изделия до его реализации.Формы проведения диагностики и оценки знаний, умений и навыков зависят от класса и вида деятельности. Данная программа рекомендуется учителям технического труда. Программа является общеобразовательной и предназначена для реализации основного и среднего (полного) общего образования по образовательной области «Технология», направлению «Технический труд». Участники образовательного процесса: мальчики 5—9 классы (основное общее образование), мальчики 10—11 классы (среднее (полное) общее образование). Программа реализуется в городских условиях. В сельских школах, где главным является сельскохозяйственный труд, в содержании обучения по «Техническому труду» могут использоваться отдельные элементы данной программы, как в полном, так и в сокращенном вариантах. Данная программа по отношению к типовой (1996 г.), рекомендованной Министерством образования, является альтернативной, то естьне меняя ее основной цели, замещает содержание программы. Программа, созданная с сохранением основных целей соответствующей типовой программы, направлена на переработку и адаптацию ее содержания к системе образования (педагогической технологии), обеспечивающей на учение учащихся создавать качественные товары и услуги (потребительские стоимости) на уровне допрофессиональной подготовки вне системы профильного обучения. Основная цель ведения программы является ее адаптация к реальным существующим условиям реализации учебного процесса: — материально-техническая база мастерских;— учебно-методическое обеспечение; — уровень профессиональной готовности педагогических кадров. Цель учебного предмета Главная цель учебного предмета «Технический труд» — подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Это предполагает научение учащихся создавать качественные товары и услуги (потребительские стоимости). Для этого учащиеся должны уметь: — определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве; — находить и использовать необходимую информацию; — выбирать конструкцию и технологию изготовления отдельных де- талей и изделий в целом; — планировать и организовывать работу; — выполнять приемы, действия, операции с высоким качеством на уровне допрофессиональной подготовки; — оценивать результаты работы на каждом их этапов, корректировать свою деятельность; — выявлять условия реализации и сбыта. Задачи учебного предмета (основная школа; 5—9 классы) 1. Приобретение общетрудовых, политехнических и специальных знаний, умений, навыков, трудового опыта на основе включения учащих- ся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию общественно или личностно-значимых объектов труда. Ознакомление с основами современного производства, формирование политехничес-8 9 ких знаний на основе деятельностно-параметрического подхода, фор- мирование технико-технологической грамотности. 2. Воспитание культуры труда: — организация трудового процесса; — подготовка рабочего места; — обеспечение безопасности труда; — работа с технической документацией; — технологическая и трудовая дисциплина; — культура поведения и бесконфликтного общения; — трудолюбие, коллективизм, обязательность. 3. Овладение основными понятиями рыночной экономики и умение применять их при реализации собственной продукции и услуг. 4. Использование в качестве объектов труда потребительских из- делий и оформление их с учетом требований дизайна. Развитие эстети- ческого чувства. 5. Изучение мира профессий с целью профессионального самооп- ределения. Задачи учебного предмета (средняя (полная) школа; 10—11 классы) 1. Освоение представлений о проектной деятельности. 2. Овладение опытом проектирования и изготовления общественно и личностно-значимых объектов труда. 3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче- ских способностей в ходе деятельности по проектированию материаль- ного объекта или услуги. 4. Формирование способности к самостоятельному поиску и реше- нию практических задач в сфере технологической деятельности. 5. Приобретение основ компетентности в сфере деятельности на рынке товаров и услуг, в построении своей профессиональной карьеры. Для решения этих задач в содержании предмета выделены основ- ные и интегрированные разделы (темы). Основные разделы (темы) 1. Технология обработки древесины. 2. Электротехника. 3. Технология обработки металлов. 4. Ремонтно-отделочные и санитарно-технические работы. Интегрированные разделы (темы) 1. Информационные технологии. 2. Художественная обработка материалов. 3. Проектирование. 4. Основы предпринимательства. 