Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенковой «Обучение грамоте (письмо, чтение). 1 класс»

скачать doc

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Новоалександровская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Зам. директора по УВР

_______А.В. Шахова

«__» __________20___г.

Календарно-тематический план

на 2013 / 2014 учебный год

Предмет Обучение грамоте

Класс 1

Учитель Носова Людмила Николаевна

Количество часов по учебному плану 92 часа
Составлен в соответствии с федеральным компонентом основного общего образования
Рассмотрен на заседании методического объединения Протокол №_____от ______________

Руководитель методического объединения Архирейская Людмила Юрьевна

Планирование составлено на основе Программы « Обучение грамоте. Чтение и письмо» Автор- М.С. Соловейчик .- Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2010 год

УМК «Гармония»
Электронные образовательные ресурсы Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

2013-2014учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенковой «Обучение грамоте (письмо, чтение). 1 класс» 2010 года издания.

Согласно учебному плану на изучение отводится 92 ч.:

Чтение – 92 часа.- 4 часа в неделю

Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:

Соловейчик, М. С. Букварь: Мой первый учебник. 1 класс. В 2-х частях / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенкова, О. Е. Курлыгина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Программы общеобразовательных учреждений. Обучение грамоте: программа и поурочное тематическое планирование: 1 класс / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова. – Смоленск: Ассоциация XX век, 2010г.

