Программа по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи учащихся (ффн) Класс : 1

/


ПРОГРАММА

по коррекции фонетико-фонематического недоразвития

речи учащихся (ФФН)
Класс: 1

Количество часов: всего 60 часов

Учитель-логопед: Зимаева Марина Викторовна

Программа разработана на основе: программы «Коррекция акустической дисграфии» Е. В. Мазанова Москва 2006; «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» Е. В. Мазанова Москва 2006.

1. 
   Пояснительная записка
   

Обоснование – устная речь школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием характеризуется несформированностью всей звуковой стороны речи. Типичным для произношения являются замены и смешения фонем, сходных по звучанию или артикуляции (шипящих-свистящих; звонких-глухих; Р-Л; твёрдых-мягких). В некоторых случаях при отсутствии выраженных дефектов отдельных звуков отмечается недостаточная четкость их произнесения.

Школьники донной группы имеют выраженные отклонения не только в произношении, но и в дифференциации звуков. Дети испытывают затруднения в восприятии на слух близких звуков, определении их акустического и артикуляционного сходства и различия, не учитывают смысло-различительного значения этих звуков в словах. Всё это осложняет формирование устойчивых представлений о звуковом составе слова.

Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и нередко служит причиной появления вторичного дефекта, проявляющегося в специфических нарушениях письменной речи (дисграфия, дислексия).

Дисграфические ошибки носят стойкий характер и могут повлечь за собой снижение качества не только письма и чтения, но и других предметов. Для пре­дупреждения и коррекции данного вида специфических ошибок необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.

Данная программа имеет социально-педагогическую и коррекционно-развивающую направленность.

Цель программы: освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

Задачи программы:

1. 
   Обучающая
   

Обучить детей основным видам речевой деятельности, слуховому восприятию речи, формированию навыков анализа и синтеза звукового состава слова, овладению навыками построения предложений в соответствии с грамматическими нормами родного языка, построению связных высказываний.

2. 
   Воспитательная
   

• 
  Прививать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать воспитанию принятых обществом манер поведения, воспитывать чувства дружеского отношения между людьми, взаимовыручки, любви к окружающему миру, вырабатывать положительную мотивацию к изучению русского языка.
  

3. 
   Развивающая
   

• 
  Формировать полноценные произносительные навыки
  
• 
  Развивать фонетическое восприятие, фонематические представления
  
• 
  Формировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова
  
• 
  Обогащать словарь детей преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов
  
• 
  Развивать связную речь в процессе работы над рассказом, пересказом с постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем.
  

Основные методы работы на занятии - методы обучения в группе:

• 
  игровые,
  
• 
  наглядно - демонстрационные,
  
• 
  словесные.
  

Принципы логопедической работы:

• 
  наглядность,
  
• 
  доступность,
  
• 
  системность,
  
• 
  комплексность,
  
• 
  принцип развития,
  
• 
  онтогенетический принцип.
  

Формы организации деятельности учащихся:

• 
  групповая;
  
• 
  работа в парах;
  
• 
  индивидуальная.
  

Ведущая технология, ее цели и задачи:

Используется технология коррекционно-развивающего обучения, целью которой является: научить детей использовать полученные знания в самостоятельной речи, в письменных работах.

Программа составлена на основе программы Е.В. Мазановой «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза». Количество часов в примерной учебной программе не совпадает с количеством часов в авторской программе (более чем на 6 часов в год). Производится корректировка авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения, перераспределения часов, отводимых на изучение тем, поэтому возникла необходимость создания рабочей программы.

2. 
   Содержание обучения.
   

В течение учебного года изучается 7 тем. При изучении каждой из тем используется различный речевой материал: детские рифмовки, считалки, чистоговорки, стихи, игры и задания на развитие логики и мышления.

1. 
   Звуки гласные и согласные (2часа).
   

Усвоение признаков гласных и согласных звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме. 2. Звуко-буквенный анализ слов. Гласные звуки (10 часов).

Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове. Работа над ритмической стороной речи. Знакомство со слогообразующей ролью гласных.

3. Согласные звуки и буквы. Дифференциация твердых и мягких согласных (20 часов).

Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков

4. 
   Звонкие и глухие согласные. Дифференциация звонких и глухих согласных (14 часов).
   

Знакомство со звонкими и глухими согласными. Дифференциация звуков, слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Дифференциация звонких и глухих согласных в словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.

5. 
   Дифференциация свистящих и шипящих звуков (4 часа)
   

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков С-Ш, З-Ж. Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие фонематического слуха, языкового анализа и синтеза.

