План работы на 2012-2013 учебный год. Анализ деятельности цо №5 за 2011-2012 уч год

Согласовано Утверждаю:

Руководитель управления образования Директор МБОУ ЦО №5

администрации Кировского района г. Красноярска __________ Марыгина Л.И.

_______________М.А. Захарова Пр.№ от

«___»_________________2012 г.


муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

центр образования №5»
Анализ образовательной деятельности

за 2011-2012 учебный год.

План работы на 2012-2013 учебный год.

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦО № 5

за 2011-2012 уч. год.

Анализируя деятельность педагогического коллектива за прошлый год можно на уровне констатации факта сказать, что учебно-воспитательный процесс протекал в режиме функционирования. Сложившийся стабильный коллектив, текучести кадров нет, заложены традиции, которые дают определенные результаты, лежащие в позитивном поле учебно-воспитательной деятельности:

• 
  Совместная творческая деятельность педагогов и учащихся;
  
• 
  Воспитательная работа (детское соуправление в г. Улей);
  
• 
  Системная психологическая помощь учащимся, родителям.
  

В текущем учебном году комплектование школы осталось на прежнем уровне (11 классов - комплектов) сохраняется тенденция увеличения III ступени по сравнению со второй, (II ст. – 5 классов, III ст. – 6 классов). За учебный год контингент обновился на 78%.

В связи с этим продолжает проявляться негативный фактор нестабильности в контексте преемственности и успешной деятельности детского соуправления в сложившейся воспитательной системе.

По-прежнему нет продуманной, целенаправленной системы в масштабе района по комплектованию учащихся в нашем ОУ. Успешно работает антисистема: директора школ района учитывают всех проблемных и нерадивых учащихся при комплектовании для получения ФМО, а затем «сбрасывают» их к нам по принципу «эти дети – не наши дети».

Уровень мотивации к обучению, а также нравственно – этической культуры неуклонно снижается неуклонно снижается и это неоспоримый факт. Этот фактор является объективным и не зависит от профессионализма и мотивации педагогического коллектива, а также управленческих решений на уровне ОУ, но их дестабилизирующий характер влияет на качество учебно-воспитательного процесса и эмоциональное выгорание педагогов.

На первом этапе была проведена тщательная социальная и психологическая диагностика, чтобы увидеть первую картинку для преодоления реальных психолого-педагогических и социальных затруднений сложившегося контингента и простроить работу по коррекции выявленных проблем.

1. Социальный паспорт учреждения

№ п/п		Категории учащихся Количество уч-ся
				2007-2008			2008-2009		2009-2010			2010-2011			2011 - 2012
		%			%				%			%			%
	1		Всего учащихся	209			196			184			191			203
2		Уч-ся из полной семьи	73	34,9		36	18,3		48		23,7	37		19.3	52		25,6
3		Семьи, где восп. одна мать	99	47,3		79	40		63		31,2	40		20.9	73		35
4		Семьи, где восп. один отец	21	10		11	2,6		5		2,5	5		2.6	8		4
5		Семьи, где есть отчим	5	2,47		4	2		19		9,4	10		5.2	8		4
6		Семьи, где есть мачеха	-	-		-	-		3		1,4	-		-	3		1,5
7		Многодетные семьи	8	3,8		3	1,5		8		3,9	8		4.2	4		2
8		Опекаемые	3	1,4		3	1,5		2		0,9	3		1.5	2/1		0,5
9		Дети-инвалиды	-	-		-	-		2		0,9	5		2.6	1		0,5
10		Сам-но прожив. уч-ся	12	5,7		42	21,4		55		27,2	51		26.7	46		23
11		Уч-ся, состоящие в браке	8	3,8		10	5,1		17		8,4	17		8.9	1		0,5
12		Уч-ся, живущие с родств.	3	1,4		2	1		2		0,9	44		23	3		1,5
13		Семьи без определенного места жительства	1	0,5		-	-		-		-	-		-	-
14		Неблагополучные семьи	1	0,5		31	15,8		2		0,9	10		5.2	4		2
15		Семьи с низким достатком	129	61,7		176	89		92		45	91		47.6	50		25
16		Родители – безработные	20	9,5		35	17		12		5,9	12		6.3	6		3
17		Семьи – «беженцы»	-	-		-	-		-		-	-		-	0
18		Учащиеся, совмещающиеся работу с учебой	19	9		116	59		71		35,1	46		24	44		22
19		Уч-ся, состоящие на учете в ОППН	21	10		10	5,1		6		3,3	4		2	8		4
20		Учащиеся на ВШУ	5	2,4		8	4		9		4,8	7		3.7	4		2
21		Наркологический учет	2	0,95		3	1,5		1		0,4	3		1.6	-
22		Учащиеся, проживающие в СОП семьях	3	1,4		196			3		1,4	2		1	7		3,5

