Программа курса внеурочной деятельности «страна радужного солнышка»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРОГРАММА КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СТРАНА РАДУЖНОГО СОЛНЫШКА»
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Нижний Новгород

Нижегородский институт развития образования

2011

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Страна радужного солнышка»

Духовно-нравственное направление

1—4 классы

Г. П. Сычева, учитель высшей категории МОУ «Шиморская СОШ», Выксунский район

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сохранить детство здоровым, полноценным, радостным, направить познавательную активность ребенка в нужное русло призвано воспитание, понимаемое, с одной стороны, как процесс целенаправленного поступательного развития личности, основанный на эффективном взаимодействии всех участников образовательного процесса (учитель — ученик — родитель), с другой — как искусство чуткого прикосновения к ребенку, бережного проникновения в его внутреннее «Я». Это искусство помогает, стимулирует его саморазвитие, самоизменение, самовоспитание, самосовершенствование.

Роль педагога состоит в том, чтобы раскрыть перед воспитанником многообразие жизненных путей и сформировать готовность ребенка к осознанному выбору, за который в дальнейшем он будет нести ответственность.

Проведение отдельных воспитательных мероприятий для решения этих важнейших задач не дает нужного результата — необходимо создание целостной системы воспитательной работы, способной обеспечить максимально благоприятные условия для развития личности ребенка, учитывающей интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

Многолетние поиски, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса на основе программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка».

Основная идея данной программы заключается в создании в детском коллективе комфортной атмосферы, пробуждающей интерес учащихся к самореализации, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, саморазвития, самоизменения, самовоспитания, самосовершенствования.

Цель программы: создание условий для приобретения ребенком духовно-нравственного опыта, воспитание у него ответственности, активной жизненной позиции и гуманного отношения к окружающему миру.

Достижение этой цели возможно в процессе решения следующих задач:

-способствовать формированию у детей позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; чувства сопричастности к истории и судьбе своей Родины; активной гражданской позиции и гуманного отношения к окружающему миру;

-поддерживать создание собственной среды ребенка в соответствии с этическими, эстетическими, нравственными и культурными критериями, условий для воспитания чуткости и способности видеть прекрасное;

-пробудить стремление к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

-развить потребность в саморазвитии, самосовершенствовании и способность к становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, их творческих возможностей.

Путь к достижению ценностных ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение посредством осознания и принятия определенных ценностей.

Теоретическую основу программы составляют идеи и работы, рассматривающие вопросы нравственного воспитания (В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили, В. А. Караковского и др.)- В. А. Сухомлинский первым обратился к процессам духовной жизни ребенка, к необходимости и ценности сопереживания, сочувствия ей, создания необходимых условий для воспитательной деятельности родителей и учителей. По мнению В. А. Сухомлинского, «воспитание — это постепенное обогащение ребенка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идет вразрез с принятыми в обществе моральными устоями». Противоречие необходимости и свободы, должного и желаемого, социального и индивидуального разрешается общим характером цели воспитания, позволяющей сохранять в своих границах вариативность индивидуального развития.

В программе отражены также идеи В. А. Караковского о приоритетных фундаментальных ценностях, а именно:

- человек — абсолютная ценность;

- мир человека — это взаимодействие людей;

-семья — структурная начальная единица общества;

-труд — основа человеческого бытия;

-знания — результат творческого труда;

- культура — богатство человечества, высшее проявление творческих сил и способностей личности;

-отечество — единственно уникальная для каждого Родина;

-Земля — общий дом человечества;

-мир — покой и согласие между людьми, народами и государствами и главное условие существования Земли, человеческой цивилизации.

Выбор названия программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка» не случаен. Солнце -- источник света и жизни на нашей планете, силы и роста всего живого на ней, и потому испокон веков оно является для людей символом света и добра. Выдающийся педагог современности III. А. Амонашвили пишет: «Солнце светит сверху, посылает нам живительное тепло и саму жизнь. Для каждого из нас оно одинаково щедрое... Мы -человечество — создавали наше солнце тысячелетиями. Каждый пришедший в мир земной человек огромным трудом извлекал из себя искру света и вкладывал ее в духовный диск человека». Солнце дает жизнь всему живому, зажигая огнем, согревая своим теплом весь мир. Только в таком солнечном жизненном пространстве и может раскрыться личность ребенка.

Принципы и подходы программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка»:

- деятельностный подход;

-сотрудничество участников образовательного процесса ученик — учитель — родители;

-единство требований семьи и школы;

- гуманизация;

-демократизация;

-индивидуализация образовательного процесса;

-духовно-нравственный подход к отбору содержания программы.

