Рабочая программа по предмету «русский язык» для обучающихся 7 класса

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Поэтому, кроме тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, в программу включены и те, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития находит отражение в структуре календарно-тематического планирования, в котором представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; устройство языка, являющиеся базой для развития речевой компетенции учащихся; дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

• 
  индивидуальные;
  
• 
  групповые;
  
• 
  индивидуально-групповые;
  
• 
  фронтальные;
  
• 
  практикумы
  

• 
  наблюдение, беседа,
  
• 
  фронтальный опрос,
  
• 
  опрос в парах,
  
• 
  практикум,
  
• 
  диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями),
  
• 
  тесты,
  
• 
  комплексный анализ текста,
  
• 
  устные рассказы по плану на лингвистические темы,
  
• 
  сочинения,
  
• 
  изложения.
  

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.

Уметь:

• 
  адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
  
• 
  выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
  
• 
  составлять план текста, полный и сжатый пересказ(устный и письменный);
  
• 
  обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
  

• 
  дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
  
• 
  находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
  
• 
  проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части;
  
• 
  составлять тезисный план исходного текста;
  
• 
  с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
  

• 
  сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
  
• 
  создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
  
• 
  формулировать выводы по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.д.;
  
• 
  уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
  

• 
  сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
  
• 
  создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
  
• 
  писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально- этические темы дискуссионного характера;
  
• 
  соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи;
  
• 
  уместно употреблять пословицы, поговорки, фразеологизмы и крылатые выражения в связном тексте;
  
• 
  устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
  
• 
  определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
  
• 
  овладеть орфографическими и пунктуационными навыками, орфоэпическими, грамматическими и стилистическими нормами литературного языка;
  
• 
  видеть строение слова, выделять морфемы;
  
• 
  видеть строение предложений.
  

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Система уроков	Кол-во часов	Дата пл./ф.	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения		Информационно-методическое обеспечение
							Компетенции
							Учебно-познавательная	Информационная
1	2			3	4	5	6	7	8
1	Вводный урок Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость Цель: познакомить со структурой и содержанием нового учебного пособия, дать понятие о русском языке как языке межнационального общения	1		Объяснительно-иллюстративная	Лекция, работа с учебником.	Групповая, индивидуальная	Уровень освоения: продуктивный. Знать содержание и структуру учебного пособия «Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений для 6 класса», основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.  Уметь использовать пособие в своей деятельности. (К)	Составить план лекции		Горбачевич К. С. Русский язык Прошлое, настоящее, будущее. – М.: Просвещенее, 1998
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах
2	Морфология и орфография Цель: повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора	1		Объясни­тельно-иллюстративная, репродук­тивная	Выбороч­ный дик­тант, мор­фологиче­ский и орфогра­фический разбор	Коллек­тивная, парная, индивиду­альная	Знать основные грамматические признаки частей речи. Уметь разграничивать час­ти речи по их морфологиче­ским признакам, производить грамматический разбор (Я) Продуктивный	Уметь работать с орфографическим словарем		Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990
3	Правописание имён существительных и прилагательных Цель: повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора	1		Объясни­тельно-иллюстративная, репродук­тивная	Выбороч­ный дик­тант, мор­фологиче­ский и орфогра­фический разбор	Коллек­тивная, парная, индивиду­альная	Знать основные грамматические признаки частей речи. Уметь разграничивать час­ти речи по их морфологиче­ским признакам, производить грамматический разбор (Я) Продуктивный	Уметь работать с орфографическим словарем		Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990
4	Правописание глаголов и наречия Цель: повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора	1		Объясни­тельно-иллюстративная, репродук­тивная	Выбороч­ный дик­тант, мор­фологиче­ский и орфогра­фический разбор	Коллек­тивная, парная, индивиду­альная	Знать основные грамматические признаки частей речи. Уметь разграничивать час­ти речи по их морфологиче­ским признакам, производить грамматический разбор (Я) Продуктивный	Уметь работать с орфографическим словарем		Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990
5	Знаки препинания в простом и сложном предложении Цель: повторить изученные пунктуационные правила	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Пунктуационный анализ предложений	Коллек­тивная, индивиду­альная	Знать основные характеристики предложения Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения (Я) Продуктивный	Уметь анализировать, классифицировать	Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990
6	Урок-практикум по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» Цель: отработка умения применять изученные орфографические и пунктуационные правила	1		Репродук­тивная	Диктант, трениро­вочные упражне­ния, раз­боры	Группо­вая, инди­видуаль­ная	Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфогра­фические, пунктуационные правила. (Я) Продуктивный Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, запол­нять табличные формы всеми возможными ва­риантами схем. (Я) (К) Продуктивный	Уметь анализи­ровать, сопостав­лять, классифи­цировать, обоб­щать изученные языковые факты и явления	Тихонова, В.В., Шаповалова, Т.Е. Русский язык: Тесты. - М., Дрофа, 2000
7	Контрольный диктант Цель:  выявить уровень усвоения учащимися изученных орфограмм	1		Репродук­тивная	Контроль	Индиви­дуальная	Уметь применять получен­ные знания. (Я) (ЛС) Продуктивный Уметь соблюдать в практике письма орфо­графические и пунк­туационные нормы современного русского языка. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществ­лять письменный речевой самокон­троль; развивать способность к самооценке	Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктан­тов по орфогра­фии и пунктуа­ции. 5-9 клас­сы. - М.: Про­свещение, 1992
8	Анализ контрольного диктанта	1		Репродук­тивная	Работа над ошибка­ми, тест, словарный диктант	Коллек­тивная, парная, индивиду­альная	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изучен­ных тем. Уметь выполнять работу над ошибками. Продуктивный Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Выполняя анализ контрольной рабо­ты, развивать навы­ки самоорганиза­ции, самоконтроля, саморазвития	Различные словари
9	Р.Р. Текст. Стили литературного языка Цель: повторение отличительных особенностей изученных стилей речи, совершенствование умения осуществлять комплексный анализ текста.	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Работа с текстом (чтение, выделение основных компонен­тов, ана­лиз)	Коллек­тивная, групповая, индивиду­альная	Знать изученные стили языка, особенности публи­цистического стиля. Уметь осуществлять ком­плексный анализ текста. (Я) (К) Продуктивный Уметь создавать тек­сты различной стили­стической направлен­ности. (Я) (К) (ЦО) Творческий	Уметь работать со справочно-информационной литературой, оп­ределять стили предложенных текстов, выделять их особенности	Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь. 5-7 кл.: 7 класс». -М.: Дрофа, 2000
10	Р.РРРР. Сочинение по картине Цель: совершенствование умения создавать текст по заданной теме	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Работа с картинами – натюрморт (определе­ние темы, идеи, со­ставление плана), сочинение-миниатюра	Коллек­тивная, индивиду­альная	Знать признаки текста, особенности текста-описа­ния картины Уметь  создавать текст в заданном стиле. (Я) (К) Продуктивный, творческий Уметь создавать соб­ственный текст задан­ного типа. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Уметь работать с текстами-описаниями картин	Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь». — М.: Дрофа, 2000
МОРФОЛОГИЯ. ПРИЧАСТИЕ
11	Понятие о причастии Цель: знакомство с признаками причастия как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Работа с учебни­ком, вы­борочный диктант, практикум	Коллек­тивная, парная, индивиду­альная	Знать формальные призна­ки причастия, семантику. Уметь опознавать причас­тия с опорой на формаль­ные признаки причастий. (Я) Продуктивный Уметь различать однокоренные прилага­тельные и причастия. (Я) Продуктивный	Уметь работать со справочной литературой	Богданова, Г. А. Опрос на уроках русского язы­ка. - М. Про­свещение, 1993
12	Морфологические и синтаксические признаки причастий Цель: отработка умения опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий	1		Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с учебни ком, самостоятельная рабо- та, распредели- тельный диктант	Коллек- тивная, парная, индивиду- альная	Знать морфологические и синтаксические признаки, присущие причастиям. Уметь отличать по морфологическим признакам причастия от прилагательных (Я) Продуктивный	Объяснение изученных положений на самостоятель- но подобранных конкретных примерах	Тихонова, В.В., Шаповалова, Т.Е. Русский язык: Тесты. - М., Дрофа, 2000
13-14	-Признаки прилагательного у причастия. Род, число, падеж причастия. -Правописание безударной гласной в окончании причастия Цель: знакомство с грамматическими признаками прилагательного у причастия, формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных	2		Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, орфографический диктант, работа по карточкам, тест	Коллек- тивная, групповая, индивиду- альная	Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного. Уметь определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных. (Я) Продуктивный Знать нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их. (Я) (К) Продуктивный	Уметь строить рассуждение в научном стиле на основе предла- гаемого в опор- ных материалах учебника образца	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. 7 класс. - Калининград, 1996
15-16	Р.Р. Описание об­щего вида местности Цель: знакомство с композиционными признаками текста-описания местности, совершенствование умения создавать текст в заданном стиле.	2		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Работа с текстом (определе­ние темы, идеи, со­ставление плана), сочинение-миниатюра	Коллек­тивная, индивиду­альная	Знать признаки текста, особенности текста-описа­ния местности, композиционные при­знаки текста-описания. Уметь  создавать текст в заданном стиле. (Я) (К) Продуктивный, творческий Уметь создавать соб­ственный текст задан­ного типа. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Найти в произве­дениях художест­венной литерату­ры образцы тек­стов-описаний местности с це­лью подготовки к классному сочи­нению	Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь». — М.: Дрофа, 2000
17	Признаки глагола у причастия. Цель: углубление и  закрепление понятия о причастии как самостоятельной части речи, совершенствование навыка опознавать причасти в тексте.	1		Объяснительно иллюстративная, репродуктивная	Практикум, обьяснительный диктант, тест	Группо- вая, индивидуальная	Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола. Уметь находить причастие в тексте. (Я) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы в произведениях изучаемых авторов	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. 7 класс. - Калининград,
18	Понятие о причастном обороте Цель: знакомство с понятием причастный оборот, формирование умения устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота.	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Трениро­вочные упражне­ния, вы­борочный диктант, работа по карточкам	Коллек­тивная, групповая, индивиду­альная	Знать понятие о причаст­ном обороте, Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами, находить границы причастного оборота. (Я) Продуктивный Уметь конструировать предложения с прича­стным оборотом. (Я)(К)(ЛС) Продуктивный	Работа с научной литературой с целью сбора ма­териала по теме «Наиболее типич­ные ошибки при употреблении причастных обо­ротов, их преду­преждение»	Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов
19	Знаки препинания при причастном оборот Цель: закрепление знаний о причастном обороте, его роли в предложении; формирование  практического умения выделять запятыми причастный оборот.	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Трениро­вочные упражне­ния, рабо­та по кар­точкам, цифровой и графи­ческий диктанты	Парная, индивиду­альная	Знать  понятие причастный оборот; Уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный Знать нормы согласо­вания, порядка слов в предложении, упот­ребления единообраз­ных синтаксических конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение. (ЛС) (К)	Богданова, Г. А. Опрос на уроках русского язы­ка. - М. Про­свещение, 1993
20	Роль причастного оборота в предложении Цель: освоение норм порядка слов в предложениях с причастными оборотами, совершенствования умения согласовывать причастия с определяемыми словами  выделять причастный оборот в устной речи и на письме.	1		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Трениро­вочные упражне­ния, тест	Парная, групповая, индивиду­альная	Знать нормы порядка слов  в предложениях с причастными оборотами. Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный Знать нормы согласо­вания, порядка слов в предложении, упот­ребления единообраз­ных синтаксических конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь составлять текст научного стиля об изучен­ном синтаксиче­ском явлении. (К)(ЛС)
21- 22	Р.Р. Описание действий Цель: знакомство с типовой схемой текста-описания действий, совершенствование умения создавать текст в заданном стиле.	2		Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная	Работа с текстом (определе­ние темы, идеи, со­ставление плана), сочинение-миниатюра	Коллек­тивная, индивиду­альная	Знать признаки текста, особенности текста-описа­ния местности, композиционные при­знаки текста-описания. Уметь  создавать текст в заданном стиле. (Я) (К) Продуктивный, творческий Уметь создавать соб­ственный текст задан­ного типа. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Уметь составлять текст разных	Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь». — М.: Дрофа, 2000