6. 
   Дифференциация сонорных звуков (6 часов)
   

Знакомство с нормой произношения сонорных звуков, характеристикой. Дифференциация звуков Р-РЬ, Л-ЛЬ в слогах, словах, в словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, внимания, анализа и синтеза.

7. 
   Лабиализованные гласные звуки (4 часа)
   

Закрепление знаний о гласных звуках О,У; Ё-Ю. Соотнесение звука с символом и буквой. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза, зрительного восприятия, слуховой памяти, внимания и координации движений.

Рабочая программа рассчитана на 60 ч. (количество часов может меняться, как увеличиваться, так и уменьшаться в зависимости от степени тяжести нарушения).
III. Перечень практических работ

• 
  анализ и оценка функционального состояния артикуляционного аппарата;
  
• 
  составление алгоритма по работе со смешиваемыми звуками (оппозиционными) и буквами (сходными графически), по работе с текстом, по подготовки к списыванию и письму под диктовку;
  
• 
  работа в логопедических тетрадях;
  
• 
  организация и проведение занятий в игровой форме.
  

IV.Требования к подготовке учащихся

Знать:

• 
  названия гласных и согласных звуков и букв
  
• 
  определения понятий: звук, буква, слог, слово, ударная гласная, ударный слог, безударная гласная, безударный слог
  
• 
  чем отличаются между собой: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, слоги, слова
  
• 
  как дифференцировать оппозиционные звуки;
  

Уметь:

• 
  владеть достаточно развитой речью для усвоения учебной программы на минимальном базовом уровне;
  
• 
  различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;
  
• 
  определять ударные и безударные гласные, слоги
  
• 
  производить звукобуквенный разбор слогов и слов;
  
• 
  подбирать слова на заданный звук;
  
• 
  сравнивать слова со сходными звуками;
  
• 
  определять в словах место и последовательность звука; гласных и согласных звуков;
  
• 
  определять количество звуков и слогов в словах
  
• 
  производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов
  
• 
  восстанавливать предложения с заданными звука­ми;
  

V.Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. 
   Волина В.В. Занимательное азбуковедение., М.: Просвещение, 1991.
   
2. 
   Волкова Л.С. Логопедия, М., 1995.
   
3. 
   Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии., М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.
   
4. 
   Письмо Министерства образования РФ от 14 декабря 2000г.
   
5. 
   Методическое пособие для учителя-логопеда по программе «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» (автор: Е.В. Мазанова, 2006 г.).
   
6. 
   А.В. Ястребова, Т.П.Бессонова. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). – М.: «Когито-Центр», 1996.
   

1. 
   Рабочая тетрадь «Учусь работать с текстом» Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
   
2. 
   Рабочие тетради №1, № 2 «Учусь не путать звуки» для обучающихся по программе «Коррекция акустической дисграфии» (автор: Е.В. Мазанова, 2006 г.).
   

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по коррекции фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН)
Класс: 1

Учитель-логопед: Зимаева М.В.

Количество часов: всего 60 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе: рабочей программы «Организация логопедической работы в школе» О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская Творческий Центр «Сфера» Москва 2006; «Коррекция акустической дисграфии» Е. В. Мазанова Москва 2006; «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» Е. В. Мазанова Москва 2006.