Цвета радужных лучей солнышка символизируют основные направления работы по программе:

-красный — «Отечество»;

-оранжевый — «Человек»;

-желтый — «Мир человека»;

-зеленый — «Труд»;

- голубой — «Земля и мир»;

-синий — «Культура»;

-фиолетовый — «Знания».

Разумеется, ребенок не может развиваться вне общества, в котором он живет. А живет он в стране с определенной структурой власти (управления). Поэтому самоуправление класса представляется как уменьшенная модель системы управления нашей страны: жизнь маленькой страны Радужного солнышка отражает жизнь нашей любимой России.

Принципы организации совместной деятельности классного руководителя, учащихся и родителей в реализации воспитательной системы класса:

-гуманистический стиль общения и взаимодействия;

- уважительное отношение семьи и классного руководителя к детям и друг другу;

-постоянное совершенствование психолого-педагогического уровня общения.

Педагогические технологии реализации программы внеурочной деятельности и создания воспитательной системы класса:

-педагогика сотрудничества;

-технология коллективных творческих дел (КТД) И. П. Иванова;

-здоровьесберегающие технологии;

- технология проектного обучения;

-технология деловой игры;

- информационно-компьютерные технологии (ИКТ) и др.

Условия, способствующие эффективности воспитательной деятельности

1. Обеспечение атмосферы комфортного состояния, эмоционального благополучия обучающихся, воспитанников: психологические классные часы «Кто Я, какой Я?», «Мое воображение», психологические игры «Цвета эмоций», «Комплименты», «Сравнения», «Волшебный цветок» и т. д. Занятия со специалистами — логопедом, психологом, социальным педагогом по индивидуальным планам. Создание в классе «зон интересных увлечений», где дети могут найти себе занятие по душе.

2. Поиск разнообразных форм психолого-педагогической поддержки. Оказание помощи детям с проблемами в обучении, гиперактивным детям и детям с неустойчивым вниманием, детям с личностными проблемами, детям с проблемами в семье (социальный аспект), детям в кризисной ситуации.

3. Основные методы и формы работы: проведение анкетирования учащихся, консультации для родителей, диагностика родительского отношения, беседы, семинары, тренинги, вечер вопросов и ответов с приглашением специалистов, коррекция тревожности, формирование социального доверия, коррекционные занятия для проблемных семей, коррекционная работа с детьми «группы риска» в период каникул, конкурсы рисунков, игры на свежем воздухе «Снежные забавы», походы по родному краю, экскурсии в музеи.

4. Актуализация содержания деятельности с учетом интересов обучающихся: каждое мероприятие проводится при активном участии детей: «Сами планируем, сами готовим, сами проводим, сами анализируем!».

5.Профилактика асоциального поведения. Для предупреждения правонарушений и коррекции отклонений поведения необходимо изучать индивидуальные особенности и субъектный опыт каждого ребенка. Этот подход основан на осознании учащимся доверия и заботы взрослых в сочетании с требовательностью. Воспитательная работа с такими учащимися строится на основе нравственного идеала, анализа положительных и отрицательных поступков в их поведении и его последствий. Организация взаимопомощи в коллективной деятельности (при необходимости, по договоренности с учителями-предметниками, с хорошо успевающими учащимися организуются специальные занятия во внеучебное время).

6. Использование различных методик контроля, диагностики, анализа результатов деятельности. Подбор критериев и показателей для контроля, диагностики, анализа результатов деятельности обусловлен комплексом поставленных целей и задач.

Большое внимание уделяется целенаправленному развитию личности младшего школьника, приобретению им опыта ценностных ориентации.

Ценностные установки реализации программы:

-воспитание доверием, заботой и уважением;

-воспитание ответственностью; 1Р воспитание творчеством;

-воспитание через здравомыслие;

-воспитание готовности к принятию нравственных, гражданских, правовых и экологических решений;

-воспитание посредством обучения решению экзистенциальных (жизнесмысловых) проблем, а также методам прояснения, конституирования (установления) и творчества смыслов.
Условия реализации программы:

-участие семей в новых сферах социального взаимодействия (временный коллектив), активизирующих адаптационные возможности каждой личности;

- методическое обеспечение деятельности;

-информационное обеспечение деятельности (различные формы отображения хода реализации программы, информационные стенды, семейная газета);

-аналитическое обеспечение хода реализации программы (своевременная диагностика особенностей реализации задач программы, выработка на этой основе рекомендаций специалистов по коррекции работы);

-создание необходимой материально-технической базы.

Этапы духовно-нравственного становления и развития младшего школьника

1-ый этап.

«В нашей радужной стране хорошо тебе и мне!»

Изучение потребностей и интересов родителей, учащихся.

Изучение личности каждого ребенка, становление дружеских контактов с детьми, родителями, определение направлений совместной деятельности, вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности.

Использование различных диагностических методик для изучения относительно устойчивых и неустойчивых свойств личности.

Формирование органов самоуправления класса, распределение поручений.
2-й этап «Я и мои друзья»

Гармонизация межличностных отношений детей, формирование классного коллектива.

Формирование органов самоуправления, развитие инициативы учащихся. Вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности. Развитие ценностных ориентации, личностных свойств и качеств школьника.

Расширение возможности самоутверждения и самовыражения учащихся.

Повышение значимости общественного мнения.
3-й этап «Я+другие Я!»

Изучение возможностей дальнейшего продвижения учащихся на пути собственного развития, коррекция их поведения и взаимоотношений в различных ситуациях.

Усиление внимания коллектива к личности и личности к коллективу. Зарождение коллективных традиций. Развитие инициативы органов самоуправления.

4-й этап «Хорошо, когда вместе!»

Выработка правил, определяющих отношение учащихся друг к другу и к окружающим.

Ведение дневников личностного роста. Нацеленность учащихся и коллектива на постоянный рост. Усиление требовательности к себе, способность к самоконтролю, саморазвитию, самовоспитанию. Рост социальных потребностей коллектива.

Содержание программы:

1. 
   Отечество. «Моя родина – Россия!»
   

Цель: развитие социально активной и творческой личности гражданина и патриота.

Задачи: развивать чувство гордости за свою Родину, за свой родной край. Развивать интерес к истории своей семьи, ее традициям как малой частице своей Родины.

Формы работы: тематические классные часы, беседы. Встречи с интересными людьми, земляками. Конкурсы, выставки, проекты, викторины. Совместные праздники с мамами, бабушками, папами.

2. 
   Человек. «Я - Человек»
   

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого предназначения, ценности своего существования и ценности других людей.

Задачи: развивать у учащихся нравственную культуру. Создавать условия для освоения эстетических знаний и нравственного опыта прошлого. Развивать патриотизм, трудолюбие, честность, доброту, уважение к людям.

Формы работы: тематические классные часы, беседы. Занятия в клубе «Азбука нравственности». Знакомство с историями из жизни замечательных людей, оставивших след в истории своей страны.

3. 
   Культура. «Всё сумею, всё смогу».
   

Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуаций.

Задачи: использовать активные и нестандартные формы внеурочной деятельности учащихся, отвечающие их интересам и возможностям. Развивать способность адекватно оценивать свои и чужие достижениям.

Формы работы: празднование памятных дат жизни класса. Посещение музеев, театров. Литературные викторины.

4. 
   Труд. «Путь к профессии».
   

Цель: создание условий для будущего профессионального самоопределения.

Задачи: формировать «информационное поле» будущего профессионального самоопределения. Формировать культуру труда и уважение к людям разных профессий.

Формы работы: диспуты, беседы, час вопросов и ответов « В мире профессий». Фотовыставка « По страницам семейного альбома».

5. 
   Мир человека. «В мире людей».
   

Цель: формирование у учащихся социального опыта общения.

Задачи: развивать культуру общения в системе «учитель-ребенок», «ребенок-ребенок», «родители-ребенок». Создавать комфортные условия для общения всех детей в классе. Учить приемам преодоления проблем в общении.

Формы работы: коллективные творческие дела, тематические классные часы.

Презентация себя, своей семьи. Праздники, конкурсы.

6. 
   Земля и мир. «Мир в нас – мир вокруг нас».
   

Цель: реализация активного взаимодействия участников воспитательного процесса, обеспечивающего создание условий для многократного развития личности ребенка, его самореализации, саморазвития.

Задачи: создание единого коллектива «родители-дети-учитель». Формирование активной позиции родителей. Работа семейного клуба.

7. 
   Мир знания. «В мудрости и ума».
   

Цель: оказание помощи ученикам в развитии способности мыслить рационально.

Задачи: определить круг реальных познавательных возможностей каждого ребенка и зону его ближайшего развития. Формировать интеллектуальную культуру детей, расширять их кругозор и развивать любознательность.

Формы работы: конкурсы, направленные на выявление уровня читательских умений. Интеллектуальные марафоны.

8. 
   Здоровье.
   