5. Профессиональное самоопределение. Интегрированные разделы не предусматривается изучать как самостоятельные, а предполагается давать при изучении основных разделов. При календарно-тематическом планировании они содержательно распределены по основным разделам, согласуясь по смыслу с соответствующими базовыми технологиями. Отбор содержания основных тем «Технология обработки древесины», «Технология обработки металлов» выполнен в соответствии с принципом концентричности. Каждая из тем по технологии обработки материалов включает в себя содержательные блоки. Содержание основных тем «Технологии обработки древесины и металлов» дает возможность последовательного ознакомления учащихся (5—11 классов) с усложняющимися видами деятельности: оператор —наладчик — конструктор — технолог. Такое последовательное ознакомление с видами деятельности предопределяет соответствующие этапы и задачи обучения технологии обработки древесины и металлов: 1 этап — 5 класс, 2 этап — 6, 7 классы, 3 этап — 8, 9 классы, 4 этап — 10, 11 классы. В дальнейшем в содержании программы указаны задачи обучения для каждого этапа и класса. Основной раздел — «Электротехника» изучается в 5—7 классах с целью формирования знаний и умений, необходимых для подключения, эксплуатации, элементарного ремонта простейших бытовых электроприборов и бытовой электроарматуры. Отбор содержания учебного материала по теме «Электротехника» выполнен в соответствии с принципом линейности. Более полное и глубокое изучение темы невозможно из-за отсутствия должной материально-технической базы. Основной раздел — «Строительные ремонтно-отделочные и санитарно-технические работы» изучается в 8, 9 классах. В ходе реализации программы этого раздела осуществляется ознакомление учащихся со строительным делом, обучение различным видам отделки, технологии оклейки стен и потолков, малярным, штукатурным, плиточным и ремонтным работам, устройству и ремонту сантехники. Реализация программы экономична и педагогически экологична (непричиняет вреда детям). Программа относительно легко воспроизводится (технологична) и востребована практикой образования. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 5 класс ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ. ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ САНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ (6 часов) Задачи раздела (темы) 1. Ознакомление учащихся с основными видами санитарно-технических работ. 2. Дать общее представление о санитарно-водопроводной сети и выполняемых работах.40 41 Теоретические сведения. Системы горячего и холодного водоснабжения. Схемы систем, способы прокладки труб. Система канализации. Аварийные ситуации. Водозапорная арматура. Краны, вентиля, смесители. Санитарные приборы: умывальники, мойки, ванны, унитазы, сливные бачки. Неисправности в устройствах водоснабжения и канализации. Их устранение. Перечень знаний и умений учащихся. Учащийся 9 класса должен: — иметь общее представление о системах горячего и холодного водоснабжения; — иметь общее понятие о канализационной системе; — знать устройство и работу основных санитарных приборов; — знать и уметь пользоваться основными инструментами и приспособлениями при выполнении сантехнических работ; — знать устройство водозапорной арматуры; — уметь заменить прокладки, шайбы; — устранять утечки и другие неисправности. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» Выпускники должны знать: • Роль техники и технологии в развитии человечества. • Принципы работы, назначение и устройство основных технологических машин, механизмов, оборудования и инструментов, бытовых электроприборов. • Свойства наиболее распространенных конструкционных материалов (черные и цветные металлы и их сплавы, древесина, деревоматерилы). • Технологии ручной и механической обработок конструкционных материалов. • Основные понятия, термины, графики, правила выполнения эскизов и чертежей. • Основные понятия о технологическом процессе и его элементах, об общем алгоритме построения технологии обработки деталей, основные этапы выполнения проекта. • Основные элементы предпринимательской деятельности (бизнес-план, менеджмент, маркетинг). • Требования к выбору профессии и соответствие им личностных возможностей и способностей. Выпускники должны уметь: • Рационально организовывать свое рабочее место, соблюдать правила техники безопасности. • Выполнять разработку несложных проектов, конструировать простые изделия с учетом требований изготовления и эксплуатации. • Читать схемы, эскизы, чертежи деталей. • Составлять или выбирать технологическую последовательность изготовления изделия в зависимости от предъявляемых к нему требований и условий. • Выполнять основные технологические операции и осуществлять подбор материалов, заготовок, инструмента, приспособлений. • Собирать изделие по схеме, эскизу, чертежу. • Выполнять простейшие виды художественной обработки материалов. • Управлять простыми электротехническими приборами и оборудованием, определять их исправность. • Выполнять простые строительно-отделочные и санитарно-технические работы. • Осуществлять элементарный анализ предпринимательской деятельности. 10 класс ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ. ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ Задачи раздела (темы) 1. Формирование у учащихся знаний и умений (на уровне отдельных элементов творческого подхода для решения практических задач) по ручной и механической (сложные детали) обработке материалов с самостоятельной наладкой оборудования и инструмента, с самостоятельным построением простейших технологических процессов, с использованием технологической документации.42 43 2. Научение с использованием принципа укрупнения технологического процесса (У. Т. П.), с отсутствием или редким операционным контролем (обратная связь) с элементами выхода на полную самостоятельность и самоконтроль. Технология обработки древесины (32 часа) Теоретические сведения. Введение. Содержание трудового обучения. Цели и задачи. Организация рабочего места и труда. Правила техники безопасности, поведения и внутреннего распорядка в мастерской. Механическая обработка древесины: точение, сверление, шлифование. Технологический процесс токарной обработки детали. Разработка и составление технологической карты токарной обработки детали слож- ных форм вращения. Схемы выполнения основных токарных операций. Приемы точения. Подготовка и наладка станка СТД-120 к работе. Пра- вила безопасной работы. Технология ручной обработки детали призматической формы. Кон- троль параметров качества. Материаловедение. Древесина. Применение в различных сферах народного хозяйства. Основные сведения о деревообрабатывающем производстве. Ле- созаготовка. Продукция деревообрабатывающего производства. Опреде- ление объема круглого леса. Решение задач практического характера. Виды пиломатериалов, их получение. Определение объема пилома- териалов. Решение задач практического характера (5 типов). Шпон. Способы получения. Параметры. Применение. Виды шпона. Фанера. Способ получения. Параметры. Достоинства фанеры. Древесноволокнистые плиты (ДВП). Древесностружечные плиты (ДСП). Получение. Параметры. Виды. Столярные щиты, виды. Свойства древесины: физические (цвет, запах, текстура, плотность, влажность), механические (прочность, твердость). Сравнительная ха- рактеристика основных пород древесины (ель, береза, сосна, осина). Влаж- ность древесины. Недостатки влажной древесины. Способы сушки. Практические работы. Объекты труда: 1. Восьмигранник — деталь призматической формы, заготовка для токарных работ. 2. Декоративная вставка — механическая обработка (точение). 3. Плечики — комплексное изделие. Восьмигранник: — технология ручной обработки детали призматической формы. Контроль параметров качества. Декоративная вставка: — точение детали на станке СТД-120 в соответствии с технологи- ческой картой. Контроль параметров качества. Плечики: — изготовление детали прямоугольного сечения 20 х 25 х 250 — 3 шт; — изготовление крюка (фанера); разметка по шаблону, сверление, выдалбливание, зачистка; — изготовление проушин; — подгонка, сборка 1-го узла (клей, шурупы); — изготовление деталей прямоугольного сечения 10 х 20 х 500 — 2 шт; — разметка, изготовление шипов; — сверление, сборка 2-го узла (склейка); — сборка 3-го узла (клей, шурупы); — установка декоративных пробок; — сушка изделия, зачистка соединения; — отделка изделия. Перечень знаний и умений учащихся. Учащийся 10 класса должен: — знать и уметь пользоваться технологическими документами (чер- тежи, технологические карты); — знать технологию ручной обработки деталей призматической фор- мы, уметь изготовлять деталь с более высокими требованиями к пара- метрам качества, чем в предыдущем классе; — знать и уметь выполнять качественно основные операции по руч- ной обработке древесины; — знать параметры качества и уметь выполнять их контроль; — знать основы механической обработки детали (точение, сверле- ние, шлифование); — уметь разработать и составить технологическую карту на точе- ние деталей несложных форм;44 45 — уметь выполнять самостоятельную наладку инструмента и стан- ка к работе; — уметь самостоятельно изготовить на токарном станке неслож- ную деталь в соответствии с технологической картой; — знать общие сведения о древесине и деревообрабатывающем производстве; — знать пиломатериалы и уметь производить их расчеты по купле- продаже; — знать общее понятие о деревоматериалах: шпон, фанера, ДВП, ДСП; — знать основные свойства древесины; — уметь выполнять основные сборочные работы на клею, гвоздях, шурупах с более высокими требованиями по качеству сборки. Технология обработки металлов (34 часа) Теоретические сведения. Вводное занятие. Содержание трудового обучения. Правила техни- ки безопасности. Организация трудового процесса. Механическая обработка металла резанием: точение, фрезерование, сверление, шлифование, полирование. Составление и разработка технологической карты токарной и фре- зерной обработки. Расчет режимов резания, выбор и установка инстру- мента и заготовок. Подготовка станков ТВ-6 и НГФ-110 к работе. Пра- вила техники безопасности. Ручная обработка металла: резание слесарными ножницами, ножов- кой, опиливание. Приемы контроля качества. Основные сведения о черных и цветных металлах. Свойства метал- лов и сплавов, их получение. Конструкционные неметаллические материалы: пластмассы и поли- меры. Капролактам. Винипласт. Фторопласт. Оргстекло. Текстолит. Стеклотекстолит и другие. Получение данных конструкционных материалов, их свойства, при- менение. Практические работы. Объекты труда: — втулка — технология токарной обработки, сверление отверстий; — винт — технология токарной обработки; — нарезание наружной резьбы; — грабли огородные: разметка, заготовки; — накернивание по контуру; — сверление отверстий; — прорезание пазов; — опиливание по контуру; — чистовое опиливание; — гибка; — изготовление хвостовика, 2 дет.; — разметка; — сверление; — рубка по контуру; — опиливание; — гибка; — сборка на заклепки. Перечень знаний и умений учащихся. Учащийся 10 класса должен: — уметь правильно организовать технологический процесс изго- товления детали; — соблюдать безопасность работы; — уметь пользоваться технологической документацией; — уметь самостоятельно разработать технологическую карту на не- сложные изделия; — на более высоком уровне, чем в предыдущем классе, владеть приемами ручной обработки деталей; — знать основы обработки металла резанием (точение, фрезерова- ние, шлифование, полирование); — уметь подготовить токарный и фрезерный станки к работе; — уметь выполнять несложные токарные и фрезерные операции; — знать основные свойства металлов и их сплавов, их получение, применение; — знать основные виды конструкционных полимерных материалов, их свойства, получение, применение; — уметь выполнять сборку и отделку изделия.46 47 11 класс ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ. ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ Задачи темы (раздела) 1. Формирование у учащихся знаний и умений (на уровне творче- ского подхода для решения практических задач) по ручной и механи- ческой (детали высокой сложности) обработке материалов с самостоя- тельной наладкой оборудования и инструмента, с самостоятельным по- строением простейших технологических процессов, с использованием технической документации. 2. Научение с использованием принципа полного укрупнения техно- логического процесса (У.Т.П.), с выходом на полную самостоятельность и самоконтроль. Технология обработки древесины (34 часа) Теоретические сведения. Введение. Содержание трудового обучения. Цели и задачи обуче- ния. Правила внутреннего распорядка. Правила техники безопасности и поведения в мастерской. Организация рабочего места и труда. Механическая обработка древесины: точение, сверление, шлифо- вание, пиление. Основы резания. Основные операции по обработке древесины: стро- гание ручное и механическое, пиление ручное и механическое, сверле- ние ручное и механическое, точение, долбление, зачистка, подгонка, шлифование. Принцип резания. Клин, его элементы. Углы (геометрия клина). Строгание. Назначение. Виды стругов: шерхебель, рубанок одинар- ный, рубанок двойной, полуфуганок, фуганок, зензубель, шлифтик, шпун- тубель. Устройство струга. Требования к наладке. Параметры контроля. Выбор базовых поверхностей. Технология строгания. Пиление. Назначение. Инструмент. Виды. Форма зуба. Приемы пи- ления. Разметка. Назначение. Инструмент. Виды. Сверление. Назначение. Инструмент. Виды сверл. Устройство коло- ворота, ручной дрели, станка. Сборка на клею. Достоинства и недостатки. Элементы гвоздя. Выбор гвоздя. Инструмент. Требования к сбор- ке. Достоинства и недостатки. Сборка на шурупах. Элементы и виды шурупов. Инструмент. Требо- вания к сборке. Правила безопасной работы. Практические работы. Объекты труда: 1. Восьмигранник — деталь призматической формы, заготовка для токарных работ. 2. Ножки табуретов, столов, проножки, перекладины, декоративные вставки, ручки, балясины и тому подобное — механическая обработка, точение на станке СТД-120. 3. Стол, табурет, клетка, полка, стул, плечики, цветочница, шкатулка и тому подобное — комплексные изделия (в соответствии с темой проекта). При выполнении комплексных изделий применяется индивидуаль- ная или бригадно-звеньевая форма организации труда. Один ученик (индивидуально) или два ученика (звено) выполняют разные объекты труда. При этом каждое из изделий состоит из несколь- ких деталей различной сложности, как ручной, так и механической обра- ботки, деталей, соединяемых различными видами и способами сборки. Перечень знаний и умений учащихся. Учащийся 11 класса должен: — знать и уметь самостоятельно пользоваться технической доку- ментацией (эскиз, чертеж, технический рисунок, технологическая кар- та) и их содержание; — знать технологию ручной обработки деталей и уметь выполнять самостоятельно несложные детали в соответствии с технологической картой; — знать и уметь выполнять основные операции по ручной обработ- ке древесины; — знать основные параметры качества и уметь выполнять их конт- роль; — знать основы механической обработки древесины (точение, свер- ление, шлифование, пиление); — уметь самостоятельно разработать и составить технологическую карту токарной обработки несложной детали; — уметь самостоятельно выполнять подготовку и наладку инстру- мента и станка к работе;48 49 — иметь самостоятельно изготовлять на токарном станке СТД-120 деталь в соответствии с технологической картой; — знать способы соединения деталей и приемы качественной сбор- ки на клею, гвоздях, шурупах; — знать и уметь выполнять ремонтно-отделочные работы, обеспе- чивающие внешний товарный вид изделия. Технология обработки металлов (32 часа) Теоретические сведения. Вводное занятие. Содержание урока труда в слесарной мастерской. Инструктаж о правилах внутреннего распорядка и техники безопасно- сти. Организация труда. Правила правки, разметки, гибки изделий из тонколистового металла. Изделия из проволоки; инструменты для изготовления. Сортовой прокат, профиль проката, виды сортового проката. Контрольно-измерительные и разметочные штангенциркули ШЦ-I, ШЦ-II, их устройство, правила использования. Обработка металла ручным слесарным инструментом: слесарными ножницами, ножовкой, зубилом. Безопасность работы. Опиливание: классы и номера напильников, виды напильников по форме поперечного сечения. Токарная обработка материалов. Фрезерование. Практические работы. Объекты труда: Ручка для напильника — сменная универсальная рукоятка для на- пильников изготавливается из многослойной фанеры и стальных дета- лей, выполненных точением на станке ТВ-6. 1. Разметка, сверление отверстий. 2. Выкройка рукоятки слесарной ножовкой. 3. Опиливание сложной криволинейной поверхности. 4. Шлифовка. 5. Вытачивание втулки. 6. Нарезание внутренней резьбы. 7. Вытачивание винта. 8. Сборка рукоятки. 9. Окончательная отделка. Один ученик выполняет детали ручной и механической обработки различной сложности. За период обучения в слесарной мастерской из- готавливает 3—4 изделия индивидуально. Перечень знаний и умений. Учащийся 11 класса должен: — знать и уметь правильно организовать рабочее место при ручной и механической обработке металла; — знать основы безопасности труда; — владеть приемами ручной обработки материалов различными сле- сарными инструментами; — уметь пользоваться контрольно-измерительным и разметочным инструментом; — самостоятельно проводить контроль качества; — знать основы токарной и фрезерной обработки материалов, при- емы безопасной работы; — уметь выполнять несложные токарные и фрезерные операции. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ РАЗДЕЛ (10—11 КЛАССЫ) Технология проектирования и создания материальных объектов. • Обоснование выбора темы проектного задания (объекта труда) и анализ его востребованности потенциальными потребителями. Поиск проблемы, определение и анализ потребностей общества. Оценка ин- теллектуальных, материальных, финансовых возможностей, необходи- мых для выполнения проекта. • Обоснование целей проектирования. • Поиск альтернативных вариантов проекта. Сбор, изучение, иссле- дование и обработка необходимой информации: справочники, учебни- ки, книги, журналы, каталоги, компьютерные базы данных и так далее. Поиск источников информации для выполнения проекта с использованием ЭВМ. Основные признаки многообразия вариантов: внешний вид, конструкция; материал; способы соединения деталей, сборка; способы отделки. • Описание потребительских качеств предлагаемого материального объекта; моделирование функциональных, эргономических и эстетиче- ских качеств объекта труда. • Выбор рационального проекта (оптимальной идеи). Учет требова- ний изготовления: технологичность, экономичность, экологичность. Учет требований эксплуатации: безопасность, эргономика, дизайн.50 51 • Планирование проектной деятельности. Составление конструктор- ской и технологической документации. Внешний вид изделия. Габарит- ные и основные размеры. Состав изделия (название деталей и их нуме- рация). Технические рисунки, эскизы, чертежи деталей. Необходимые размеры заготовок. Технологический процесс изготовления деталей. Технология изготовления изделия. Материально-техническая база: ма- териалы, оборудование, инструменты, приспособления. • Деятельность по созданию объекта труда. Организация рабочих мест и операций. Основные технологические операции. Контроль каче- ства выполняемых операций. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию. Соблюдение трудовой, технологической дисциплины, культуры труда, правил безопасности труда. • Оценка изделия, окончательный контроль, испытание. • Экономические расчеты, себестоимость проекта, прибыль. Энер- гозатраты, амортизационные отчисления. • Оценка возможного объема выпуска продукта труда и экономи- ческой эффективности проекта. • Выбор путей и способов реализации проектируемого объекта. Ре- ализация изделия. • Документальное представление проекта. Пояснительная записка. Защита проекта. Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по образовательной области «Технология» Выпускники должны знать: • Организацию и планирование рабочего места; условия обеспече- ния безопасности труда; основы культуры труда. • Техническую и технологическую документацию и правила работы с ней. • Основные этапы проектной деятельности. • Устройство, конструкцию, принцип действия основных технологи- ческих машин, оборудования, инструментов, приспособлений. • Выбор заготовок, инструментов, приспособлений, режимов обра- ботки, средств контроля. • Основные технологии преобразования материалов при производ- стве товаров и услуг. • Основы организации эффективной предпринимательской деятель- ности. Выпускники должны уметь: • Безопасно применять основные ручные инструменты, приспособ- ления, технологические машины в соответствии с видом обрабатывае- мого материала. • Выполнять основные технологические операции в соответствии с видом обрабатываемого материала и контролировать качество их вы- полнения. • Читать и выполнять технические рисунки, чертежи, технологиче- ские карты, схемы. • Осуществлять анализ экономической целесообразности создания проектируемого объекта. • Составлять планы деятельности по изготовлению и реализации объекта труда. • Проектировать материальный объект, оформлять процесс и резуль- таты проектной деятельности. • Выбирать средства и методы реализации проекта. • Создавать спроектированный материальный объект. • Оценивать потребительские качества выполненного изделия. • По возможности использовать компьютер и его программные средства в проектной деятельности.52 53 IV. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ МОДУЛЕЙ В ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛАХ ОБУЧЕНИЯ. МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ. ПРОЕКТ Обязательный минимум содержания основного общего образова- ния по образовательной области «Технология» по направлению «Техни- ческий труд» включает в себя базовые технологии и виды деятельно- сти, которые задают основные разделы содержания: • Технология ручной и станочной (механической) обработки кон- струкционных материалов; элементы машиноведения. (Деревообработ- ка, металлообработка). • Электротехника. • Строительные, ремонтно-отделочные и санитарно-технические ра- боты. Другие модули обязательного минимума: информационные техно- логии, основы предпринимательства, основы проектирования, профес- сиональное самоопределение в программе не предусматривается изу- чать как самостоятельные разделы, а предполагается давать в интегри- рованном виде, то есть содержание материала этих тем (модулей), а также отводимое на них время распределяются по основным разделам в соответствии с характером и объемом согласованной по смыслу ин- формации для конкретной, предметной деятельности учащихся в тру- довых процессах. Поэтому эти модули в программе называются интег- рированными. В тематическом плане программы указаны только основные разде- лы и количество часов по ним для каждого класса обучения с 5 по 11. Интегрированные модули (разделы) в тематическом плане не указыва- ются. Для каждого из классов обучения с 5-го по 7-ой в содержании про- граммы по окончании всех основных разделов дается содержательное наполнение интегрированных модулей. Для исключения повторяемости и дублирования учебного материала содержательное наполнение интег- рированных разделов дается не по каждому основному разделу, а один раз по их окончанию. Для 8—11 классов содержание интегрированных разделов может иметь отличие, как по ширине, так и глубине, но общая структурная схе- ма их изучения остается одинаковой. Поэтому в программе для каждо- го из классов с 8 по 11 не указывается содержательное наполнение ин- тегрированных разделов, а дается лишь общий подход, единая струк- турная схема их изучения для всех