III.Оценка комплексной психологической диагностики

Диагностика имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. Диагностическая работа на начало и конец учебного года строилась с использованием диагностических минимумов, то есть проводилось комплексное психолого-педагогическое обследование всех учащихся Центра образования. Диагностика была проведена по различным направлениям, что позволило сделать определенные выводы и рекомендации как для педагогов, родителей, так и самих учащихся. Выбор использованных диагностических минимумов обоснован особенностью контингента учащихся, специфическими целевыми установками деятельности Центра образования (ЦО). Получены следующие результаты.
1. Для изучения агрессивности учащихся и выявлений особенностей эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сфер личности детей, которые в критических обстоятельствах могут способствовать проявлению у них агрессивных форм поведения, была проведена диагностика по методике Баса-Дарки.

Класс	Обследовано		Высокий уровень агрессивности		Высокий уровень враждебности
	На начало года	На конец года	На начало года	На конец года	На начало года	На конец года
9А	18 (90%)	20 (87 %)	6 (33%)	4 (17 %)	8 (40%)	6 (30 %)
9Б	17 (100%)	18 (95 %)	5 (29%)	3 (16 %)	11 (65%)	9 (50 %)
9В	6 (46%)	10 (72 %)	2 (15%)	-	3 (23%)	2 (20 %)
9Г	10 (83%)	13 (100 %)	2 (17%)	1 (8 %)	4 (33%)	4 (31 %)
10А	15 (83%)	18 (95 %)	5 (28%)	3 (16 %)	8 (44%)	5 (28 %)
10Б	14 (78%)	20 (100 %)	3 (17%)	3 (15 %)	5 (28%)	2 (10 %)
10В	7 (33%)	12 (63 %)	2 (10%)	1 (8 %)	3 (14%)	2 (17 %)
11А	20 (90%)	16 (100 %)	2 (9%)	1 (6 %)	11 (50%)	6 (37 %)
11Б	15% (93%)	15 (100 %)	3 (19%)	2 (13 %)	5 (31%)	3 (20 %)
11В	4 (25%)	4 (25 %)	-	-	1 (6%)	1 (6 %)
Итого	126 (60 %)	146 (70 %)	30 (24 %)	18 (12 %)	59 (47 %)	40 (27 %)

На начало года по результатам диагностики можно отметить, что уровень враждебности немного выше чем уровень агрессивности, то есть учащимся в большей степени свойственно стремление проявлять негативные реакции, выражаемые в проявлении недоверия и осторожности по отношению к людям (учителям), зависть и ненависть к окружающим за действительны и вымышленные действия. Также высокие показатели могут быть связаны с основными особенностями подросткового возраста и неблагоприятными условиями семейного воспитания. В 9, 11 классах ситуация экзамена проверки знаний является для большинства стрессовой, при которой возможны конфликтные ситуации, провоцирующие враждебность и агрессию как против окружающих, так и против себя.

На конец года уровень агрессивности снизился на 8 %, уровень враждебности снизился на 18 %. Это может быть обусловлено тем, что адаптационный период завершился. Также индекс враждебности и агрессивности мог снизиться вследствие проведения бесед, консультаций, индивидуальной работы как педагога-психолога, так и классных руководителей.

Учебный год	Высокий уровень агрессивности, %		Высокий уровень враждебности, %
	На начало года	На конец года	На начало года	На конец года
2009-2010	12	10	11,3	23
2010-2011	24	19	54	42
2011-2012	24	16	47	29