скачать doc
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Новоалександровская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам. директора по УВР
_______А.В. Шахова
«__» __________20___г.
Календарно-тематический план
на 2013 / 2014 учебный год
Предмет Окружающий мир
Учитель Носова Людмила Николаевна
Количество часов по учебному плану 66 часов
Составлен в соответствии с федеральным компонентом основного общего образования
Рассмотрен на заседании методического объединения Протокол №_____от ______________
Руководитель методического объединения Архирейская Людмила Юрьевна
Планирование составлено на основе Программы курса «Окружающий мир». Авторы: О. Т. Поглазова. .Рекомендовано министерством образования и науки РФ, 2010г.
Электронные образовательные ресурсы: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» составлено на основе Программы курса «Окружающий мир». Автор: О.Т. Поглазова. Рекомендовано министерством образования и науки РФ, 2010.
Годовая нагрузка по БУП рассчитана на 33 учебные недели и в соответствии с программой составляет 66 часов.
Программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы обеспечена следующими учебно – методическими материалами:
Для ученика:
Учебник: Окружающий мир. Учебник для 1класса, Смоленск « Ассоциация XXI век» , 2011;
2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса Смоленск « Ассоциация XXI век» , 2011.
Для учителя:
1. Поглазова О. Т. Окружающий мир. Методические рекомендации к учебнику 1 класса. Смоленск « Ассоциация XXI век» , 2010
Электронные образовательные ресурсы: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007
| № п/п | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во час. | Стр. учеб. | Дата | |
| Предметные | Метапредметные Личностные (УУД) | ||||||
| Младший школьник | |||||||
| 1. | День знаний. Мир велик и прекрасен. | Знать функции условных обозначений учебника; Уметь: - объяснять значение понятий «объекты и явления природы»; -анализировать рисунки. | Личностные: - устойчивый учебно-познавательный интерес к урокам окружающего мира; - чувство гордости за свою Родину, народ, историю; -положительное отношение к школе и принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни; -формирование основ российской гражданской идентичности; - проявление интереса к обучению; - осознание важности социальной роли обучающегося; Регулятивные: -способность ориентиро-ваться в пространстве и во времени. - умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: 1.Общеучебные: -использование модели для сравнения предметов (цвет, форма, величина); - выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формули-рование проблемы с помощью учителя. 2. Логические: - уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено; Коммуникативные: - умение работать в парах и индивидуально. | - работа в парах при выполнении совместных заданий; - работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); - работа в парах при выполнении совместных заданий; - работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); - дидактическая игра «Времена года», «Я - юный пешеход»; - составление маршрутного листа «Дом-школа-дом»; - сбор природного материала; - игра «Скажи вежливое слово». | 1 | I часть 3-6 | |
| 2. | Учимся анализировать рисунки. | 1 | 7 | | |||
| 3. | Моя школа. Путешествие по школе. ПДД Город, район в котором мы живем. | 1 | 8-9 | | |||
| 4. | Р/К. Экскурсия по школе и пришкольному участку. Мой дом. Моя школа. | Уметь: – наблюдать, что и где расположено в здании школы и для чего (что делают ученики и учителя в кабинетах, спортзале, библиотеке и др.) | 1 | | | ||
| 5. | Мы теперь не просто дети. ОБЖ. Что такое безопасность и что такое чрезвычайная ситуация, безопасное поведение в доме. | 1 | 10-13 | | |||
| 6. | Мы теперь ученики. ОБЖ. Мы – пассажиры. | Знать, что значит быть прилежным учеником. | 1 | 14 | | ||
| 7. | Азбука культурного поведения. Дидактическая игра «Я –культурный человек». ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах. | Знать какого человека называют культурным. | 1 | 15-17 | | ||
| 8. | Условные знаки. ПДД Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Как правильно перейти улицу, по которой движется транспорт. | Знать, чем отличается учебник от рабочей тетради. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради. | 1 | 18-21 | | ||
| 9. | Безопасный путь. ПДД Какие опасности возникают на улицах и дорогах. | Знать: - дорожные знаки; - правила перехода улиц и дорог. Уметь руководствоваться правилами в реальных ситуациях на дороге; – размещать на макете улиц и дорог нужные знаки | 1 | 22-25 | | ||
| 10. | Учимся быть примерными пешеходами. Дидакт. игра «Я – примерный пешеход и пассажир». ПДД Наземный пешеходный переход. Знаки и обозначения. Светофор. | 1 | 26-27 | | |||
| 11. | Уроки общения. Учимся общаться. | Знать какого человека называют культурным. Уметь анализировать рисунок и составлять по нему рассказ. | 1 | 28-31 | | ||
