Методические рекомендации по организации учебного процесса Москва Проект «Обучение здоровью в образовательных учреждениях Российской Федерации»

Пример планирования раздела « Пол человека и сексуальность» (начальная школа)
	Учащиеся могут
	Класс 1	Класс 2	Класс 3	Класс 4
Физическое здоровье	- знать, как их тело взрослеет и изменяется	-признавать, что все люди уникальны, и отличаются, например ростом, зрением, цветом волос	- демонстрировать знание и понимание уникальности собственного тела - демонстрировать знание и понимание собственных развивающихся признаков принадлежности к полу
Психо-эмоциональное здоровье	- распознавать свои чувства к себе и к другим людям - распознавать, что их семья и прочие особые люди в их жизни заботятся о них, и им помогают -	- распознавать спектр чувств, которые они и другие люди могут испытывать в разное время - общаться с окружающими посредством расширения словарного запаса в области эмоций и чувств -	- использовать личностные и межличностные навыки, чтобы устанавливать контакт с другими людьми - осознавать, как обстоятельства могут изменить эмоции - идентифицировать стратегии, позволяющие помочь справиться с горем и утратой	- продемонстрировать понимание своих потребностей и сильных эмоциональных сторон, например: способность быстро восстанавливать душевные и физические силы, способы, как справиться с давлением - различать связь между образом тела, само ценностью и внешними воздействиями - осознавать, что влияние ровесников и СМИ могут воздействовать на выбор, который они делают
Социальное здоровье	продемонстрировать, как они уважают и заботятся о себе и окружающих	определять значимость семьи и дружбы - распознавать, каким образом о них заботятся окружающие	- продемонстрировать способы завязывания и сохранения дружбы показать спектр методов, как справиться с различными ситуациями, особенно с теми, которые могут представлять риск: например: жестокость	- признавать, что все члены сообщества имеют право на равные возможности, например: проблемы дискриминации

Пример планирования компонента профилактики употребления психоактивных веществ для младших школьников
Начальная школа

Профилактика употребления психоактивных веществ Возраст: 6-7 лет
Задачи обучения	Содержание обучения	Возможности оценки
Учащиеся должны: исследовать, что поддерживает их здоровье в хорошем состоянии сделать выбор из предложенных альтернатив в ситуациях, которые могут повлиять на состояние их здоровья нарисовать и/или написать о своих собственных идеях о том, что делает их здоровыми	Информация о различных функциях лекарственных средств, с использованием опыта учащихся, чтобы установить, как лекарство влияет на тело. Убежденность, что только тот человек должен принимать лекарство, кому оно предназначается, и что это должно происходить под наблюдением родителей/ старших. Необходимость четкого следования инструкциям при приеме лекарства. Ролевая игра, какие меры безопасности принимать, когда учащиеся находят лекарства. Визит аптекаря/ работника сферы здравоохранения.	Наблюдение за готовностью детей поступить на Обсуждение содержания занятия, чтобы оценить уровень понимания учащихся. Письменные виды деятельности, например: изготовление инструкции по приему лекарственного средства. Плакаты, показывающие что делать, если ты нашел лекарство. Рисунки, показывающие пользу лекарств Обратная связь: комментарии достижений и целей учащихся.
Возможные материалы/ виды деятельности: . Материалы органов здравоохранения и СМИ для детей младшего школьного возраста
Организация/ время Межпредметные занятия с различными заданиями, чтобы все учащиеся были вовлечены в достаточно открытые виды деятельности, соответствующие запланированным результатам обучения.
Партнерство Взаимодействие с родителями по поводу подхода к наркотическим/ лекарственным веществам.
Прочие вопросы Инструктирование учителей, родителей о школьных процедурах по наркотическим/ лекарственным веществам. Необходимо подчеркнуть аспекты безопасности, например: принимать только собственные лекарства, рассказывать взрослым о «найденных» конфетах/ флаконах/бутылках.