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Виды деятельности	Кол-во часов	№ задания, страницы	Дата
№ п/п	Тема урока	Планируемые	Метапредметные и личностные		Виды деятельности	Кол-во часов	Бук-варь		Планир	По факту
Добуквенный период (38 ч.: 19/19)
1	Знакомство с первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся?	Знать: - зачем нужна речь; – правила хорошей речи; – нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание)	*Личностные УДД:* - формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.); -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.	Восприятие и понимание звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание)			Ч № 1 Обл. 3-9
2	Зачем нам нужна речь?	Знать: – что такое устная и письменная речь; – признаки предложения		Отличие письменной речи от устной			10-13
3	Правила хорошей речи.	Уметь слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени.		Различение предложения и текста. Функции «речи» в жизни людей			14-15
4	Об одном и том же по-разному. Речь устная и письменная. .	Знать, почему речь необходима, правила общения. Уметь различать речь устную и письменную Уметь объяснить, какой должна быть речь человека - создавать короткие устные высказывания		Слово и его значение. Звуки гласные и согласные. Формы выражения речи Особенности письменной и устной речи			16-19
5	Предложение.	Уметь графически оформлять предложение и слово		Правило оформления границ предложения на письме			20-23
6	Слово.	Уметь устанавливать количество и порядок слов в предложении		Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. Деление слов на слоги. Словесное ударение			24-25
7	Слог.	Уметь: – отличить гласные и согласные звуки; – определить согласные звуки твёрдые и мягкие; – определить согласные звуки звонкие и глухие Знать: – слогообразующую роль гласных; – смыслоразличительную роль ударения. Уметь: – делить слово на слоги; – определять ударные звуки на слух					26-27
8	Звуки вокруг нас. Звуки речи			Звуки гласные, буквы, их обозначающие. Звуки согласные, буквы, их обозначающие.			28-31
9	Звуки речи: закрепление.			Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах			32-35
10	Звуки гласные и согласные.						36-37
11	Звуки гласные и согласные: закрепление.						38-39
12	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки						40-41
13	Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.			Обозначение звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками			42-45
14	Согласные звуки: твёрдые и мягкие.	Уметь: – отличить гласные и согласные звуки; – определить согласные звуки твёрдые и мягкие; – определить согласные звуки звонкие и глухие Знать: – слогообразующую роль гласных; – смыслоразличительную роль ударения. Уметь: – делить слово на слоги; – определять ударные звуки на слух		Разграничение гласных и согласных звуков. Фонетический анализ слов, частичный и полный			46-47
15	Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.			Ударение. Ударный слог, ударный гласный, безударный гласный Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога Разграничение твердых и мягких согласных Пары согласных звуков по твердости – мягкости			48-49
16	Гласные и согласные звуки: обобщение.						50-53
17	Согласные звуки: глухие и звонкие. .						54-55
18	Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.						56-57
19	Звуки речи: обобщение.						58
Основной период (69ч.)
1	Буквы А а – О о.	Уметь разграничивать понятия звук [а] и буквы Аа, звук [о] и буквы Оо	*Личностные УДД:* - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	Буквы – обозначения звуков устной речи			59-61
2	Буквы И и – ы	Уметь разграничивать понятия звук [и] и буквы Ии, звук [ы] и буквы ы		Буквы Ии–ы. Таблица правила чтения			62-63
3	Буквы У у – Э э	Уметь разграничивать понятия звук [у] и буквы Уу, звук [э] и буквы Ээ		Буквы Уу, Ээ			64-65
4	Гласные звуки и буквы.	Знать гласные звуки, буквы. Уметь обозначать гласные звуки буквами		Роль гласных в обозначении твердости – мягкости согласных. Буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ			66-69
5	Закрепление.
6	Буквы Л л – М м.	Уметь выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]		Буквы Лл, Мм Русский алфавит. Произведения устного народного творчества			70-71
7	Закрепление.	Уметь выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]		Буквы Лл–Мм Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами			72-73
8	Буквы Н н.	Уметь выделять непарный звонкий звук [н]		Буквы Нн классиков русской литературы			74-77
9	Буквы Р р.	Уметь выделять непарный звонкий звук [р]		Буквы Рр			78-79
		Знать: – роль букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков; – буквы ы, и как ориентиры для чтения; Уметь выделять непарные звонкие звуки [л], [м], [р], [н], сопарные звуки [л], [м], [р], [н]		Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведений. Систематизация изученного о звуках и буквах.			80-83
11	Буквы С с.	Уметь выделять парный согласный звук по глухости [с]		Буквы Сс			84-85
12	Буквы К к.	Уметь выделять парный согласный звук по глухости [к]		Буквы Кк			86-87
13	Закрепление.	Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы		Чтение слов с изученными буквами			88-89
14	Буквы Т т.	Уметь: - выделять парный соглас-ный звук по глухости [т]; - выделять парный соглас-ный звук по глухости [в]		Буквы Тт Буквы Вв			90-91
15	Буквы В в.			Буквы Тт Буквы Вв			92-93
16	Закрепление.	Уметь разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы		Чтение слов с изученными буквами			94-97
17	Буквы П п.	Уметь выделять парный согласный звук по глухости [п]		Буквы Пп			98-99
18	Буквы Ш ш.	Уметь: - выделять парный соглас-ный звук по глухости [ш]; - читать правильно и плавно по слогам и целыми словами	*Личностные УДД:* активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли	Буквы Шш Чтение слов с изученными буквами			100-102
19	Закрепление.			Буквы Шш Чтение слов с изученными буквами			103-107
20	Буквы ы – И и.	Уметь: – различать мягкие твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой и, твердость – буквой ы		Повторение изученных букв. Звук [и] в обозначении мягкости согласных, звук [ы] в обозначении твердости согласных			Ч № 2 3-7
21	Буквы А а – я.	Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой я, твердость – буквой ы		«Работа» буквы я. Звук [ы] в обозначении твердости согласных, звук [й’а] в обозначении мягкости согласных			8-9
22	Буквы Э э – е.	Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой е, твердость – буквой э		«Работа» буквы е. Звук [э] в обозначении твердости согласных, звуки [й’э] в обозначении мягкости согласных			10-11
23	Закрепление.	Знать гласные звуки. Уметь: слушать и отвечать на заданный вопрос; участ- вовать в коллективном общении		Роль гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Совершенствование техники чтения			12-13
24	Буквы О о – ё.	Знать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой ё, твердость – буквой о – обозначать мягкость согласных звуков буквой ю, твердость – буквой у		«Работа» буквы ё. Звук [о] в обозначении твердости согласных, звуки [й’о] в обозначении мягкости согласных			14-15
25	Буквы У у – ю.			«Работа» буквы ю. Звук [у] в обозначении твердости согласных, звуки [й’у] в обозначе-нии мягкости согласных			16-17
26	Закрепление.	Знать роль гласных в обоз-начении мягкости и твердости согласных		Систематизация полученных знаний			18-19
27	Буква ь.	Знать роль буквы ь в обозначении мягкости согласных. Уметь обозначать на пись-ме мягкость согласных зву-ков буквами я, ё, е, и, ю, ь		Второй способ обозначения мягкости со гласных. Роль буквы ь в обозначении мягкости согласных			20-21
28	Закрепление.						22-25
29	«Опасности письма» на месте безударных гласных	Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»		«Опасности письма»			26-27
30	Закрепление.	Уметь обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении		«Тайна» безударных гласных звуков			28-29
31	Буквы Й й.	Знать мягкий согласный звук [й’]. Уметь: – различать мягкие – твердые согласные; – обозначать мягкость согласных звуков буквой й, я, е, ё, ю		Буквы Йй. Обозначение звука [й’] буквами й или я, е, ё, ю			30-31
32	Закрепление и обобщение. .	Уметь вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки	*Личностные УДД:* оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других	Непарные по звонкости – глухости звонкие согласные			32-33
33	Буквы З з – С с.	Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [д] – [т] и их место в слове		Буквы Зз–Сс – парные по звонкости – глухости согласные			34-35
34	Буквы Б б – П п.	Уметь выделять парные согласные [б] –[п] по глухости – звонкости и их место в слове		Буквы Бб–Пп – парные по звонкости – глухости согласные			36-37
35	Закрепление.	Уметь читать правильно и плавно целыми словами и по слогам		Отработка техники чтения			38-39
36	Буквы Г г – К к.	Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [г] – [к] и их место в слове		Буквы Гг–Кк парные по звонкости – глухости согласные			40-41
37	Буквы Д д – Т т.	Уметь выделять парные согласные по глухости – звонкости [д] – [т] и их место в слове		Буквы Дд–Тт – парные по звонкости – глухости согласные			42-43
38	Закрепление.	Уметь понимать читаемое преимущественно по ходу чтения		Отработка техники чтения, навыков письма.			44-47
38	Закрепление.	Уметь понимать читаемое преимущественно по ходу чтения		Отработка техники чтения, навыков письма.
39	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).	Уметь обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове «опасные места»		Парные по глухости – звонкости согласные на конце слова			48-49
40	Буквы В в — Ф ф.	Уметь выделять парные согласные по звонкости – глухости [в] – [ф] и их место в слове		Буквы Вв–Фф – парные по звонкости – глухости согласные			50-51
41	Буквы Ж ж – Ш ш.	Уметь выделять парные согласные по звонкости – глухости [ж] – [ш] и их место в слове		Буквы Жж–Шш – парные по звонкости – глухости согласные			52-53
42	Закрепление.	Уметь замечать слова, значение которых не совсем понятны, и спрашивать о них		Отработка техники чтения			54-55
43	Правописание ударных сочетаний жи – ши.	Уметь писать буквы гласных в ударных слогах жи–ши		Правописание ударных сочетаний жи–ши			56-57
44	Закрепление сведений об «опасностях письма»	Уметь отмечать «опасные места» в слове, предложении		Закрепление знаний об «опасных местах» на письме		1	58-59
45	Закрепление сведений об «опасностях письма»	Уметь читать правильно и плавно целыми словами		Отработка техники чтения		1	60-61