классов. Такая, на первый взгляд, поверхностная, не конкретная структура содержания интегрированных разделов (отсутствие жесткой привязки к основным разделам, классам, а тем более количеству часов) дает учителю широту маневра, высокую вариантность реализации модулей в зависимости от реальных условий учебного процесса (разный уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, учебно-методическое обеспечение, материаль- но-техническая база). В зависимости от реальных условий в каждой школе, выбранного объекта труда учитель должен при разработке календарно-тематического плана содержательно распределить материал интегрированных модулей не только по основным модулям в каждом классе, но и урокам (почасо- вая разбивка). Таким образом, программа, как документ, для каждого учителя, ре- ализующего ее, является общей, постоянной и неизменной, а вот ка- лендарно-тематический план является документом личным, индивиду- альным, где конкретизируется и уточняется содержательное наполне- ние интегрированных модулей по основным разделам и конкретным урокам с учетом имеющихся материалов, оборудования, приспособле- ний, оснастки, инструментов и других факторов. Конкретное отображение содержания интегрированных модулей и их реализация указано в календарно-тематическом плане, примерный вариант которого дан в приложении № 2, на примере основного раздела «Технология ручной обработки конструкционных материалов. Дерево- обработка» в 5 классе. Календарно-тематический план удобно написать в табличной фор- ме, состоящей из 6 столбцов информации: 1. Номер занятия. 2. Количество часов. 3. Наименование занятия (запись в журнале). 4. Содержание занятия: технические сведения, инструктаж. 5. Содержание занятия: практическая, самостоятельная работа уча- щихся. 6. Содержание занятия: интегрированные модули. Методы реализации интегрированных модулей могут иметь широ- кое разнообразие, так в 5—7 классах чаще используют объяснение, рас- сказ; в 8—9 классах — беседу, печатное слово книги, учебник, спра- вочник; в 10—11 классах — лекцию, научно-популярную литературу, то54 55 есть используют методы, связанные с передачей и восприятием сло- весной информации. Для реализации интегрированных модулей широко применяют практические методы обучения: упражнения, решение тех- нических задач, выполнение трудовых заданий, разработку и выполне- ние технологической документации. Однако использование этих тради- ционных методов объяснительно-иллюстрационного обучения не спо- собствует вовлечению учащихся в активную творческую деятельность. Наиболее перспективным и значимым в последнее время методом реализации интегрированных модулей является метод проектов, который позволяет учащимся овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке от идеи до ее реализации. Под методом проектов понимается способ организации познаватель- но-трудовой деятельности с целью решения проблем, связанных с про- ектированием, изготовлением реального объекта и его реализации. Метод проектов — это комплексный обобщающий процесс соче- тания репродуктивной и продуктивной деятельности, формирующий у учащихся общеучебные умения, технологическую грамотность, куль- туру труда. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Включение учащихся в проектную деятельность дело новое и для учителя и для ученика. Для учителя трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Метод проектов на данный момент не является окончательно отра- ботанным, остается открытым, в него могут добавляться те или иные дидактические приемы, учитывающие разные факторы и условия учеб- ного процесса. Метод проектов в сравнении с традиционными методами имеет свои особенности. Проектная деятельность включает ряд условных этапов: I. Поисково-исследовательский этап 1. Выбор темы проектного задания. Цель проекта. А. Поиск проблемы (формулировка). Определение и анализ потреб- ностей общества (школы, дома, организаций, производств, сферы об- служивания). Б. Оценка интеллектуальных, материальных, финансовых возмож- ностей, необходимых для выполнения проекта. 2. Поиск альтернативных (различных) вариантов проекта. Сбор, изучение, исследование и обработка необходимой информа- ции. (Справочники, учебники, книги, журналы, каталоги, компьютерные базы данных и так далее.) 3. Выбор рационального проекта (оптимальной идеи). А. Учет требований изготовления (технологичность, экономич- ность, экологичность). Б. Учет требований эксплуатации (безопасность, эргономика, ди- зайн). II. Организационно-подготовительный этап 1. Составление конструкторской и технологической документации. А. Внешний вид изделия (технический рисунок, фотографии, схе- мы, эскизы, ксерокопии, вырезки). Габаритные и основные размеры из- делия. Состав изделия (название деталей и их нумерация). Необходимые размеры заготовок (таблица). Б. Технические рисунки, эскизы, чертежи деталей. В. Технологический процесс изготовления деталей. Г. Технология изготовления изделия. 