Развитие мотивационной сферы учащихся начальных классов проблеме развития учебной мотивации младших школьников в настоящее время актуальна

РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Проблеме развития учебной мотивации младших школьников в настоящее время актуальна

• С каждым годом обостряются социальные проблемы

• Родители самоустраняются от воспитания детей

• Отсутствует у детей желание учиться

• Поэтому остро встает вопрос о сформированности мотивации детей к учебной деятельности

Древняя мудрость гласит:

• Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя

• Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет.

• Как пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний?

• Можно придумать много «завлекалочек» на уроках (игры и т.д.), но это внешняя мотивация.

• А успешность учебной деятельности и качество образования зависит от внутренней мотивации (от пробуждения интереса).

Мотивацию в современной психологии и педагогике рассматривают как многоуровневую и многоаспектную систему побудителей деятельности.

• Мотивацию в современной психологии и педагогике рассматривают как многоуровневую и многоаспектную систему побудителей деятельности.

Мотив – то, что побуждает человека к действию

Исследование мотивов учения младших школьников показали, что у первоклассников познавательные мотивы занимают III место, а у третьеклассников – V место.

• Исследование мотивов учения младших школьников показали, что у первоклассников познавательные мотивы занимают III место, а у третьеклассников – V место.

• Учителю надо формировать ответственное отношение к учению, а это – высокий уровень самоконтроля и самооценки.

• Учебная мотивация - необходимое условие для дальнейшего успешного обучения.

• Задача учителя – создать условия для развития внутренней мотивации (познавательной).

• В 1-2 классах у учащихся преобладают внешние мотивы (различные «развлекалочки» - игры, ребусы, загадки и т.д.) А к третьему классу преобладающими становятся внутренние мотивы.

Причины спада школьной мотивации

• «Гормональный взрыв»

• Отношение ученика к учителю

• Отношение учителя к ученику

• Умственное развитие ученика

• Продуктивность учебной деятельности

• Непонимание цели учения

• Страх перед школой

Развитие познавательных мотивов младших школьников через:

• различные формы проведения уроков (урок-путешествие, урок-игра, урок-викторина и т.д.)

• игровую деятельность

• внеклассную работу

• дидактические игры

• занимательные задания, загадки, ребусы и т.д.

• проблемные задания

• ситуацию успеха

Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приемов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

• Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приемов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

• Приемы:

• «Удивляй» (интересные сведения)

• «Отсроченная загадка» (в конце урока)

• «Прогнозирование»

• «Самооценка»

• «Работа в группах» (создает ситуацию успеха, которая ведет к развитию личности)

• «Постановка вопросов» (зачем я это делаю, делал, буду делать, что вы не знали, а сегодня узнали)

• «Проблемные задания» (выполняют мотивационную функцию)

• «Творческие задания» (составь загадку, ребус, сочини стихотворение, рассказ)

• «Создание ситуации успеха» (поддерживать ученика, подчеркивать его продвижение вперед)

Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы можно провести диагностику мотивации учения, изучить отношение к школе учащихся (анкета).

• Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы можно провести диагностику мотивации учения, изучить отношение к школе учащихся (анкета).

• Уровни учебной мотивации:

• 25-30 – высокий, познавательная активность

• 20-24 – выше среднего, хорошая школьная мотивация, учащиеся успешно справляются с учебой

• 15-19 – средний, положительное отношение к школе, интересуется внеучебной деятельностью

• 10-14 – низкий

• ниже 10 – негативное отношение к школе

Диагностика уровня учебной мотивации

Диагностика на выявление мотивации учения (тест)

• Я учусь, потому, что на уроке интересно

• Я учусь, потому, что заставляют родители

• Я учусь, потому, что хочу больше знать

• Я учусь, чтобы потом хорошо работать

• Я учусь, чтобы доставить радость родителям

• Я учусь, чтобы не отставать от товарищей

• Я учусь, чтобы не опозорить свой класс

• Я учусь, потому, что в наше время нельзя быть незнайкой

• Я учусь, потому, что нравится учитель

Анализ результатов исследования

Анализ доминирования мотивов у учащихся 4 класса

Заключение

• Искусство воспитания состоит в том, чтобы правильно сочетать и социальные и познавательные мотивы, чтобы обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, которые управляют жизнью личности.

Библиографический список

• Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М, 1992

• Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М, 2003

• Чирков В.И. Мотивация учебой деятельности. Ярославль, 2003