скачать doc
Урок №6: «Общая характеристика бактерий, их роль в природе и жизни человека»
Образовательные задачи:
продолжить формирование представлений о царствах живой природы;
сформировать первоначальные представления о многообразии растительного мира;
познакомить учащихся с основными компонентами учебника и правилами техники безопасности.
Развивающие задачи:
развивать общеучебные умения и навыки, а также интеллектуальные способности учащихся;
развивать интерес к биологическим знаниям;
формировать умение применять знания в решении учебных и жизненных задач.
Воспитательные задачи:
формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе, на примере значения растений, бактерий и грибов в природе и жизни человека;
создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни.
Форма организации учебной деятельности: коллективно-индивидуальная.
Тип урока: комбинированный урок.
Методы обучения: словесные, наглядные и практические.
Общедидактические методы: объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый.
Оформление и оборудование: материалы к уроку размещены на стенде, гербарии растений, таблицы с изображением царств живой природы, раздаточный материал к уроку, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Цель урока: Изучение нового материала, формирование представлений об организмах царства Бактерии.
Задачи:
Обучающие:
показать особенности строения и размножения бактерий, выявить их отличие от растений, познакомить с широким распространением бактерий, показать многообразие форм бактерий, раскрыть способы питания бактерий, охарактеризовать типы дыхания бактерий, познакомить с особым отделом бактерий – Цианобактерии.
Развивающие:
формировать умения и навыки работать с научной литературой, развивать мыслительные приемы сравнения, анализа, синтеза.
Воспитательные:
развивать творческие и коммуникативные способности обучающихся.
| Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. | Слушают, настраиваются на восприятие материала урока. | Принять рапорт от старосты класса, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию. Эпиграф к уроку: “Нет ничего более упорядоченного, чем природа”. Марк Цицерон | Подготовить все необходимое к уроку. Учитель: «Сегодня мы будем изучать интересную тему, удивительный, невидимый глазу, мир. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи. Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира живых организмов?». | | Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. |
| II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин) Цели: Актуализация опорных знаний и умений. | Самостоятельно формулируют цель урока Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы. | Записывает тему урока на доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений. | Учитель: «Сегодня мы будем работать в лабораторию по микробиологии, изучать существа, которые невидимы невооруженным глазом, но могут приносить как пользу, так и огромный вред. И эти организмы называются «Бактерии» . ответьте на следующие вопросы: 1. Какая наука изучает бактерии? 2. Как, на ваш взгляд, изучают бактерии? 3. Какие приборы используют при их изучении? | Знает кто занимается изучением природы и при помощи чего происходит изучение живой природы. Умеет планировать свои действия. | Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
| III. Изучение нового (10 мин) Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Ввести понятия: 1. Кокки, бациллы, спириллы, вибрионы 2. Паразиты и сапрофиты 3. Спора | Просматривают видео, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу. | Организует учебную деятельность, объясняет новый материал. · | Учитель: Демонстрация презентации Учитель: «1. Что вы увидели, при просмотре данного материала? 2.Что вы можете рассказать об увиденном? 3.На основе чего вы построили свой рассказ? Теперь просмотрите рис №13 учебника на стр.28 и выберите те термины, которые вы использовали при построении своего рассказа». Выслушивает ответы учеников. Так что же входит в понятие «Царство Бактерий»? | Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Знаютосновные методы изучения живой природы. Умеют различать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам;. | Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов. |
| IV. Закрепление нового (5 мин) Цели: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций. | Самостоятельная работа с учебником, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя. | Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них. | Учитель: «Сегодня вы неплохо поработали. Для того, что бы закрепить ваши знания, ответьте на следующие вопросы: 1. Какое строение имеют бактерии? 2. Как можно использовать микроскоп при биологических исследованиях? 3. Как питаются бактерии? 4. Как они размножаются? Физкультминутка | Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. Знают методы изучения природы. Умеютразличать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам; | Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. |
| V. Контролирующее задание (10 мин) Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и приводить примеры. . | Отвечают на вопросы учителя Самостоятельно заполняют предложенную схему и таблицу в рабочей тетради - №21, 27 , используя текст учебника. | Постановка проблемного вопроса. Контроль над выполнением поставленного задания. | Учитель: «На основе полученных знаний, давайте попытаемся вместе ответить на вопросы: Предлагается тест из 5 вопросов с выбором 1-го правильного ответа | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной ситуации. Знать:методы изучения природы Уметь:различать методы изучения живой природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами. | Познавательные: заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. Регулятивные:прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы Личностные: мотивировать свои действия. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке(2 мин) Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. | . Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно. | Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока. | Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?» | Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества. | Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы. |
| VII. Информация о домашнем задании (1 мин) | Фиксируют домашнее задание. | Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации. | Вот несколько вариантов домашнего задания, каждый из вас выбирает один из них и выполняет его. 1. Прочитать §5,6 и уметь кратко пересказать самые главные пункты; 2. Ответить устно на вопросы в конце параграфа-/стр.30, 34 / 3. Письменно, в рабочей тетради выполнить задания к параграфу учебника – 22-26, 28 | | |
| VI1I. Оценочно-результативный этап | Анализ урока, самоанализ своей деятельности. | Учитель - подведение итогов урока и комментарий отметок | | | |