Обучение правильному питанию
	Учащиеся могут
	Класс 1	Класс 2	Класс 3	Класс 4	Класс 5	Класс 6
Физическое здоровье	- показать знание простых мер по сохранению здоровья посредством, например: питания, питья, физических упражнений, сна, поддержания чистоты и чистки зубов	-продемонстрировать знание и понимание того, что нужно делать, чтобы быть здоровым, например: разнообразное питание, регулярные физические упражнения - выявить различные меры безопасности, например: против вредных веществ, безопасное приготовление пищи, безопасность на дороге	- продемонстрировать знание и понимание того, что они делают, чтобы быть здоровыми, например: эффект регулярных физических упражнений, досуговых видов деятельности, выбор питательной пищи - выявить способы снижения риска инфекций, например: гигиена полости рта		- продемонстрировать знание и понимание влияния, которое может иметь выбор в пользу здоровья на качество здоровья, например: выбор досуговой деятельности, разнообразное питание
Эмоциональное здоровье	- распознавать, что их семья и прочие особые люди в их жизни заботятся о них, и им помогают	- распознавать, каким образом о них заботятся окружающие		- различать связь между формой тела, само ценностью и внешними воздействиями - осознавать, что влияние ровесников и СМИ могут воздействовать на выбор, который они делают
Социальное здоровье	- показать простые способы сохранения окружающей среды чистой, безопасной и здоровой	- выявить, как они могут внести вклад в сохранения окружающей среды чистой, безопасной и здоровой		- продемонстрировать понимание некоторых аспектов социальных и культурных воздействий на здоровье, например: различная пища, схема упражнений, релаксация.	- выявлять глобальные проблемы окружающей среды, которые воздействуют на здоровье	- выявлять, как люди в сообществе могут работать совместно, например: дачные кооперативы, с\х сообщества, по безопасности, деятельность сообщества против употребления наркотиков.

Пример программы личностного и социального развития как часть программы «Обучение здоровью» в начальной школе.

Класс	Четверть 1	Четверть 2	Четверть 3	Четверть 4
1	Создание атмосферы заботы в классе Обучение совместной работе, и как работать вместе в качестве группы	Моя уникальность Сходства и различия	Люди, которых я люблю Моя семья и другие люди	Как я могу помочь сделать мою школу безопаснее Создание уверенности в себе
2	Как поладить с другими людьми Забота о других Внимательное слушание	Что такое друг, дружба Другие люди тоже чувствуют Успешное общение	Распознавание и выражение чувств Мирное разрешение конфликта	Нет ничего страшного в том, чтобы делать ошибки
3	Забота о моем теле Понимание риска	Как быть настойчивым Давление и воздействие	То, что волнует/ пугает меня, реальное или воображаемое	Как быть ответственным Поддерживаем друг друга
4	Введение в критическое мышление и принятие решений	Проверенные люди, места и вещи Как быть в безопасности	Успешное общение Поддерживаем друг друга	Утрата и горе

Пример планирования урока с использованием интерактивных методов
Тема: «Риск» (сдвоенный урок)

Цель: профилактика рисков

№ п/п	Содержание (важнейшие слова, предложения. вопросы)	Задачи учебы (уточненная цель)	Метод обучения	Вспомогательные средства/ материалы	Время от/до	Примечания
1 2.	Введение: сообщение темы и рамочных условий Какие поступки можно считать рискован-ными? Определение риска	Подготовка уч-ся к восприятию темы Понимание уч-ся определения риска и типов риска: физический и социальный	Мозговой штурм Лекция или учебная беседа (развитие темы с вопросами)	Доска, мел Доска, мел	3-5 мин. 10 мин. 5 мин.
3	Мой рискованный поступок	Понимание чувств и эмоций до рискованного поступка и после, оценка поступка сегодня. Анализ причин и последствий (в т.ч. возможных)	Работа в парах, завершающаяся пленумом		10 мин.	Попросить пары рассказать о самых показатель-ных случаях. (добровольно)
4	Планирование рискованного поступка	Отработка навыков оценки степени риска и планирования мер по уменьшению степени риска (или отказа от рискованного поступка)	Групповая работа Презентация результатов групповой работы на пле­нарном занятии, подведение итогов.	Рабочие листки с задачами, плакаты, маркеры, скотч	20 мин.	Обойти группы, при необходимости оказать помощь
5	Завершение	А) Обобщение Б) Оценка урока	Беседа с вопросами	Рабочие листки, барометр настроения	5 мин.	А) Копии рабочих листков на всех Б)
Критерии оценки деятельности учащихся: демонстрирует навыки критического мышления демонстрирует навыки принятия решений демонстрирует навыки сотрудничества в группе Выводы (заполняется по окончании урока):

Список использованной литературы
1. Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А., Положевец П., Прутченков А., Смирнова Г. Мой выбор: Учебно-методическое пособие для учителей средней школы.- М., 2003.

2. Бадак А. Безопасный рисунок. Использование рисунков на тему « Я и наркотики» для диагностики степени сопротивляемости детского коллектива употреблению наркотиков// Школьный психолог.-2003.- № 25-26.-С.4-5.

3. Базарный В.Ф. Деструктивное влияние современного учебного процесса на телесное здоровье// Школьные технологии. -2004.- № 3. –С.17-23.

6. Борисова Н.В., Федорова Н.В. Об отношении педагогов к здоровьесберегающим технологиям// Народная школа.-2004.-№ 1.-С.23-24.

8. Воскобойникова Н.П. Технологии педагогического мастерства в практической деятельности учителей// Химия в школе.-1999.-№ 6.-С.19-25.

9. Гедзь Е., Середенко Н. Профилактика девиантного поведения подростков. Психологический тренинг внутригруппового взаимодействия// Школьный психолог.-2004.-№ 29.-С.9-24.

10. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-пресс,1999.

12. Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С. Полезные привычки: Пособие для учителя/Под ред.О.Л.Романовой. –М., 1994.

14. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии.-М.: Знание,1998.

17. Заир-Бек С.И. Технология РКМЧП: базовые принципы (Технология критического мышления в вузе: перспективы для школьного образования ХХI века). - Н.Новгород, 2001.

20.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках, М.: Арена, 1994.

22. Колесова Л.С. Методология обучения здоровью: руководство для

тренеров-Москва, 2004 (рукопись)

23. Ксендзова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие.- М.: Пед.общество России, 2000.

24. Лично-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/Под ред. Е.Н.Степанова.-М.:ТЦ Сфера, 2004.

28. Основы педагогических технологий: Краткий толковый словарь/ Отв.ред.А.С.Белкин.- Урал.гос.пед.ун-т, Екатеринбург,1995.

30. Программа «Обучение здоровью» для 1-11 кл. средней школы. М.: Полимед, 2005.

31. Русских Г.А. Технология развития критического мышления// Биология в школе.-2004.-№ 2.-С.28-33.

33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование,1998.

35. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.-М.: АРКТИ,2003.

36. Сухова Т.С. Урок биологии: Технологии развивающего обучения.- (Б-ка учителя).- М.:Вентана-Графф, 2001.

37. Технологии обучения: сущность, опыт применения и проблемы развития (доклады, материалы к научно-практ.конф.).-М., 1997.

39. Шатохина Л.Ф., Рубана И.М. Проектный метод в обучении здоровью. М.: Полимед, 2005.

43. Учащиеся и наркотики. Издание подготовлено при поддержке UNDCP, 2002.

44. Царапкина Е. Искусство жить в ладу с собой и миром: развивающая программа для подростков// Школьный психолог. -2003.

45. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении, Томск, 1993.

46. Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике?// Школьные технологии. – 1999.-№ 3.-С.

47. Active Living: An Essential Element of a Health-Promoting School, WHO/NMH/HPS/005

48. Food Environment and Health: A Guide for Primary School Teachers
49.Violence Prevention: An Important Element of a Health Promoting School/ WHO/SCHOOL/96/3- WHO/HPR/HEP/98.2.
50. Promoting Health Through Schools – The World Health Organization’s Global School Health Initiative, WHO/HPR/HEP/96.4