2. Материально-техническая база. А. Материалы. Б. Оборудование. В. Инструменты. Г. Приспособления. III. Технологический этап 1. Основные технологические операции, практическая реализация проекта. 2. Текущий контроль качества выполняемых операций, изделия. 3. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и техно- логию. IV. Заключительный этап 1. Окончательный контроль, испытание, оценка изделия.56 57 2. Экономические расчеты. Себестоимость проекта. Прибыль. 3. Реализация изделия. Защита проекта. Данная схема проектной деятельности (проект) является пример- ной. Идеальный вариант реализации проекта, когда все этапы и внутрен- ние компоненты (шаги) самостоятельно выполняются учеником, даже под руководством учителя, является маловероятным. Степень самостоя- тельности учащихся меняется в зависимости от возраста и развития. В 5—7 классах при выполнении проекта степень самостоятельно- сти учащихся составляет в лучшем случае 20—30%, в 8—9 классах 30—50%, всю оставшуюся наиболее трудоемкую часть проекта вы- полняет учитель. При этом теряется смысл проекта, как метода (ори- ентация на самостоятельную деятельность учащихся). Поэтому каж- дый учитель индивидуально решает, какими методами реализовать ин- тегрированные модули или эти традиционные методы, или метод проектов. В 10—11 классах использование метода проектов является более реальным, так как степень самостоятельности учащихся в реализации проекта может достигать 70—90%. Примерный вариант проекта, выполненный учащимся 11-го класса, дан в приложении № 3. V. Формы проведения диагностики и оценки ЗУН Процесс научения учащихся знаниям и умениям предусматривает необходимость диагностики, то есть отслеживания результатов обуче- ния, их контроля, анализа и своевременной корректировки. В зависимости от класса (5—11) и вида деятельности (теоретиче- ские сведения или практические действия) применяются различные фор- мы диагностики. 1. Наблюдение: а) за правильностью организации учащимися рабочего места и тру- дового процесса; б) за соблюдением правил поведения и безопасности труда; в) за правильностью выполнения приемов, действий, операций. Наблюдение производится в течение всего периода обучения на каждом занятии. 2. Устный опрос. В структуре урока устный опрос может проходить на различных эта- пах: — повторение ранее изученного материала; — изучение нового материала; — вводный инструктаж; — текущий инструктаж; — операционный контроль. Устный опрос проводится в активном диалоговом режиме (учитель — ученик) по четким конкретным вопросам, задаваемыми учителем. Устный опрос проводится в течение всего периода обучения на каж- дом занятии. 3. Письменный контроль. а) карточка-задание (программированный контроль). б) тест-задание (оценивается по сумме баллов, отметка в соответ- ствии с разбалловкой). Карточка-задание включает вопросы на уровне узнавания, выбора учебного материала, поэтому имеет структуру программированного контроля, может быть составлена как по отдельному уроку, так и по теме, разделу. Может применяться в течение всего периода обучения. Тест-задание включает вопросы на уровне вспоминания, примене- ния знаний на практике, творческого подхода. Применяется как итого- вый контроль по законченному разделу или этапу обучения. Применяет- ся с 8 по 11 классы. 4. Операционный контроль. Операционный контроль — это контроль законченной части практи- ческих действий; производится на рабочем месте учителя. Периодичность (частота) контроля и количество контролируемых параметров зависит от схемы построения технологического процесса на укрупнение или на расчленение (У. Т. П. или Р. Т. П.). Применяется в течение всего процесса обучения. 5. Практическая работа. Практическая работа — это применение учащимися знаний, умений, навыков по законченной части учебной программы (разделу, теме, под- теме). Применяется с 8-го по 11 классы.58 59 В зависимости от выбранной формы диагностики, а также конкрет- ных задач, решаемых учителем на том ли ином этапе обучения, резуль- тат контроля может: а) не оцениваться; б) оцениваться словесно (указания, замечания, положительные или отрицательные характеристики); в) оцениваться отметкой (балльная система от 1 до 5 или числово- го шкалирования). Для отслеживания уровня знаний (теоретические сведения) исполь- зуются формы диагностики: — наблюдение; — устный опрос; — письменный контроль. Для отслеживания уровня практических действий, умений исполь- зуются формы диагностики: — наблюдение; — операционный контроль; — практическая работа. |