| 12. | Твои одноклассники. | 1 | 32-35 | | |||
| 13. | Азбука культурного поведения. Дидактическая игра «Я – культурный человек». | 1 | 36-37 | | |||
| 14. | Учимся быть вежливыми. | 1 | 38-41 | | |||
| 15. | Уроки здоровья. ОБЖ. Дисциплина на дороге – залог безопасного движения. | Уметь: – анализировать рисунок и составлять по нему рассказ; – доказывать, почему необходимо соблюдать личную безопасность | 1 | 42-44 | | ||
| 16. | Здоровое питание. | 1 | 45-47 | | |||
| 17. | Как надо одеваться. | 1 | | | |||
| 18. | Режим дня школьника. Дидактическая игра «Время знаю - всюду успеваю» | Знать понятия «распорядок занятий», «расписание». Уметь составлять расписание уроков; готовить необходимые принадлежности к урокам | 1 | 52-54 | | ||
| Как человек познает мир | |||||||
| 19. | Признаки предметов. Сходства и различия предметов. | Знать, что значит «сравнить предме-ты». Как правильно выбрать признак для сравнения. Как объединяют предметы в группы. Уметь сравнивать и группировать предметы по разным признакам | Личностные: - устойчивый учебно-познавательный интерес; - проявлять любознатель- ность, интерес к окружаю-щему миру, через наблюде-ния за живой и неживой природой. Регулятивные: - проявлять познаватель-ную инициативу в сотруд- ничестве с учителем. Познавательные: 1.Общеучебные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; 2. Логические: - составлять описание пред-метов, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств. Коммуникативные: - формирование собствен-ного мнения и позиции человека к познанию мира. | - дидактическая игра «Угадай предмет», «Узнай предмет»; - дидактическое лото «Группа предметов»; -составление пред-ложений по сюжет-ным картинкам; - составление воп-росов по рисунку; - составление рас-сказа о домашнем животном; - дидактическое лото «Распредели предметы по группам»; - отгадывание загадок; - чтение рассказов о природе. | 1 | 56-59 | |
| 20. | Учимся объединять предметы в группы. | Знать, чем могут отличаться предметы. Что значит «рассказать о предмете». | 1 | 60-61 | | ||
| 21. | Твои верные помощники – органы чувств. ОБЖ. Уход за ушами. | Знать, как человек собирает информа-цию об окружающих его предметах. Какие признаки и свойства предметов помогают узнавать разные органы чувств. | 1 | 62-65 | | ||
| 22. | Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств. ОБЖ. Уход за руками и ногами. | Знать, какие действия могут навредить здоровью органов чувств; правила ухода за глазами, ушами, носом. Уметь соблюдать правила личной гигиены | 1 | | | ||
| 23. | Окружающий мир. ПДД. Что такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения? | Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы». | 1 | 66-69 | | ||
| 24. | Живая и неживая природа. ОБЖ. Как правильно переходить дорогу. | 1 | 70-72 | | |||
| Зеленая страна | |||||||
| 25. | Условия жизни растений. | Знать, какие существуют источники знаний об окружающем мире. Уметь определять и сравнивать, на что похожи схемы; – соотносить приборы с органами чувств. | Личностные: установ-ление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: - установление причинно-следственных связей; - выбор оснований для сравнения объектов; -овладеть умением наблюдать и сопоставлять. Регулятивные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - формирование навыков самоконтроля; Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - умение излагать свою точку зрения. | - викторина «Узнай растение»; -составление гербария; - составление памятки «Правила поведения в лесу»; - рисунки на тему: «Осенние листья»; - сбор природного материала для уроков технологии; - лепка из пласти-лина «Лесная полянка»; - составление устного рассказа «С кем дружит дуб»; -чтение стихотво-рений о растениях; - составление устного рассказа «Золотая осень». | 1 | 73-75 | |
| 26. | Экскурсия на пришкольный участок, в сквер. ПДД Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине. | 1 | | | |||
| 27. | Строение растений. | Уметь: – распределять представителей растений по группам; – определять, какие деревья растут в родном дворе, чем они различаются; – находить «лишний» рисунок и объяснять свое решение; – соотносить разные растения с изображениями тех мест, где они растут. | 1 | 76-77 | | ||
| 28. | Какими бывают растения. Дидактическая игра «Узнай растение». | 1 | 78-82 | | |||
| 29. | Листвы прощальная краса. ОБЖ. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. | 1 | 83-85 | | |||
| 30. | Хвойные деревья и их разнообразие. | Знать, какие деревья называют хвойными. Где созревают их семена. Чем различаются хвойные деревья. Каков их вид в разные времена года. | 1 | 86-88 | | ||
| 31. | Ягодная поляна. | Знать группы растений; культурные растения поля, сада и огорода; Уметь: – различать объекты живой природы и рукотворной; – различать дикорастущие и культур-ные растения, деревья, кустарники, травянистые растения, хвойные и лиственные. | 1 | 89-92 | | ||
