Оздоравливающая образовательная среда школы Здоровье — не все

Оздоравливающая образовательная среда школы

• Здоровье — не все,

• но все без здоровья — ничто

• Сократ

• В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) определено, что здоровье – это «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов»

Факторы, влияющие на здоровье человека

Образ жизни или духовный фактор

• Духовный фактор является важным компонентом здоровья и благополучия. Это понимание здоровья как способности к созиданию добра, самосовершенствованию, милосердию и бескорыстной взаимопомощи, создание установки на здоровый образ жизни. Необходимо отметить, что побудить людей вести здоровый образ жизни – трудная задача. Знать, что такое здоровый образ жизни, это одно, а вести его совсем другое. Выбор в пользу здорового образа жизни требует высокого уровня понимания и заинтересованности. Таким образом, духовный фактор во многом зависит от индивидуальности образа жизни, степень его влияния на здоровье составляет 50%.

• Формирование здорового психолого-педагогического пространства (или среды) в образовательном учреждении сейчас горячо обсуждается на самых разных уровнях образования и здравоохранения.

• Достаточно очевидно, что состояние здоровья школьника напрямую зависит от процесса обучения. Поэтому в слагаемые психолого-педагогической среды школы входит все то, с чем учащийся соприкасается в течение дня. Это и родители, и их взаимоотношения с ребенком, и окружающая

• школьная среда: воздушная, педагогическая и т. п., конкретный процесс на уроках, общение со сверстниками, внеучебное время, так или иначе заполненное.

Задачи образовательного учреждения

• На практике образовательное учреждение, поставившее своей задачей планомерно заниматься здоровьем учащихся и педагогов, должно более глубоко затрагивать следующие направления работы:

• формирование экологического пространства, связанного с воздействием всей совокупности средовых факторов, воздействующих в школе на учащихся и педагогов;

• учет психолого-педагогических факторов, включающих в себя эмоционально-психологический климат в школе, стили взаимоотношений и поведения участников образовательного процесса, здоровье сберегающую организацию учебного процесса: использование здоровье сберегающих образова­ тельных технологий и т. д.;

• внеурочную воспитательную работу: эстетическое, духовно-нравственное и физическое воспитание учащихся.

Внутришкольные гигиенические факторы и условия

• Смирнов Н.К. выделяет примерный перечень внутришкольных гигиенических факторов и условий, представляющих потенциальную угрозу для здоровья школьников:

• шум;

• освещенность;

• воздушная среда;

• размер помещений, кубатура;

• дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы);

• используемые материалы, краска;

• мебель: размеры, размещение в помещении;

• видеоэкранные средства — компьютеры, телевизоры;

• пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания;

• качество питьевой воды, используемой в школе;

• экологическое состояние прилегающей территории;

• состояние сантехнического оборудования

Эмоционально-психологический климат в школе

• Ольшанский Ф.Б. писал: «Психологический климат, или микроклимат, или психологическая атмосфера — все эти скорее метафорические, чем строго научные выражения очень удачно отражают существо проблемы. Подобно тому, как в одном климате растение может зачахнуть, а в другом пышно расцвести, человек может испытывать внутреннюю удовлетворенность и быть хорошим работником в одном коллективе и совершенно захиреть в другом».

• Создание оптимального эмоционально-психологи­ческого климата в школе подразумевает:

• научно обоснованный подбор педагогического состава школы;

• периодическую аттестацию персонала школы;

• комплектование первичных (преподавательских, ученических и родительских) коллективов с учетом психологической совместимости людей;

• применение активных социально-психологических методов, способствующих выработке и закреплению у членов коллектива навыков эффективного взаимодействия: переговоры, соглашения о намерениях сторон, анализ конкретных кризисных ситуаций и т. п.

Здоровьесберегающая организация учебного процесса

• Знать, как действовать — половина дела, другая половина —знать, когда свершать действие.

• Иван Ефремов

• В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении «физического благополучия» участников образовательного процесса, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам СанПиН

Организация урока на основе принципов здоровьесбережения

• 1. Правильная организация урока

• 2. Использование каналов восприятия

• 3. Учет зоны работоспособности учащихся

• 4. Распределение интенсивности умственной деятельности

• 5. Организация и проведение двигательных перемен

Формирование установок на здоровый образ жизни

• В современных условиях одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья учащихся является реализация учебных программ здорового образа жизни.

• Программы здорового образа жизни направлены на:

• улучшение собственного психического и физического состояния;

• отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;

• нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухуд­ шению условий окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;

• сознательное участие в охране здоровья и в формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;

• адекватное поведение (в случае болезни), направленное на выздоровление;

• практическое овладение здоровьесберегающй- ми технологиями.