скачать docx
КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
| № п/п | Наименование раздела и темы | Стр. учебника | Дата | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) | Кол-во часов | Примечание |
| Где мы живём (4 ч) | ||||||
| 1 | Родная страна. | 4 – 7 | 04.09 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять; различать государственные символы России, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называются братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике текстов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 2 | Город и село. Проект №1 «Родной город (село)». . | 8 – 13 | 06.09 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: находить изображения города и села, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 3 | Природа и рукотворный мир. | 14 - 17 | 11.09 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 4 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №1 по разделу «Где мы живём». | 18 – 22 | 13.09 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |
| Природа (21 ч) | ||||||
| 5 | Неживая и живая природа. | 24 – 27 | 18.09 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты живой и неживой природы; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 6 | Явления природы. Практическая работа №1: «Как измерить температуру?» | 28 – 31 | 20.09 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений живой и неживой природы, сезонных явлений; знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 7 | Что такое погода. | 32 - 35 | 25.09 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составлять сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. | 1 | |
| 8 | В гости к осени (экскурсия). | | 27.09 | Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнять; наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | 1 | |
| 9 | В гости к осени (урок). . | 36 – 39 | 02.10 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «красота осени»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 10 | Звездное небо. | 40 - 43 | 04.10 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само проверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен ные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите лем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите ратуре, Интернете; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 11 | Заглянем в кладовые земли. Практическая работа №2: «Знакомство с горными породами». | 44 – 47 | 09.10 | Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; различать горные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры гор ных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; исследовать с помощью лупы состав гранита, рас сматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 12 | Про воздух… | 48 – 51 | 11.10 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз нения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 13 | … И про воду. | 52 – 55 | 16.10 | 1 | | |
| 14 | Какие бывают растения. | 56 - 59 | 18.10 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека; работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о кра соте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 15 | Какие бывают животные. | 60 – 63 | 23.10 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зе лёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его об раза жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 16 | Невидимые нити. | 64 – 67 | 25.10 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ ных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 17 | Дикорастущие и культурные растения. Плох обед, если хлеба нет. | 68 – 71 | 30.10 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор рекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте ний; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур ном растении (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 18 | Дикие и домашние животные. | 72 - 75 | 01.11 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответству ющие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию: работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, мо делировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значе нии домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зе лёные страницы»; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем жи вотном (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 19 | Комнатные растения. Практическая работа в группе №3: «Уход за комнатными растениями». | 76 – 79 | 13.11 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоро вья человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во просы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |
| 20 | Животные живого уголка. Практическая работа в группе №4: «Содержание животных живого уголка» | 80 – 83 | 15.11 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |