скачать docx
Выбор профессии
(классный вечер для учащихся 9 классов и их родителей)
Задачи: формировать идеал личности современного профессионала; познакомить с профессиями родителей; стимулировать нравственные мотивы выбора профессии; вырабатывать у учащихся активную жизненную позицию, воспитывать чувство хозяина на своей земле.
Подготовка:
1. Учащимся дается задание расспросить родителей о том, что они ценят на своем производстве превыше всего:
– привлекательность самого труда;
– моральную атмосферу в коллективе;
– престижность профессии;
– заработную плату;
– близость места работы к дому;
– другое.
2. Учащимся дается задание подумать над следующими вопросами и подготовиться к их обсуждению:
– Чем может и должен определяться выбор профессии?
– Что лучше: неведение или реальная правда о будущей профессии?
– Нужна ли романтика при выборе жизненного пути?
– Все ли определяется зарплатой?
– Престижная профессия: какая она?
– Что значит «активная жизненная позиция рабочего»? В чем она проявляется?
– Как ты готовишься к выбору профессии? (Кружки, секции, факультативы.)
3. Попросить некоторых родителей рассказать об особенностях своей профессии (врач, экономист, инженер, строитель, художник, артист и др.) по следующему плану:
– Что было определяющим, главным при выборе вами своей профессии?
– Что больше всего радует, а что огорчает в работе?
– Дает ли ваша профессия возможность реализовать свои способности?
– Дает ли она высокое материальное обеспечение?
– Имеет ли ваша профессия общественную значимость, престижность?
– Требует ли работа постоянного совершенствования мастерства, учебы?
– Каких успехов вы достигли в овладении профессией (квалификационный разряд, общественное признание)?
– Какими качествами должен обладать человек вашей профессии? (Здоровье, знания, умения, психологические особенности.)
– Какие трудности встретились у вас на пути к освоению этой профессии?
4. Для оформления класса написать плакаты:
1) «Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» (А. П. Чехов)
2) «Ломоть хорошо испеченного хлеба составляет одно из величайших изобретений человеческого ума». (К. А. Тимирязев)
3) «Если ученик в школе не научится ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать и копировать…» (Л. Н. Толстой)
4) «Труд сделал обезьяну человеком». (К. Маркс)
План-конспект вечера
1. Вступительное слово учителя.
Велик мир профессий в век научно-технической революции. Трудно выбрать дело своей жизни так, чтобы эта единственная профессия была бы и по вкусу, и соответствовала способностям и потребностям, и отвечала нуждам общества. Как быть, если у человека имеются разнообразные способности и многогранные интересы? На чем остановиться? Как найти себя? От чего зависит выбор профессии? Вот послушайте мнения некоторых молодых людей (по материалам «Комсомольской правды», «Учительской газеты» и др.)
а) «Мы много спорили с подругой – какую профессию выбрать. И то вроде не подходит, и это… И вдруг она сказала: «А по мне, лишь бы получать прилично». Я потом долго думала. В общем-то это нехорошо. А с другой стороны, может быть, так и надо, если нет призвания. Я не знаю…»
В о п р о с ы (отвечать могут и дети, и родители):
– Какова ваша точка зрения по этому вопросу?
– Что недооценивают молодые люди, когда во главу угла ставят только зарплату?
– Что бы вы им посоветовали?
б) «Не знаю, куда идти учиться. Не знаю, кем быть. Может, пойти в ПТУ, стать портнихой. Буду зарабатывать на фабрике, да еще дома халтурить. Хорошие портнихи очень ценятся. Но как быть, если я люблю изучать иностранные языки, люблю петь, мечтаю о романтической профессии. А родители говорят, что пением сыт не будешь…»
Вопросы:
– Что вы посоветуете девушке?
– Близки ли вам ее сомнения?
– Полезна ли романтика в выборе профессии?
– Мечтать надо, но стоит ли слишком отрываться от земли, строя планы на будущее?
2. Выступления родителей.
Учитель предоставляет слово родителям, направляет своими вопросами их рассказ по плану, данному заранее. Обычно достаточно 4–5 выступлений. Обязательно, чтобы среди выступающих были представители самых разных профессий.
3. Заключительное слово учителя.
1) Человек счастлив в труде, если он сочетает свои желания, устремления, планы с потребностями общества, с благом людей. В этом случае он испытывает удовлетворение от того, что нужен и полезен людям, от того, что утверждает себя как личность; он счастлив от самого процесса труда и результатов своей работы.
2) Для человека важно не только то, кто он по специальности, но и то, какой он по своим человеческим качествам. Умеет ли он в любых обстоятельствах найти себе работу, не уронив при этом своего достоинства, не ловчить, не «приспосабливаться»?