Номер занятия	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения							Оборудование занятия
			план			факт
			ФФН- 1		ФФН-2	ФФН-1			ФФН-2
1.	Вводное занятие. Речь устная и письменная. Различение понятий «звук» и «буква»	1	19.09		16.09					Компьютерная программа «Начальная школа Кирилла и Мифодия» Обучение грамоте 1 класс (урок № 1)
2.	Звуки гласные и согласные	1	21.09		20.09					Сюжетные и предметные картинки, карточки-сигналы, логопедическая распевка №1
3.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква А.	1	26.09		23.09					Индивидуальные зеркала, элементы рукописной строчной буквы А, предметнае картинки, диск 1 класс (урок 2)
4.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква У.	1	28.09		27.09					Стилизованная буква У, карточки с картинками со звуком У, логопедическая распевка №1, диск (урок 2), магнитная доска, индивидуальные зеркала
5.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква О.	1	3.10		30.09					Стилизованная буква О, магнитная доска,диск (урок 2), предметные картинки, индивидуальные зеркала
6.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Э.	1	5.10		4.10					Стилизованная буква Э, магнитная доска,диск (урок 7), предметные картинки, индивидуальные зеркала
7.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Ы.	1	10.10		7.10					Стилизованная буква Э, магнитная доска,диск (урок 7), предметные картинки, индивидуальные зеркала
8.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква И.	1	12.10		11.10					Стилизованная буква И, магнитная доска,диск (урок 5), предметные картинки, индивидуальные зеркала
9.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Я.	1	17.10		14.10					Стилизованная буква Я, магнитная доска,диск (урок 13), предметные картинки, индивидуальные зеркала
10.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Ю.	1	19.10		18.10					Стилизованная буква Ю, магнитная доска,диск (урок 13), предметные картинки, индивидуальные зеркала
11.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Е.	1	24.10		21.10					Стилизованная буква Е, магнитная доска, диск (урок 12, предметные картинки, индивидуальные зеркала
12.	Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Ё.	1	26.10		25.10					Стилизованная буква Ё, магнитная доска, диск (урок 12), предметные картинки, индивидуальные зеркала
13.	Звуки Б-Б* Буква Б	2	7.11 9.11		28.10 8.11					Карточка с буквой Б (тактильная) магнитная доска, диск (урок 10), предметные картинки, индивидуальные зеркала
14.	Звуки П-П* Буква П	2	14.11 16.11		11.11 15.11					Карточка с буквой П (тактильная) магнитная доска, диск (урок 11), предметные картинки, индивидуальные зеркала
15.	Дифференциация звуков П-Б, П*-Б*	2	21.11 23.11		18.11 22.11					Карточки Б-П (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
16.	Звуки В-В* Буква В	2	28.11 30.11		25.11 29.11					Карточка с буквой В(тактильная) магнитная доска, диск (урок 10), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
17.	Звуки Ф-Ф* Буква Ф	2	5.12 7.12		2.12 6.12					Карточка с буквой Ф(тактильная) магнитная доска, диск (урок 11), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
18.	Дифференциация звуков В-Ф, В*-Ф*	2	12.12 14.12		9.12 13.12					Карточки В-Ф (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
19.	Звуки Г-Г* Буква Г	2	19.12 21.12		16.12 20.12					Карточка с буквой Г(тактильная) магнитная доска, диск (урок 10), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
20.	Звуки К-К* Буква К	2	26.12 28.12		23.12 27.12					Карточка с буквой К (тактильная) магнитная доска, диск (урок 11), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
21.	Дифференциация звуков К-Г, К*-Г*	2	11.01 16.01		13.01 17.01					Карточки Г-К (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
22.	Звуки Д-Д* Буква Д	2	18.01 23.01		20.01 24.01					Карточка с буквой Д (тактильная) магнитная доска, диск (урок 9), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
23.	Звуки Т-Т* Буква Т	2	25.01 30.01	27.01 31.01						Карточка с буквой Т (тактильная) магнитная доска, диск (урок 9), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
24.	Дифференциация звуков Т-Д, Т*-Д*	2	1.02 6.02	3.02 7.02						Карточки Д-Т (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
25.	Звуки З-З* Буква З	2	8.02 20.02	10.02 21.02						Логопедическая распевка 15, 21, 22 Карточка с буквой З (тактильная) магнитная доска, диск (урок 9), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
26.	Звуки С-С* Буква С	2	22.02 27.02	24.02 28.02						Логопедическая распевка 11,12,17 Карточка с буквой С (тактильная) магнитная доска, диск (урок 7), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
27.	Дифференциация звуков С-З, С*-З*	2	29.02 5.03	2.03 6.03						Карточки С-З (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
28.	Звук и буква Ж	1	7.03	9.03						Логопедическая распевка 28, карточка с буквой Ж (тактильная) магнитная доска, диск (урок 12), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
29.	Звук и буква Ш	1	12.03	13.03						Логопедическая распевка 25, карточка с буквой Ш (тактильная) магнитная доска, диск (урок 12), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
30.	Дифференциация звуков Ш-Ж	2	14.03 19.03	16.04 20.03						Карточки Ш-Ж (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
31.	Дифференциация звуков С-Ш	2	21.03	23.03						Карточки С-Ш (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
32.	Дифференциация звуков З-Ж	2	2.04 4.04	13.04 17.04						Карточки З-Ж (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
33.	Звук и буква Р	1-2	9.04 11.04	20.04						Логопедическая распевка 25, карточка с буквой Ш (тактильная) магнитная доска, диск (урок 12), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
34.	Звук и буква Л	1-2	16.04 18.04	24.04						Логопедическая распевка 33, карточка с буквой л(тактильная) магнитная доска, диск (урок 4), предметные картинки, индивидуальные зеркала, материал для развития мелкой моторики
35.	Дифференциация звуков Р-Л	2	23.04 25.04	27.04 4.05						Карточки Р-Л (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
36.	Дифференциация звуков О - У	1-2	30.04 2.05	8.05 11.05						Карточки О-У (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики
37.	Дифференциация звуков Ё - Ю	1-2	7.05 14.05	15.05						Карточки Ё-Ю (тактильные), предметные картинки, магнитные досочки, материал для развития мелкой моторики