I. Организационный раздел основной образовательной программы

Содержание

I. Организационный раздел основной образовательной программы	3
1.1. Предметно-пространственная среда	3
1.2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования	3
1.3. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования	4
1.4. Пояснительная записка	4
II.Содержательный раздел основной образовательной программы	6
2.1.Содержание и структура Программы	8
2.2.Преемственность	8
2.3.Программно-методический комплекс	8
2.4. Система образовательной работы с детьми	11
3. Организация жизни и воспитания детей	11
3.1. Режим дня	12
3.2.Предметно-развивающая образовательная среда	13
3.3.Интеграция образовательных областей	14
3.4.Формы работы с детьми	14
3.5.Организованная образовательная деятельность	15
3.6. Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские	16
3.7. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов	16
3.8. Самостоятельная деятельность детей	16
IV. Организационный раздел. 4. Содержание психолого-педагогической работы	17
4.1. Область физического развития	15
4.2. Коммуникативно-личностная образовательная область	17
4.2.1. Социализация	19
4.2.2. Коммуникация	21
4.2.3. Труд	19
4.2.4. Безопасность	22
4.5.Познавательно-речевая образовательная область	24
4.5.1.Формирование элементарных математических представлений	25
4.5.2.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	26
4.5.3.. Чтение художественной литературы	28
4.6. Художественно-эстетическая образовательная область	28
4.6.1.Декоративное рисование	29
4.6.2.Лепка	29
4.6.3. Аппликация	29
4.6.4. Музыка	30
5.Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья	31
6. Итоговые результаты освоения Программы	32
7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	35
7.1.Мониторинг образовательного процесса	36
7.2.Мониторинг детского развития	37
V. Реализация программы	38
VI.Список используемых источников	44

I. Организационный раздел основной образовательной программы
1.1. Предметно-пространственная среда

Структурное подразделение ГБОУ СОШ пос. Октябрьский детский сад «Василёк» расположен по адресу: 446459, Самарская область, г.о. Похвистнево, пос. Октябрьский, улица Ленина-1, тел. (84656)31274-, e-mail: [email protected], http://oktobers.moy.su/

Стратегическое управление осуществляет директор школы Малашко Елена Ивановна, имеющая высшее образование и высшую квалификационную категорию, совместно с Советом трудового коллектива. На этом уровне решаются принципиальные по важности вопросы в жизни и деятельности детского сада: разработка перспектив развития учреждения, определение основных путей достижения избранных целей. Обеспечивается гласность и открытость в работе детского сада.

Характеристика состава семей:

Все семьи детей проживают на территории пос.Октябрьский г.о.Похвистнево.

Социальное положение: большая часть семей имеет одного или двух детей, имеются многодетные и неполные семьи

С 2012 года контингент воспитанников представлен одной группой детей раннего дошкольного возраста, двумя смешанной: II младшая-средняя, старше- подготовительная.

Достаточно неоднородный состав воспитанников требует дифференциации не только программного обеспечения, но и методов обучения и воспитания. Важнейшей задачей, решаемой педагогами, является создание развивающей среды, благоприятных условий для познавательно-речевого развития детей, коррекции речевых недостатков. В связи с этим ведется работа по улучшению образовательного пространства.

Режим работы ДОУ: 10 часовое пребывание детей при пятидневной рабочей неделе.

Срок пребывания в детском саду: в общеобразовательных группах согласно типовому положению о дошкольном образовательном учреждении – с момента поступления до выпуска в школу.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями временного государственного образовательного стандарта, оборудован уголок для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем). Здесь имеется детская мебель, надувные мячи, деревянные блоки из конструктора, пригодные для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

Дошкольное образовательное учреждение финансируется за счет средств бюджета

С 2012 года наше дошкольное учреждение имеет статус структурного подразделения ГБОУ СОШ пос. Октябрьский г.о. Похвистнево

1.2. Кадровые условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Кадровый состав	Административный персонал:	-
	Всего педагогов Из них: Старший воспитатель Воспитатели Учитель Педагог-психолог Музыкальный руководитель Инструктор по физкультуре	2 - 1 1 - 1 -
Возрастной ценз	До 30 лет 30 – 35 лет 35 – 40 лет 40 – 45 лет 45 – 50 лет Выше 50 лет	- - - - 2 1
Образование	Высшее/ два высших	-
	Среднее специальное	2
	Получают среднее специальное образование	1
	Учёная степень	-
	Заслуженный учитель РФ	-
	Отличник просвещения РФ	-
	Почётный работник	1
Аттестация	Высшая категория
	Первая категория

1.3.Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Расположение: детский сад «Василёк» комбинированного вида располагается в одноэтажном здании, которое введено в эксплуатацию в 1953 году. Проектная мощность 40 мест, реальная наполняемость 25 детей.

Общая площадь 2 803 кв.м., на территории есть 2 игровые площадки. На участках выделены места для проведения подвижных игр, имеются формы для лазания, прыжков. Для игр с песком используется только речной песок. Участки дополняют цветники и клумбы.

В дошкольном учреждении 2 групповые комнаты : одна используется как спальня, другая - столовая- учебная. Групповые помещения оборудованы отдельными входами на случай эвакуации детей. Имеется процедурный кабинет, пищеблок, прачечная, склады, подсобные помещения.

1.4.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с проектом

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, который создан на основе Конвенции ООН о правах ребёнка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных,этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы Организацией. Основные принципы создания программы:

• поддержки разнообразия детства;

● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Цели:

● обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

● обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

● сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Задачи:

● охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

● формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

● обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Содержание Программы охватывает следующие образовательные области:

● коммуникативно-личностное развитие;

● познавательно-речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комп­лексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на осно­ве организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом прин­ципе—развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособлен­ных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

II. Содержательный раздел основной образовательной программы

Данная программа написана на основании образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (далее - Программа), которая является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобще­ния ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала—его воспитательная ценность, высокий художественный уровень ис­пользуемых произведений культуры (классической и народной — как оте­чественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Цели программы — создание благоприятных условий для пол­ноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование ос­нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и фи­зических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо­вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

• 
  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  
• 
  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отно­шения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны­ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  
• 
  максимальное использование разнообразных видов детской деятель­ности, их интеграция в целях повышения эффективности воспита­тельно-образовательного процесса;
  
• 
  творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  
• 
  вариативность использования образовательного материала, позволя­ющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого ребенка;
  
• 
  уважительное отношение к результатам детского творчества;
  
• 
  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  
• 
  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен­ности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутс­твие давления предметного обучения.
  

2.1.Содержание и структура Программы

Общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:

• 
  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  
• 
  сочетает принципы научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положе­ниям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  

• 
  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходи­мом и достаточном материале, максимально приближаться к разумно­му «минимуму»);
  
• 
  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и на­выки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до­школьников;
  
• 
  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  
• 
  основывается на комплексно-тематическом принципе построения об­разовательного процесса;
  
• 
  предусматривает решение программных образовательных задач в сов­местной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образова­тельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  
• 
  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с до­школьниками и ведущим видом их деятельности является игра.
  

Программа начинается с раздела «Организация жизни и воспитания детей», в котором даны общие принципы построения режима дня, создания предметно-развивающей образовательной среды, интеграции образователь­ных областей и проектирования воспитательно-образовательного процесса.

Решение задач развития детей в четырёх образовательных областях: коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-эстетической и области физического развития – направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности:

– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

– восприятия художественной литературы и фольклора;

– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);

– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Содержание психолого-педагогической работы. Содержание образовательной работы обеспечивает развитие первичных представлений:

– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных об­ластей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образователь­ной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрас­тным группам. Программа охватывает три возрастных периода физи­ческого и психического развития детей: младший дошкольный возраст —от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний до­школьный возраст —от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

В разделах по дошкольным группам даны особен­ностей организации жизни детей, режим дня и содержания психолого-педагогической работы, планируемые промежуточные результаты освоения Программы, работа с родителями.

При этом решение программных образовательных задач предусматри­вается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.3.Преемственность

Следует отметить, что программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», являясь современным инновационным продуктом, опирается на лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохра­няет преемственность по отношению к наиболее известной программе до­школьного образования последнего десятилетия — «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Благодаря такой преемственности, большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть исполь­зованы и при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

2.3.Программно-методический комплекс

Программно-методический комплекс любого варианта образовательной программы включает описание общеобразовательных (основных) и дополнительных программ, технологий обучения, воспитания, развития, коррекции и оздоровления, характеристику основных дидактических и методических пособий, представленных по образовательным областям.

№ п\п	Основные программы		Дополнительные программы
	комплексные	парциальные	комплексные	Парциальные
	ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2010 г.		Программа «Истоки», под редакцией Паромоновой Л.А., Центр «Дошкольное детство» им. А.А. Запорожца, М., 1997.- 288 с.	«Разговор о правильном питании» М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова. «Нестле»,2011 г.

Образовательные технологии, реализуемые педагогами группы, как правило, указываются по основным направлениям развития и только те, которые используются в работе со всеми детьми, например:

№ п\п	Основные направления развития	Образовательная технология
1.	Физическое развитие	Здоровьесберегающие образовательные технологии: гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая
2.	Познавательно-речевое развитие	Личностно-ориентированная технология Гуманно-личностные технологии сказкотерапия
3.	Социально-личностное развитие	Исследовательская, игровая
4.	Художественно-творческое развитие	Технология сотрудничества: АРТ-терапия