скачать doc
1. Процедура исследования литературного контекста
1. Подготовительный этап:
Композиционный анализ: разбейте текст на смысловые разделы и озаглавьте их. Составьте план книги.
1.2. Установите цель написания (предварительная формулировка)
2. Изучите непосредственный контекст:
2.1. Содержание (что сказано?)
2.1.1. предшествующий текст
2.1.2. исследуемый текст
2.1.3. последующий текст
2.2. Функция (для чего сказано?)
2.2.1. роль отрывка в контексте
2.2.2. связь исследуемого текста с предшествующим и последующим. Составьте схему непосредственного контекста.
3. Исследуйте контекст книги
3.1. Функция исследуемого отрывка во всей книге
3.2. Изучите параллельные места в данной книге
4. Исследуйте контекст всей Библии
4.1. Изучите параллельные места в книгах того же автора
4.2. …в книгах того же Завета
4.3. …в книгах другого Завета:
5. Итог: как изучение контекста помогает в понимании отрывка?
2. Процедура исследования культурно-исторического контекста
1. Общий исторический фон 1-го послания к Коринфянам
1.1. Предыстория взаимоотношений автора и получателей
1.2. Характеристика получателей и их обстоятельства
1.3. Ситуация, сложившаяся ко времени написания книги
1.4. Цель автора (окончательная формулировка)
2. Культурно-исторический анализ исследуемого текста
2.1. Значение событий, упомянутых в тексте
2.2. Значение обычаев, упомянутых в тексте
2.3. Значение лиц, упомянутых в тексте
2.4. Мировоззрение, ценности и особенности поведения автора, получателей, других людей, упоминающихся в тексте; общественные структуры, структура семьи, политический климат, религиозная жизнь.
3.Исследуйте параллельные места в других источниках
3.1. Библия (та же книга, книги того же автора Завет, другой Завет)
3.2. Апокрифы, свитки Мертвого моря, раввинистическая литература (Мишна, Гемара, Талмуд, Хаггада)
3.3. Эллинистическая и греко-римская литература – Филон, Иосиф Флавий;– Геродот (5-й век до Р.Х.), Фукидид (4-й век до Р.Х.), Лукиан (120-180), Плутарх (49-120), Сенека (4-65), Светоний, Тацит и др.
3. Процедура лексического анализа
1. Выделите слова, заслуживающие отдельного изучения
1.1. трудные слова (ефод, иго и др.)
1.2. богословские термины (завет, помазанник, искупление и др.)
1.3. образные (псы, лисица, закваска и др.)
1.4. другие важные слова (повторяющиеся, концептуальные, выражающие главную идею текста)
2. Определите возможные значения каждого слова
2.1. «Толковый словарь русского языка» - выпишите все значения этих слов
2.2. «Симфония к русскому переводу Библии» - выпишите значения этих слов в Библии (прежде всего, как сам автор употребляет это слово в той же книге, потом в том же Завете и во всей Библии)
2.3. «Словарь синонимов» - какие еще слова мог бы использовать автор в этом контексте?
2.4. Литература современников - как они понимали и использовали это слово
3. Определите значение этих слов в тексте.
3.1. помните о “законе контекста” - пусть он диктует вам, какое значение выбрать
3.2. выбирайте значение слова, которое соответствует литературному жанру и цели автора
3.3. избегайте сенсаций - не ищите необычного значения!
4. Итог: объясните, почему вы выбрали именно это значение
4. Процедура грамматического анализа
1. Изучите структуру текста, обращая внимание на развитие мысли
1.1. Найдите главные предложения
1.2. Определите виды придаточных предложений. К какому слову в главном предложении относится каждое из придаточных?
1.3. Изучите виды связи между главными предложениями
1.4. Составьте план отрывка.
2. Выясните, какое значение придают тексту формы глаголов
2.1. время действия: настоящее, прошлое, будущее
2.2. вид действия: совершенный, несовершенный
2.3. [аспект глагольного времени]
2.4. наклонение глагола: изъявительное, повелительное, условное
2.5. залог: действительный (активный) – подлежащее выполняет действие
страдательный (пассивный): подлежащее воспринимает действие со стороны
возвратный: действие подлежащего направлено на самого себя
3. Изучите другие важные грамматические элементы отрывка
3.1. Найдите в тексте обращения и объясните их роль;
3.2. Определите функцию причастий и деепричастий в тексте
3.3. Приложения и вводные слова
3.4. Логическое ударение (порядок слов)
4. Итог: как эта информация влияет на понимание смысла отрывка?