3) Романтика должна быть в любом деле. Разве не романтично видеть и чувствовать послушный тебе станок? Разве не романтично проявить себя в новом коллективе и своим мастерством покорить товарищей, завоевать авторитет и славу профессионала?
4) Рабочий человек, живущий за счет своего труда, – главная производительная сила общества. Люди труда должны быть организованны, сплочены, должны уметь бороться за свои права.
5) В любой профессии человек должен проявлять творческий подход к своему делу. Будь ты наемный рабочий, или фермер, или представитель малого и среднего бизнеса, или владелец крупного производства (завода, фабрики, шахты) – в любом случае не будь простым исполнителем, ищи пути усовершенствования своего дела, повышай свою квалификацию, не отставай от научно-технического прогресса, старайся сделать больше и лучше. И тогда успех найдет тебя.
Анкета «Мои увлечения»
Фамилия, имя, отчество, дата рождения ___________________
______________________________________________________
Класс________________ Дата заполнения__________________
С какого класса обучаешься в этой школе? _________________
Где обучался ранее?_____________________________________
Внеклассная деятельность (кружки, секции и т. д.)___________
_______________________________________________________
Что вам больше всего нравится делать в свободное время?____
_______________________________________________________
Какие фильмы, телепередачи вы предпочитаете смотреть?
______________________________________________________
_______________________________________________________
Какая музыка вам больше всего нравится?__________________
_______________________________________________________
Что вы обычно читаете в свободное время (помимо школьной программы)? ______________________________________________
Ваши увлечения (хобби)?_________________________________
Какая область знаний более всего привлекает?
Естественнонаучная: математика, физика, химия, биология, география.
Общественно-научная: история, философия, право, экономика.
Гуманитарная: литература, русский язык, иностранные языки (журналистика, педагогика, психология, лингвистика).
Какие учебные предметы нравятся?_______________________
______________________________________________________
Какие учебные предметы не нравятся?_____________________
______________________________________________________
Какие профессии вас привлекают?________________________
______________________________________________________
Выбрал ли ты профильный класс / профессию (если да, то напиши какую)? _____________________________________________
Почему ты выбрал именно это направление? Если выбор еще не сделан, то напиши, что мешает тебе его сделать______________
______________________________________________________
Уровень образования, которое вы хотите получить __________
(высшее, среднее профессиональное, начальное профессиональное)
Насколько Вы осведомлены о возможностях выбора: профильного класса, среднего профессионального учебного заведения, другой школы и т. д.
Все работы хороши, выбирай на вкус
(совместный семинар родителей и детей)
Ц е л ь: повысить уровень ориентации учащихся в мире профессий.
М а т е р и а л ы:
Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова.
Тест “Профессиональная ориентация”.
Карта интересов А. Е. Голомштока.
Подготовительный этап
До проведения собрания необходимо провести тесты по профориентации учащихся (методика ДДО Е. А. Климова, “Тип личности” Дж. Холланда и т. д.).
Педагог анализирует тесты и готовит сообщение о результатах анкетирования учащихся.
Основной этап
Современная ситуация практической профориентации в России характеризуется тем, что все больше ощущается не только необходимость расширения ее масштабов, но и поднятие качественного уровня содействия в профессиональном и личностном самоопределении. Это в немалой степени связано с особой ситуацией, сложившейся в России на рубеже веков (и тысячелетий), ситуацией хаоса не только в социально-экономической, но и в духовной сферах общественной жизни.
Именно в таких условиях приходится самоопределяться современным подросткам, а также самоопределяться их родителям, педагогам и психологам. В условиях, когда еще не ясны перспективы дальнейшего развития страны (да и всего остального мира), многим приходится выстраивать перспективы своего собственного личностного и профессионального развития.
Ознакомление с результатами тестирования учащихся и обсуждение результатов.
Родители и учащиеся образуют команды, которые будут участвовать в конкурсах. Формируется авторитетное жюри.
Практические задания для команд
Упражнение “Профессия на букву”.
Сейчас будет названа какая-то буква. Ваша задача – показать, что вы знаете немало профессий, начинающихся с этой буквы, т. е. продемонстрировать, насколько вы знаете мир профессий. Каждая команда будет называть по одной профессии на данную букву.
Педагог называет первую букву, а команды по очереди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, учитель просит пояснить, о чем идет речь. Если участники не могут этого объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующей команде. Желательно больше 4–5 букв не предлагать, иначе задание перестанет казаться увлекательным. При проведении данного упражнения начинать следует с простых букв, по которым легко назвать профессии (буквы: м, н, о…), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я…).
Конкурс “Кинокомедия”.