| 32. | Удивительные растения мира. | 1 | 93-95 | | |||
| 33. | Практическая работа. Зарисовка растений, моделирование их строения. | 1 | | | |||
| Культурные растения | |||||||
| 34. | В саду и в огороде. ПДД. Пешеходный переход. Что такое перекресток? | Знать, какие растения называют культурными и почему. Где выращи-вают культурные растения. В каких случаях они теряют свои свойства. Какие растения называют сорняками Уметь различать некоторые виды культурных растений, отличать их от диких. | Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: - установление причинно-следственных связей; - выбор оснований для сравнения объектов; -овладеть умением наблюдать и сопоставлять. Регулятивные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - формирование навыков самоконтроля; Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - умение излагать свою точку зрения. | - извлечение информации из иллюстрированного материала; - разгадывание загадок; - работа с художест- венным текстом (сказка «Вершки и корешки»); - дидактическая игра «Сад и огород»; - пересадка комнатных цветов; - составление фото-гербария «Цветы нашего класса»; -составление устного сообщения о комнатном растении; - работа с разрезны-ми карточками | 1 | II часть 3-7 | |
| 35. | Что выросло в поле. ОБЖ. Правила поведения в транспорте. | Знать, какие культуры выращивают в поле. Чем различаются зерновые культуры. Из каких растений делают продукты питания, ткани. Уметь отличать растения поля и луга. | 1 | 8-11 | | ||
| 36. | Комнатные растения. | Знать, для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах. Какие растения называют комнатными. Что надо знать о растении, чтобы вырастить его в комнатных условиях. Уметь ухаживать за комнатными растениями | 1 | 12-14 | | ||
| 37. | Практическая работа. Уход за комнатными растениями. | 1 | | | |||
| 38. | Р/К. Растения нашего края. Наблюдения объектов и явлений природы. | Знать об особенностях и значении крестьянского труда. Уметь: – определять плоды овощей (огородные) и фруктов (садовые). | 1 | | | ||
| Разнообразие грибов | |||||||
| 39. | Шляпочные грибы. | Уметь выполнять лепку грибов из пластилина; сортировать и различать грибы. Знать: - строение шляпочных грибов и их различие; - группы съедобных и несъедобных грибов; - отличие грибов от растений; -правила сбора грибов | Личностные: - осознание роли класса грибов в природе; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при изучении свойств грибов. Познавательные: 1.Общеучебные: - определять вид грибов по их признакам; - извлекать информацию из рисунка-схемы; 2.Логические: - высказывать предположе-ния и аргументировать их; - сравнивать, классифици-ровать предметы; - находить отличительные признаки; Коммуникативные: - работать, распределять работу в паре; - учитывать разные мнения и интересы. | - работа со схемой «Строение гриба»; - составление памятки «Правила сбора грибов»; - викторина «Что мы знаем о грибах?»; - составление памятки безопас-ности в лесу; -работа с разрезны-ми карточками; - выполнение заданий в рабочей тетради; - лепка из пластили-на «Шляпочные грибы»; - игра «Узнай гриб по описанию»; - решение логичес-кой задачи «Почему грибники любят дождь?». | 1 | 15-18 | |
| 40. | В лес за грибами. ОБЖ. Где можно и где нельзя играть. | 1 | 19-21 | | |||
| 41. | Удивительные грибы. Практическая работа: рассматривание муляжей грибов. | 1 | 22-24 | | |||
| 42. | Практическая работа: лепка, рисование грибов. | 1 | | | |||
| Мохнатая азбука | |||||||
| 43. | Разнообразие животных. | Знать группы животных: дикие и домашние, по 2–4 представителя млекопитающих, птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся. Уметь: – различать группы животных, назы-вая некоторые внешние отличитель-ные признаки; – сравнивать, анализировать, обобщать; Знать о приспособленности разных птиц к среде обитания, птиц родного края, о пользе птиц растениям, человеку | Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; - планировать учебную деятельность; -осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - умение адекватно оцени-вать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладение логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладение базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практическое овладение навыками устного моноло-гического и диалогического высказывания; - умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. | - работа с разрезными карточками; - работа с текстами с целью добывания информации; - выполнение заданий в рабочей тетради; - дидактическое лото «Чьи это птенцы?»; - сочинение истории о развитии бабочки; - составление памятки «правила безопасного поведения при встрече с животными»; - наблюдения за домашними животными; - дидактическая игра «Кто где живет?»; - составление «Красной книги» нашего края. | 1 | 25-29 | |
| 44. | Млекопитающие. | 1 | 30-33 | | |||
| 45. | В семье друзей пернатых. | 1 | 34-37 | | |||
| 46. | Забота о потомстве. | 1 | 38-39 | | |||
| 47. | Удивительные птицы. | 1 | 40-43 | | |||
| 48. | Наши маленькие соседи. | 1 | 44-45 | | |||
| 49. | Общественные насекомые. | Знать общественные места, опасные для игр; существенные признаки насекомых. | 1 | 46-48 | | ||
| 50. | Приглядись и удивись. ПДД. Что означают дорожные знаки. | 1 | 49-51 | | |||
| 51. | В подводном мире. ОБЖ. Правила поведения у водоемов. | Знать существенные признаки рыб; проблемы экологии водоемов | 1 | 52-55 | | ||
| 52. | На суше и в воде. | Уметь выделять существенные и отличительные признаки животных разных групп. | 1 | 56-59 | | ||
| 53. | Верные друзья и помощники. | Знать: - как называют животных, которых выращивает человек; - чем различается жизнь диких и домашних животных; – распределять животных на группы; – некоторые виды пресмыкающихся; – правила безопасности при встрече со змеями. | 1 | 60-63 | | ||
| 54. | Домашние питомцы. | 1 | 64-68 | | |||
| 55. | Р/К. Животный мир края. | 1 | | | |||
| 56. | Заочная экскурсия в зоопарк. Наблюдение за повадками и образом жизни диких и домашних животных. | 1 | 69-73 | | |||
| 57. | Книга тревоги. | Знать: - что такое Красная книга; - какие животные, растения занесены в Красную книгу. | 1 | 74-78 | | ||
| 58. | Р/К. Красная книга Ставрополья. ПДД. Город, район в котором мы живем. | 1 | | | |||
| Творения людей вокруг тебя | |||||||
| 59. | Вторая жизнь дерева. | Знать: -понятие «творения людей»; - национальные традиции; - историю родного края; - памятники культуры; Уметь: - наблюдать и различать предметы, созданные людьми; - рассказывать из каких материалов они сделаны. | Личностные: - формирование основ экологической культуры; - личная ответственность каждого за сохранность своего дома, двора, национальных традиций. Регулятивные: - самостоятельно адекватно оценивать правильность поведения во время экскурсии. Познавательные: 1.Общеучебные: - осуществлять поиск информации из иллюстрированного материала; - работать с разными источниками информации; - наблюдать, описывать свои наблюдения; - составлять небольшой рассказ по своим наблюде-ниям в устной форме. 2.Логические: - анализировать рисунки; - находить отличительные признаки. Коммуникативные: - составлять вопросы по теме; - формирование собственного мнения. | - решение проблемной ситуации «Откуда пришла тетрадь?»; - работа с предметами народного творчества; - лепка: «Дымковская игрушка»; - составление узоров на бумаге; - рисунки на тему: «Наш двор»; - сбор информации о родном крае; - конкурс рисунков «Наш край»; - выставка поделок народного творчества. | 1 | 79-81 | |
| 60. | В музее народного творчества. | 1 | 82-83 | | |||
| 61. | Национальные традиции. | 1 | 84-85 | | |||
| 62. | Р/К. Традиции, обряды, ритуалы земли родной. | 1 | | | |||
| 63. | Твои увлечения. | 1 | 86-87 | | |||
| 64. | Твой дом и двор. ПДД. Заключительное занятие по пройденному материалу. | 1 | 88-89 | | |||
| 65. | Р/К. Конкурс рисунков «Моя семья». | 1 | | | |||
| 66. | Родной край. Р/К. Заочная экскурсия в пожарную часть «Сохрани свое село от пожара». ОБЖ. Практическая игра «Что делать, если возникает пожар». | 1 | 90-95 | | |||
В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 1 классе ученик должен:
знать:
– правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
– растения, грибы, животные – живые существа, свойства живых существ, условия, необходимые им для жизни, приспособляемость к среде обитания;
– существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;
– 2–4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных, наиболее распространённых растений и животных родного края;
– представителей лекарственных и ядовитых растений, грибов, опасных животных, обитающих в родном крае;
– способы сохранения многообразия живых существ, представителей растений и животных, обитающих в родном крае, занесённых в Красную книгу.
понимать:
– в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;
– важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;
– многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;
уметь:
– различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;
– описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособленность к ней;
– сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
– определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным
– наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями;
– осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели и др.;
– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);
– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;
– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);
– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;
– обеспечения безопасности своей жизни;
– ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;
– проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;
– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы.