Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы общекультурная

Программа

объединения театральной студии «Пинокио»
Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы – общекультурная.

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Данная программа интегрируется с учебным предметом литературное чтение, технология, с изобразительным искусством , историей.
Педагогическая целесообразность программы в том, что именно в младшем возрасте в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему миру, развитие наблюдательности, любознательности, фантазии и воображения через познание живой природы.

Целесообразность программы в том, что она не замыкается в рамках уроков, а помогает ребенку за счет актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социально-психологического компонентов в школьном обучении, в общении во внеурочной жизни, в отношениях со сверстниками.
Цель программы: учить: опираясь на синтетическую природу театрального искусства, раскрывать свои способности; развивать творческое взаимодействие и общение; воспитывать через театр интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, научить творчески относиться к любой работе.
Задачи программы:

1. 
   Развитие коммуникативных навыков, самопознание и саморазвитие через коллективную и индивидуальную творческую деятельность.
   
2. 
   Развитие творческой фантазии и воображения.
   
3. 
   Развитие восприятия, внимания, памяти.
   
4. 
   Активизация познавательных интересов, расширение горизонтов познания в сфере истории искусства.
   
5. 
   Формирование навыков сценической речи.
   
6. 
   Формирование навыков пластической выразительности.
   

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ:

От других предметов данный курс отличает ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного театрального зрителя, интересной личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними знаниями, имеющей собственное мнение.
За основу была взята программа А.П.Ершовой и В.М.Букатова «Актерская грамота», а также программа «Театральная игра» и «Сценическая речь» М.В.Терентьевой, «Пластика» М.А.Зиновьевой, «История про театр» А.Б.Никитиной, «Сценическое движение» А.П.Гребенкина.
Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слышать других, направить к развитию через творчество и игру. Ведь игра- непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем именно она позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат.

Возраст детей: 7-8 лет

Сроки реализации программы: 2 года

Формы и режим занятий

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 ч.

На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театра, музея, выставки, тематических экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины; работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театра.(один раз в месяц) с последующим обсуждением увиденного в группе. Это могут быть не только традиционные «походы в театр» всем классом, но и семейные просмотры спектаклей с родителями. Для каждой возрастной группы составляется примерный план просмотра спектаклей на учебный год, который может корректироваться и включать в список премьеры, гастрольные и фестивальные спектакли.

Занятия проходят не в классе за партами, а в специальном «театральном» зале, где достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектаклей.

Одной из идей программы театральной студии «Пинокио» является постепенное усложнение материала- от игр через импровизацию к сценическим постановкам, основанным как

на литературном материале, так и на придуманных детьми историях.

Среди заданий, представленных в программе, есть такие, которые являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, и такие, которые основаны на экспериментальных психологических методах или на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.

Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга- пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинную заинтересованность ученика, доходящую до азарта,- обязательное условие успешного выполнения задания. Именно игра помогает ощутить чувство свободы и преодолеть скованность и робость. Как страшно бывает ребенку поднять руку и, встав перед классом, показать себя, свое умение, свой вариант выполнения задания. Важно, чтобы педагог вовремя заметил и одобрил эту самую первую попытку самостоятельности, не спугнул ее. Надо ждать и неизменно подбадривать тех, кто еще

не решился, не сумел преодолеть свой страх и выйти « на сцену».

На занятиях дети включаются в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального, декорационного, реквизитного, костюмерного цехов и т д, где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками, лепят, красят, режут, клеят…

.

Программа рассчитана для работы по годам в различных театральных мастерских.

Первый год обучения- игровой тренинг, знакомство, формирование партнерских отношений в группе, игры на коллективизм и согласованность.

Второй год обучения- знакомство с работой актера и режиссера в театре: «Мастерская тела», «Мастерская чувств».

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о специфике предмета.

На каждом занятии, в той или иной форме, будут присутствовать компоненты всех тематических разделов.

Ребенок, «переходя» из одной мастерской в другую, выступает в роли то актера, то музыканта, то художника. Он на практике постигает, что актер- это одновременно и творец, и материал, и инструмент.

В завершении каждой темы педагог проводит уроки-показы, в ходе которых он вправе по-своему развивать предложенную тему, используя творчество и фантазию детей.

Способы проверки дополнительной образовательной программы: в конце каждого полугодия педагог дает индивидуальную качественную характеристику ученика: каким был, что изменилось, что сделал, где выделился, каким стал.

Ожидаемые результаты :

Личностные -уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; накопление нравственного опыта поведения учеников; -освоению учащимися нравственных ценностей; - формирование у школьников культуроведческих основ, интереса к истории и традициям русского народа и других народов, населяющих территорию страны; -развитие творческих способностей, речи детей, активизация словаря. -название ручных инструментов, материалов, приспособлений; -правила безопасности труда при работе ручным инструментом; -правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику;

Метапредметные -активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности; - развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин; приобщение детей к здоровому образу жизни; -проявление готовности к добросовестному труду в коллективе. -способы обработки различных материалов; -технику выполнения различных швов; -правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду; -подбирать фольклорный материал по заданной теме.

Предметные - из группы несвязанных по смыслу слов составить относительно связный рассказ с завязкой, событием и развязкой. -в течение 2-3 минут развернуть групповой рассказ на предложенную тему; - рассказать или показать свои наблюдения за миром людей, природы, предметов; -передать пластическую форму живой природы, предмета и произведения искусства через пластику собственного тела -объяснить условия задания 2-3 ребятам и организовать этой группой его выполнение -узнавать каждого члена группы с закрытыми глазами на ощупь и по голосу - смотреть этюд товарищей в течение 3-7 минут, не создавая помех другим зрителям - повторить реально произведенное действие -выполнять 2-3 простейших физических действия, находясь на сцене в течение до1 мин. - выполнять упражнения по памяти физических действий по выбору учащегося.

Формы подведения итогов: спектакль «Про Дракона и волшебницу»

Учебно-тематический план.

1 год обучения

№	Раздел	Всего часов	Теоретическая часть (часов)	Практическая часть (часов)
1	Знакомство.	5	2	3
2	Внимание непроизвольное и произвольное	11	4	7
3	Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве	9	3	6
4	Воображение и умение действовать в предлагаемых условиях	8	-	8
Итого	4	33	9	24

Содержание разделов:

«Знакомство» (5ч.)

Теория: вводное занятие, знакомство друг с другом и с учителем, соблюдение техники безопасности на занятиях; ознакомление с планом работы, «Просто я работа. волшебником»,что такое искусство.

Практика: упражнения на развитие внимания и воображения; игровой тренинг.

«Внимание непроизвольное и произвольное» (11ч)

Теория: игровая викторина по стихам А. Барто; учусь быть актером; быстро времечко пройдет и Цыпленок подрастет.

Практика: упражнения на жизненное внимание и избранное целенаправленное: вспомнить, видеть, слышать, осязать. отработка поведения на сцене.

«Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве» (9ч.)

Теория: произвольное жизненное внимание в реальной плоскости, сравнение разных способов поведения на сцене.

Практика: моделирование ситуаций, иллюстрирующих события.

«Воображение и умение действовать в предлагаемых обстоятельствах» (8ч.)
Теория: воображать предлагаемые события, прогнозирования своего поведения на сцене.

Практика: репетиции, упражнения на развитие воображения.
Учебно-тематический план

2 год обучения

№	Раздел	Всего часов	Теоретическая часть (часов)	Практическая часть (часов)
1	Школа-театр	10	3	7
2	Как создается спектакль	9	3	6
3	Наш театр. Учимся актерскому мастерству	8	3	5
4	В театральных мастерских	7	1	6
Итого	4	34	10	24

Содержание разделов:

«Школа- театр» (10 ч.)
Теория: сравнительная характеристика: учитель- актер, ученик- актер; театр как вид искусства.
Практика: упражнения на развитие внимания и памяти , игровой тренинг
«Как создается спектакль» (9ч.)
Теория: правила поведения в театре, зрительный зал и сцена, путешествие по театральным мастерским
Практика: «расскажи стихи руками», упражнения на развитие воображения и внимания.
«Наш театр. Учимся театральному мастерству» (8ч.)
Теория: знакомство с театром пантомимы балета, что умеет актер и что необходимо знать каждому человеку.
Практика: упражнения на развитие воображения и умения действовать в предложенных обстоятельствах
« В театральных мастерских» (7 ч.)
Теория: назначение театральных масок, для чего нужна бутафория, обсуждение просмотренных спектаклей.
Практика: упражнения на зрительное внимание, на развитие памяти и чувства ритма, пальчиковая гимнастика..


Методическое обеспечение:
«Знакомство»

Формы занятий: дидактическая игра; праздник; конкурс; викторина.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.
«Внимание непроизвольное и произвольное»

Формы занятий: игровой тренинг, беседа, викторина, экскурсия в театр.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point
«Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве»
Формы занятий: работа с литературными произведениями, репетиция, игра.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.

«Воображение и умение действовать в предлагаемых обстоятельствах»
Формы занятий: игровой тренинг, дидактическая игра, работа на сцене.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.
«Школа- театр»
Формы занятий: игровой тренинг, репетиция, дидактические игры, работа по пособиям.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.
«Как создается спектакль»
Формы занятий: беседа, обсуждение, анализ, дидактическая игра, работа на сцене.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.
«Наш театр. Учимся театральному мастерству»

Формы занятий: игровой тренинг, работа с театральным словариком, анализ.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.
« В театральных мастерских»

Формы занятий: обсуждение просмотренного спектакля, практическая работа, репетиция, показ.

Приемы и методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, исследовательские.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point.

Список литературы для учителя
1.Альтшуллер А.Я. Театр прославленных мастеров: Очерки истории Александрийской сцены.- Л., 1968

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение,1987.

3. Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров.- М.,1969.

4. Брянцев А.А. Воспоминания. Статьи. – М.,1979

5. Гиппиус С.В.Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники.-Л.-М.: Искусство, 1967

6. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Станиславского. –М, 1952

7. Захава Б.Л. Мастерство актера и режиссера.-М, 1978

8. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. –М., 1984

9. Корогодский З.Я.Начало. – СПб.,1996

10. Кристи К.Воспитание актера школы Станиславского. – М.,1968

11. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. –М., 1968

12. Станиславский К.С.Работа актера над собой//Собр. Соч.-Т.2.-М.,1954

13. Товстогонов Г.А. Зеркало сцены.- Т.1-2. – Л.,1980

14.Товстоногов Г.А. О профессии режиссера. –М., 1968

15. Чистякова М.И. Психогимнастика. –М.: Просвещение, 1990.

16. Эфрос А.В. Профессия: режиссер.-М., 1979

17.Эфрос А.В. Репетиция- любовь моя.- М.: Искусство, 1979.

18. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр-М.: Изд. «АСТ», Изд. «Астрель», 2000

Список литературы для детей.

1.Пособие для дополнительного образования «Театр».- М.: Изд. Дом Российской академии обр., 2005

2. Книги для чтения «Свободный ум», «Капельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В одном счастливом детстве», «В океане света».

План по учебно-воспитательной работе

Календарно –тематическое планирование 1 год обучения.
№	Дата	Тема	Кол-во часов	Теорет часть	Практ часть	Сред-во обучения	Ууд
«Знакомство» 5 ч
1		Знакомство друг с другом, с учителем	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
2-4		Просто я работаю волшебником	3	15	20	Наблюдение	Метапредметные, предметные
5		Что такое искусство	1	10	25	систематизация	Личностные, коммуникативные
«Внимание непроизвольное и произвольное» 11 ч
6		Ходит осень по дорожкам	1	20	15	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
7		Мы играем и поем	1	15	20	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
8		Простейшие танцевальные движения	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
9		Разучивание стихов об осени	1	10	25	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
10		Игровая викторина по стихам А.Барто	1	15	20	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
11-13		Учусь быть актером	3	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
14		Мы водили хоровод	1	5	30	систематизация	Личностные, коммуникативные
15		Зеркало, зеркало- скажи…»	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
16		Встали детки в кружок- закружились как снежок.	1	10	25	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
«Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве» 9ч
17		Без друзей нам не прожить ни за что на свете	1	25	10	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
18-20		Мы- актеры	3	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
21		В гости пальчики пришли	1	10	25	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
22		Представьте себе…	1	20	15	систематизация	Метапредметные, предметные
23		В тесноте да не в обиде	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
24		«Свет мой, зеркальце, скажи…»	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
25		Сказка о глупом мышонке	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
«Воображение и умение действовать в предлагаемых обстоятельствах»8 ч
26		«На болоте две подружки, две веселые лягушки»	1	15	20	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
27-30		Дайте только срок, мы построим теремок	4	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
31		К нам гости пришли	1	5	30	систематизация	Метапредметные, предметные
32		Два веселых гуся.	1	5	30	Построение логической цепи поведения	Личностные, коммуникативные
33		Здравствуй, лето!	1	5	30	систематизация	Метапредметные, предметные

Календарно –тематическое планирование 2 года обучения.
№	Дата	Тема	Кол-во часов	Теорет часть	Практ часть	Сред-во обучения	Ууд
«Школа- театр» 10 ч
1		Сравнительная характеристика: учитель-актер, ученик-актер	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
2		Театр как вид искусства	1	15	20	Наблюдение	Метапредметные, предметные
3		Путешествие в театр на спектакль «Приключения Буратино»	1	10	25	систематизация	Личностные, коммуникативные
4-5		«Перепутанные картинки», «Лабиринт», «Чемодан», «Исчезновение цвета»	2	15	25	Анализ, наблюдение	Метапредметные, предметные
6		Обсуждение просмотренного спектакля	1	15	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
7		Зрительный зал и сцена	1	10	25	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
8		Правила поведения в театре	1	10	25	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
9		«Театр начинается с вешалки»	1	10	25	систематизация	Метапредметные, предметные
10		Повторение пройденного материала.	1	10	25	систематизация	Личностные, коммуникативные
«Как создается спектакль» 9 ч
11		Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримерная	1	20	15	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
12		В мастерской художника	1	15	20	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
13		Мастерская актера и режиссера	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
14-15		Актер и режиссер. Актер- творец, материал и инструмент.	2	10	25	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
16		История театра: выдающиеся актеры и режиссеры.	1	15	20	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
17		Сочинение сказки «Про Дракона»	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
18		Описание героев будущего спектакля.	1	5	30	систематизация	Личностные, коммуникативные
19		Актер на сцене и в жизни	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
«Наш театр. Учимся актерскому мастерству»» 8ч
20		Выражение настроения, характера через мимику и жесты	1	25	10	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
21		Знакомство с театром пантомимы и балета	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
22		Общение через жесты. Стихи.	1	10	25	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
23		Что умеет актер и что необходимо знать каждому человеку	1	20	15	систематизация	Метапредметные, предметные
24		Возможности человеческого тела и использование его в разных видах искусства	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
25		Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве.	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
26		«Одушевление неодушевленных предметов»	1	15	20	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
27		Игрушка на сцене. Значение игрушки в жизни человека	1	20	15	Наблюдение, анализ	Личностные, коммуникативные
«В театральных мастерских»7ч
28		Изготовление декораций	1	15	20	Наблюдение, анализ	Метапредметные, предметные
29		Стих-е В.Берестова как сценическая история. Репетиция и показ	1	10	25	Словесные, познавательные игры	Личностные, коммуникативные
30		Назначение масок в театре	1	5	30	систематизация	Метапредметные, предметные
31		Изготовление пальчиковых кукол	1	5	30	Творческое общение	личностные
32		Игра с пальчиковыми куклами	1	5	30	Анализ обстоятельств	Метапредметные, предметные
33		Изготовление афиши. Заполнение программки	1	5	30	Построение логической цепи	Метапредметные, предметные
34		Праздничный концерт	1	-	35	Выбор наиболее выразительного способа поведения	Личностные, коммуникативные

Работа на каникулах

ноябрь	В гостях у Осени
январь	Рождественские встречи
февраль	Масленица
март	Русские народные гулянья.

Работа с родителями

1. 
   Организация помощи родителей в изготовлении декораций, костюмов.
   
2. 
   Организация совместного праздника к Дню матери
   
3. 
   Семейные посещения драмтеатра.
   
4. 
   Консультации для родителей по развитию творческого воображения.