Педагог перечисляет несколько названий кинокомедий (4–5) и просит команды назвать профессии, встречающиеся в этих фильмах. Каждой команде на размышление дается 2–3 минуты. Предлагаемые варианты:
“Бриллиантовая рука”.
“Кавказская пленница”.
“Иван Васильевич меняет профессию”.
“Один дома”.
Упражнение “Угадай профессию”.
Каждой команде раздаются листки бумаги, на которых написаны несколько имен прилагательных, характеризующих какую-либо профессию. Далее командам дается задание угадать, что это за профессия, и объяснить другой, не используя слов, которые были написаны на листке бумаги. На задание дается 5 минут.
Упражнение “Пантомима”.
Каждая команда получает задание изобразить особенности какой-нибудь профессии. Время на обдумывание – 3–5 минут. Когда все готовы, команды выступают по очереди друг перед другом. Загадывающая команда спрашивает: “Вам работники нужны?”. В ответ ее спрашивают: “А что вы умеете делать?”. Участник загадывающей команды начинает изображать задуманное: действия, которые выполняют люди этой профессии. Остальные отгадывают задуманное.
Подведение итогов собрания.
Методический материал
Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова.
В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда.
Первую группу составляют профессии типа человек – природа, где объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят такие профессии, как агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т. д.
Основой второго типа являются отношения человек – техника, объектом труда служат технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия. Такими профессиями являются: радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер.
Третью группу образуют профессии типа человек – человек, где объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности – сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т. д.
Четвертую группу составляют профессии типа человек – знаковая система. Объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, машинистки, статистики, экономисты.
Человек – художественный образ – основа пятого типа. Объектом труда этих специальностей служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. К названному типу относятся, например, такие специальности, как ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и т. д.
Названные типы не могут быть строго ограничены, принимаются во внимание лишь преобладающие признаки, характерные для каждого из этих типов.
Перед испытуемым ставится задача – дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке “Листа ответов ДДО” знак плюс (+). Если определенно нравится – два плюса (+ +), а если очень нравится – три плюса ( + + +). Если, скорее, не нравится, чем нравится, – один минус (–), если определенно не нравится — два минуса (– –), а если очень не нравится – три минуса ( – – – ).
И н с т р у к ц и я: “Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?”
Выбор варианта
| I вариант | II вариант |
| 1 | 2 |
| 1-а. Ухаживать за животными | 1-б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
| 2-а. Помогать больным людям, лечить их | 2-б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
| 3-а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок | 3-б. Следить за состоянием, развитием растений |
| 4-а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) | 4-б. Доводить товары до потребителя (рекомендовать, продавать) |
Окончание табл.
| 1 | 2 |
| 5-а. Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты) | 5-б. Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
| 6-а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | 6-б. Тренировать ровесников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
| 7-а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) | 7-б. управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным средством: подъемным краном, трактором, тепловозом и др.) |
| 8-а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.) | 8-б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
| 9-а. Ремонтировать вещи, изделия | 9-б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
| 10-а. Лечить животных | 10-б. Выполнять вычисления, расчеты |
| 11-а. Выводить новые сорта растений | 11-б. Конструировать и проектировать новые промышленные изделия или машины, одежду или дома |
| 12-а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять | 12-б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять и приводить в порядок) |
| 13-а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности | 13-б. Наблюдать и изучать жизнь микробов |
| 14-а. Обсуждать, налаживать медицинские приборы, аппараты | 14-б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах |
| 15-а. Составлять точные описания – отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. | 15-б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
| 16-а. Делать лабораторные анализы в больнице | 16-б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
| 17-а. Красить и расписывать стены помещений, поверхность изделий | 17-б. Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
| 18-а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. | 18-б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
| 19-а. Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | 19-б. Заниматься черчением, копированием чертежей, карт |
| 20-а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | 20-б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
ЛИСТ ОТВЕТОВ ДДО
Ф. И. О.________________________________________________
Класс__________ Школа _______________ Дата _____________
| Природа | Техника | Человек | Знаковая система | Худ. образ |
| 1а | 1б | 2а | 2б | 3а |
| 3б | 4а | 4б | 5а | 5б |
| 6а | 7б | 6б | 9б | 7а |
| 10а | 9а | 8а | 10б | 8б |
| 11а | 11б | 12а | 12б | 13а |
| 13б | 14а | 14б | 15а | 15б |
| 16а | 17б | 16б | 19б | 17а |
| 20а | 19а | 18а | 20б | 18б |
| £ + = | £ + = | £ + = | £ + = | £ + = |
| £ – = | £ – = | £ – = | £ – = | £ – = |