44- 47	Читаем и рассказываем.	Уметь создавать короткие устные высказывания		Отработка техники чтения		2	62-63
48- 49	Повторение изученного. .	Уметь правильно называть звуки и буквы		Классификация изученных букв		2	64-65
50	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).	Уметь выделять непарные глухие согласные по глухости – звонкости		Парные и непарные согласные по глухости – звонкости		1	66-67
51	Закрепление.	Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные УУД самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, самые простые общие для всех людей правила поведения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.			1	68-69
52	Буквы Х х.			Буквы Хх		1	70-71
53	Закрепление.	Уметь использовать средства выразительности при повторном чтении		Отработка техники чтения		1	72-75
54	Буквы Ц ц.	Уметь выделять непарные по глухости – звонкости согласные по глухости		Буквы Цц		1	76-77
55	Буквы Ч ч.			Буквы Чч		1	78-79
56	Буквы Щ щ.			Буквы Щщ		1	80-81
57	Закрепление.	Уметь правильно называть гласные и согласные звуки и буквы		Систематизация сведений о согласных звуках и буквах		1	82-83
58	Читаем и обсуждаем.	Уметь создавать короткие устные высказывания		Совершенствование читательских умений		1	84-85
59	Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу.	Уметь писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу		Правописание слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу		1	86-87
60	Закрепление: жи–ши, ча–ща, чу–щу.	Уметь применять средства выразительности при повторном чтении		Совершенствование читательских умений, систематизация изу-ченных орфографичес-ких правил		1	88-89
61	Повторение изученного. .	Уметь использовать средства выразительности		Совершенствование техники чтения		1	90-93
62	Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.	Знать правило обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю		Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они находятся в начале слова, после гласных		1	94-95
63	Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.	Знать роль гласных букв в обозначении мягкости согласных				1	96-97
64	Закрепление.	Уметь читать правильно и плавно целыми словами		Совершенствование техники чтения		1	98-99
65	Обобщение: «работа» букв гласных.	Знать гласные буквы и звуки		«Работа» гласных букв		1	100-101
66	Читаем и наблюдаем. .	Знать звук [й’] и его роль при обозначении мягкости согласных		Сопоставление позиций, в которых звук [й’] обозначается буквами й, е, ё, ю, я		1	102-103
67	Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я.	Знать гласные буквы, обозначающие мягкость согласных		Сравнение «работы» букв й, е, ё, ю, я		1	104-107
68	Буква ь (разделительный).	Знать роль разделительного знака ь. Уметь вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах		Буква ь (разделительный)		1	108-109
69	Разделительный ъ. Письмо разделительного ъ	Знать роль разделительного ъ знака. Уметь вычленять все звуки слова и характеризовать их		Буква ъ (разделительный)		1	110-111
70	«Работа» букв ь и ъ.	Уметь сопоставлять роль разделительных знаков ь и ы		Буквы ь и ъ, их «работа»		1	112-113
71	Читаем, наблюдаем, всё повторяем.	Уметь читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами		Систематизация орфографических знаний		1	114-115
Завершающий период (6ч.)
72	Алфавит	Уметь: - правильно называть все буквы алфавита и вырази-тельно читать наизусть стихи; - интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопро-сительные предложения; - создавать короткие уст-ные высказывания; -понимать читаемое преимущественно по ходу чтения.	Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на воп-росы в тексте, иллюстра-циях; делать выводы в резуль-тате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	Алфавит		1	116-119
73-74	Как хорошо уметь читать!			Плавное слоговое чтение		2	120-121
75-76	Упражнение в чтении			Составление рассказов. Пересказ		2	122-123
77-78	Закрепление.			Ориентировка среди книг		2	124-127

первоклассники должны приобрести следующие умения:

Читательские:

• читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

• замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

• при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Речевые:

• участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

• выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;

• замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их зна- чении; • создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и ≪картинные≫ – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:

• разграничивать понятия ≪звук≫ и ≪буква≫, правильно называть звуки и буквы;

• последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфо-

графические:

• соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;

• правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

• осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

• обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении ≪опасные при письме места≫;

• применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи.–ши., ча.–ща., чу.–щу.;

• писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая ≪опасные места≫ и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

Учащимся

Учителям