Цель и задачи: оказать помощь ученикам в организации собственного распорядка дня. Составить режим дня. Организовать активный отдых для детей.

Формы работы: организация и проведение спортивных соревнований и праздников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1—4 классы

№ п/п	Направление деятельности по формированию духовно-нравственной личности	Кол-во часов в год	Формы деятельности
1	Отечество. «Моя Родина — Россия!»	68	Тематические классные часы, диспуты, экскурсии в природу, в краеведческий музей, музей боевой славы школы, по городам Нижегородской области;
			встречи со старожилами поселка,
			интересными людьми;
			конкурсы, выставки, викторины по
			краеведению, экологии;
			конкурсы, выставки, викторины по
			правам человека;
			проекты актуальной направленности (познавательные и социальные); совместные праздники с бабушками,
			дедушками, мамами и папами; краеведческая экспедиция «Окские
			просторы»;
			фольклорные посиделки; традиции и праздники (Рождество, Масленица, Пасха, Троица, Яблочный и Медовый Спасы); игра-путешествие «Сказания моего
			народа»

2	Человек.	34—	Тематические классные часы, беседы,
	«Я — Личность»	41	диспуты по нравственной тематике;
			изучение нравственного наследия мира
			и своей страны; занятия в клубе «Азбука нравственности»,
			знакомство с историями из жизни
			замечательных людей, оставивших
			след в истории своей страны;
			уроки духовной жизни
3	Культура. «Все сумею, все	34— 40	Празднование памятных дат жизни класса;
	смогу»		посещение музеев, театров, выставок;
			празднование памятных дат календаря;
			литературные балы;
			конкурсы талантов;
			клубы и «досуговые центры» по
			интересам; фотовыставка «Сказка зимнего леса»
4	Мир знания. «В мире	34— 41	Конкурсы, направленные на выявление уровня читательских умений;
	мудрости и ума»		участие в интернет-конкурсах (2 — 4-й классы);
			подготовка к участию в муниципальных олимпиадах (4-й класс);
			интеллектуальные марафоны, интеллектуальные бои;
			тренинги интеллектуальных умений,
			организуемые психологом школы; рейды «Внимание, учебник», «Чистая тетрадь», «Портфель»;
			взаимопроверка ведения дневников
			читателей

	Направление	Кол-
	венной личности
5	Труд «Путь к	34—	Коллективные творческие дела;
	профессии» .	41	тематические классные часы;
	Мир человека.		тренинг общения детей и родителей;
	«В мире людей»		лаборатория нерешенных проблем;
			презентация себя, своих друзей, своей
			семьи и т. д;
			диспуты, беседы, час вопросов и
			ответов;
			фотовыставки «В мире профессий»,
			«Профессии наших родителей»;
			праздники;
			конкурсы;
			сюжетно- ролевые игры коммуника-
			тивной направленности
6	Земля и мир.	34—	Клуб «Созвездие "СЕМЬЯ":
	«Мир в нас —	41	исследовательские экспедиции «Само-
	мир вокруг нас»		вар», «Рукоделие наших бабушек»,
			«Старинная кухня», «Лоскутное
			шитье», туристическая экспедиция
			«Удивительное рядом»;
			составление родословной своей семьи
			«Древо жизни»;
			вечера вопросов и ответов;
			акция «Сделаем мир прекраснее»;
			презентация семейных альбомов
			«История моей семьи с судьбой
			России тесно связана»;
			фотовыставки «По страницам
			семейного альбома»;
			диспуты (3 — 4-й класс); беседы;
			встречи, альбомы, презентации
			«В мире профессий», «Профессии
			наших родителей»

7	Здоровье.	68	Организация и проведение спортив-
	«Мир спорта и		ных соревнований, праздников:
	здоровья»		1-я четверть — «Веселые старты»;
			2-я четверть — «Пикник листопада»;
			3-я четверть — «Веселая лыжня»;
			4-я четверть — «Туристическая
			экспедиция»;
			конкурсы-смотры «Культура
			внешнего вида»;
			контроль за выполнением общего
			распорядка дня;
			подвижные игры на воздухе и в
			спортзале;
			цикл бесед «Здоровый образ жизни»;
			лыжная прогулка с фотоаппаратом
			«Сказка зимнего леса»
Итого		340

Примечание: Тематика бесед, КТД, акций, конкурсов и других форм организации деятельности может определяться участниками образовательного процесса.

Алгоритм изучения результативности процесса воспитания учащихся:

* определение целей и задач изучения;

* выбор критериев и показателей для определения результативности воспитательного процесса;

* выбор методик изучения;

* подготовка диагностического инструментария; исследование испытуемых;

* обработка и интерпретация полученных результатов исследования.

Ожидаемые результаты реализации программы
Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса на основе программы внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка», рассчитанной на реализацию в течение четырех лет, направлена на то, чтобы у младшего школьника сформировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия в соответствии с портретом выпускника начальных классов, определенным во ФГОС НОО.

Определение результативности реализации программы духовно-нравственного становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.

Результаты первого уровня — усвоение младшими школьниками социальных знаний и базовых нравственных ценностей:

-обучающиеся имеют представление о духовно-нравственных ценностях;

-получают представление о Родине, обществе, семье как ячейке общества;

-проявляют интерес к познанию истории и традиций своей Родины — России, малой родины, семьи;

-имеют представления о различных социальных ролях человека в обществе;

- знают особенности проявлений важнейших нравственных качеств человека (патриотизм, трудолюбие, честность, совестливость, справедливость, доброта, уважение к людям, ответственность и др.);

-имеют представления о правилах культуры поведения.

Результаты второго уровня — приобретение опыта позитивного отношения к базовым ценностям общества в процессе контролируемой деятельности:

-младшие школьники обладают позитивным отношением к нравственным ценностям, объективно оценивают свои поступки и поступки других людей;

- приобретают ценностное отношение к социальной реальности под руководством и контролем взрослых в семье, школе, социуме, природе;

- руководствуются в своем поведении нравственно-ценностными нормами;- осознают себя значимой частичкой своей семьи;

-осваивают (проигрывают) разные социальные и семейные роли;

-приобретают навыки культуры поведения в общественных местах и опыт общения с различными людьми;

-участвуют в творческой, учебной, внеурочной деятельности.

Результаты третьего уровня — самостоятельное творческое применение базовых ценностей, коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий в межличностных отношениях с людьми разного возраста, гуманном отношении ко всему живому, в патриотическом восприятии малой и большой Родины, в объективной оценке поступков других людей и своих собственных и т. д.

Критериями эффективности духовно-нравственного воспитания могут служить следующие качества:

- любовь к Родине;

- любовь и уважение к своим близким;

-готовность прийти на помощь нуждающимся в ней;

-способность жить и поступать в соответствии с духовно-нравственными ценностями;

- умение справедливо оценивать себя и свои поступки;

-стремление жить в мире с собой и окружающими; & бережное отношение к окружающему миру;

-стремление к открытию в себе собственного «Я»;

- творческий и ответственный подход ко всем поручениям и делам;

-умение видеть и формулировать проблемы, самостоятельно организовать себя и других на созидательную, творческую или исследовательскую деятельность.

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили, Ш. А. «В чаше ребенка сияет зародыш зерна культуры» / Ш. А. Амонашвили. — М. : Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2006.

2. Гуткина, Л. Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе / Л. Д. Гуткина. — М. : Центр «Педагогический поиск», 2002.

3. Гордин, Л. Ю. Организация классного коллектива / Л. Ю. Гордин. — М. : Просвещение, 1984.

4. Дереклеева, Н. И, Справочник классного руководителя. (1— 4 кл.) / Н. И. Дереклеева. -- М., 2003.

5. Дереклеева, Н. И. Родительские собрания. (1—4 кл.) / Н. И. Дереклеева. — М., 2004.

6. Иванов, А, В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитие его педагогической культуры / А. В. Иванов. — М., 2005.

7. Кузнецова. Л. В. Воспитательная работа в школе / Л. В. Кузнецова. — М. : Школьная пресса, 2002.

8. Кульневич, С. В. Воспитательная работа в школе / С. В. Кульневич. — Ростов-на-Дону : ТЦ «Учитель», 2001.

9. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Питюков. — М., 1997.

10. Саляхоеа, Л. И. Настольная книга классного руководителя / Л. И. Саляхова. — М. : Глобус, 2007.

11. Семенов, Г. С. Организация воспитательной работы в школе / Г. С. Семенов. — М. : Школьная пресса, 2002.

12. Сергеева, В. П. Классный руководитель в современной школе / В. П. Сергеева. — М., 2001.

13. Созонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе / В. П. Созонов. — М. : Педагогический поиск, 2000.

14. Сухомлинский, В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухом-линский. — М. : Педагогика, 1990.

15. Щуркова, Н. Е. Классное руководство : рабочие диагностики / Н. Е. Щуркова. — М., 2001.

16. Шилина, 3. М. Классный руководитель: искусство воспитания / 3. М. Шилина. — М., 1997.