скачать doc
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Новоалександровская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам. директора по УВР
_______А.В. Шахова
«__» __________20___г.
Календарно-тематический план
на 2013 / 2014 учебный год
Предмет Обучение грамоте и письму
Класс 1
Учитель Носова Людмила Николаевна
Количество часов по учебному плану 200 часов
Составлен в соответствии с федеральным компонентом основного общего образования
Рассмотрен на заседании методического объединения Протокол №_____от ______________
Руководитель методического объединения Архирейская Людмила Юрьевна
Планирование составлено на основе Программы « Обучение грамоте. Чтение и письмо» Автор- М.С. Соловейчик .- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2010 год
УМК «Гармония»
Электронные образовательные ресурсы Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
2013-2014учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенковой «Обучение грамоте (письмо, чтение). 1 класс» 2010 года издания.
На изучение учебных предметов отводится 200 ч.:
Чтение – 108 часа.- 5 часов в неделю
Письмо – 92 часа.- 4 часа в неделю
Согласно учебному плану на изучение отводится 184 ч.:
Чтение – 92 часа.- 4 часа в неделю
Письмо – 92 часа.- 4 часа в неделю
Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:
Соловейчик, М. С. Букварь: Мой первый учебник. 1 класс. В 2-х частях / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенкова, О. Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Пропись: Хочу хорошо писать. 1 класс. В 4-х частях (к букварю Соловейчик М. С.) / Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Программы общеобразовательных учреждений. Обучение грамоте: программа и поурочное тематическое планирование: 1 класс / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова. – Смоленск: Ассоциация XX век, 2010г.
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | № задания, страницы | Дата | ||||
| Планируемые | Метапредметные и личностные | Бук-варь | Про-пись | | ||||||
| Добуквенный период (38 ч.: 19/19) | ||||||||||
| 1 | Знакомство с первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Знакомство с правильной посадкой, положением ручки. | Знать: - зачем нужна речь; – правила хорошей речи; – нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание) | Личностные УДД: - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других. | Восприятие и понимание звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание) | 1/1 | Ч № 1 Обл. 3-9 | Ч № 1 Обл. 3 | | ||
| 2 | Зачем нам нужна речь? Знакомство с разлиновкой прописи. | Знать: – что такое устная и письменная речь; – признаки предложения | Отличие письменной речи от устной | 1/1 | 10-13 | 4-5 | | |||
| 3 | Правила хорошей речи. Знакомство со штриховкой. | Уметь слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени. | Различение предложения и текста. Функции «речи» в жизни людей | 1/1 | 14-15 | 6-7 | | |||
| 4 | Об одном и том же по-разному. Речь устная и письменная. Продолжение знакомства со штриховкой. | Знать, почему речь необходима, правила общения. Уметь различать речь устную и письменную Уметь объяснить, какой должна быть речь человека - создавать короткие устные высказывания | Слово и его значение. Звуки гласные и согласные. Формы выражения речи Особенности письменной и устной речи | 1/1 | 16-19 | 8-9 | | |||
| 5 | Предложение. Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази-письмо). | Уметь графически оформлять предложение и слово | Правило оформления границ предложения на письме | 1/1 | 20-23 | 10-11 | | |||
| 6 | Слово. Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо с делением на слова. | Уметь устанавливать количество и порядок слов в предложении | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. Деление слов на слоги. Словесное ударение | 1/1 | 24-25 | 12-13 | | |||
| 7 | Слог. Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо с указанием слогов в словах. | Уметь: – отличить гласные и согласные звуки; – определить согласные звуки твёрдые и мягкие; – определить согласные звуки звонкие и глухие Знать: – слогообразующую роль гласных; – смыслоразличительную роль ударения. Уметь: – делить слово на слоги; – определять ударные звуки на слух | 1/1 | 26-27 | 14-15 | | ||||
| 8 | Звуки вокруг нас. Звуки речи Знакомство с элементами букв:  | Звуки гласные, буквы, их обозначающие. Звуки согласные, буквы, их обозначающие. | 1/1 | 28-31 | 16-17 | | ||||
| 9 | Звуки речи: закрепление. Знакомство с элементами букв:  | Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах | 1/1 | 32-35 | 18-19 | | ||||
| 10 | Звуки гласные и согласные. Знакомство с элементами букв:  | 1/1 | 36-37 | 20-21 | | |||||
| 11 | Звуки гласные и согласные: закрепление. Знакомство с элементами букв:  | 1/1 | 38-39 | 22-23 | | |||||
| 12 | Ударение. Ударные и безударные гласные звуки Знакомство с элементами букв:  | 1/1 | 40-41 | 24-25 | | |||||
| 13 | Ударные и безударные гласные звуки: закрепление. Знакомство с элементами букв:  | Обозначение звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками | 1/1 | 42-45 | 26-27 | | ||||
| 14 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Знакомство с нижним соединением элементов букв. | Уметь: – отличить гласные и согласные звуки; – определить согласные звуки твёрдые и мягкие; – определить согласные звуки звонкие и глухие Знать: – слогообразующую роль гласных; – смыслоразличительную роль ударения. Уметь: – делить слово на слоги; – определять ударные звуки на слух | Разграничение гласных и согласных звуков. Фонетический анализ слов, частичный и полный | 1/1 | 46-47 | 28-29 | | |||
| 15 | Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление. Знакомство со средним соединением элементов букв. | Ударение. Ударный слог, ударный гласный, безударный гласный Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога Разграничение твердых и мягких согласных Пары согласных звуков по твердости – мягкости | 1/1 | 48-49 | 30-31 | | ||||
| 16 | Гласные и согласные звуки: обобщение. Знакомство с верхним соединением элементов букв. | 1/1 | 50-53 | 32-33 | | |||||
| 17 | Согласные звуки: глухие и звонкие. Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение. | 1/1 | 54-55 | 34-35 | | |||||
| 18 | Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление. Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение | 1/1 | 56-57 | 36-37 | | |||||
| 19 | Звуки речи: обобщение. Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее,среднее. | 1/1 | 58 | 38-39 | | |||||
| Основной период (138 ч.: 69/69) | ||||||||||
| 1 | Письмо букв о О. | Уметь разграничивать понятия звук [а] и буквы Аа, звук [о] и буквы Оо | Личностные УДД: - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Буквы – обозначения звуков устной речи | 1 | Ч № 2 3-5 | | | ||
| 2 | Письмо букв и И – ы | Уметь разграничивать понятия звук [и] и буквы Ии, звук [ы] и буквы ы | Буквы Ии–ы. Таблица правила чтения | 1 | 6-7 | | | |||
| 3 | Письмо букв э Э | Уметь разграничивать понятия звук [у] и буквы Уу, звук [э] и буквы Ээ | Буквы Уу, Ээ | 1 | 8-9 | | | |||
| 4 | Письмо букв у У | Знать гласные звуки, буквы. Уметь обозначать гласные звуки буквами | Роль гласных в обозначении твердости – мягкости согласных. Буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ | 1 | 10-11 | | | |||
| 5 | Письмо букв а А. | 1 | 12-13 | | | |||||
| 6 | Письмо букв л Л. | Уметь выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м] | Буквы Лл, Мм Русский алфавит. Произведения устного народного творчества | 1 | 14-15 | | | |||
| 7 | Письмо букв м М. | Уметь выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м] | Буквы Лл–Мм Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами | 1 | 16-17 | | | |||
| 8 | Письмо букв н Н. | Уметь выделять непарный звонкий звук [н] | Буквы Нн классиков русской литературы | 1 | 18-19 | | | |||
| 9 | Письмо букв р Р. | Уметь выделять непарный звонкий звук [р] | Буквы Рр | 1 | 20-21 | | | |||
| 10 | Закрепление. | Знать: – роль букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков; – буквы ы, и как ориентиры для чтения; Уметь выделять непарные звонкие звуки [л], [м], [р], [н], сопарные звуки [л], [м], [р], [н] | Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведений. Систематизация изученного о звуках и буквах. | 1 | 22-23 | | | |||
| 11 | Письмо букв с С. | Уметь выделять парный согласный звук по глухости [с] | Буквы Сс | 1 | 24-25 | | | |||
| 12 | Письмо букв к К. | Уметь выделять парный согласный звук по глухости [к] | Буквы Кк | 1 | 26-27 | | | |||
| 13 | Закрепление. | Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы | Чтение слов с изученными буквами | 1 | 28-29 | | | |||
| 14 | Письмо букв т Т. | Уметь: - выделять парный соглас-ный звук по глухости [т]; - выделять парный соглас-ный звук по глухости [в] | Буквы Тт Буквы Вв | 1 | 30-31 | | | |||
| 15 | . Письмо букв в В. | 1 | 32-33 | | | |||||
| 16 | Закрепление. | Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы | Чтение слов с изученными буквами | 1 | 34-35 | | | |||