Протокол педсовета № от 20 г. Программа дополнительного образования детей «школа раннего развития»

Результативность программы:

К концу года дети должны уметь:

- самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;

- составлять рассказы на темы из коллективного и личного опыта;

- составлять рассказы по картинкам и предложенной теме;

- драматизировать небольшие произведения.

Литература:

1. 
   В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», М., «Просвещение», 1984 г.;
   
2. 
   А.М. Бородич «Методика развития речи детей», М., «Просвещение», 1981 г.;
   
3. 
   И.А. Девина, В.А. Девина «Развиваем речь», Москва, издательство «Ось - 89», 2003 г.;
   
4. 
   В.Н. Волкова, Н.В Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004 г.
   

Обучение грамоте

Уровень развития подводит ребёнка к серьёзному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом ). Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьёзной подготовки детей к обучению грамоте.

Готовность ребёнка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как:

• 
  Развитый речевой слух (лежит в основе профилактики дисграфии и дислексии);
  
• 
  Чёткая артикуляция звуков родного языка (обеспечивает правильное проговаривание);
  
• 
  Знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой;
  
• 
  Выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (особенно важно для овладения письмом).
  

В течение года дети вслушиваются в звучание слов. Они учатся узнавать, различать и выделять отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец); анализируют особенности произнесения и звучания звука.

Процесс обучения грамоте:

Состоит из двух этапов:

I этап: подготовительный – без буквенная ступень

- буквенная ступень

II этап: основной – 4 ступени:

1 ступень- овладение приёмами чтения в слове гласных прямых слогов, открытых и примыкающих к ним согласных; работа над многозначностью слова.

2 ступень – чтение слогов: согласный + гласный; согласный +согласный + гласный; согласный + согласный + гласный + согласный.

3 ступень – переход от чтения по слогам к чтению целыми словами, развитие речи.

4 ступень – чтение предложений, текстов. К концу этой ступени предусматривается, что дети должны овладеть навыками чтения.

В процессе обучения грамоте педагог параллельно готовит детей к обучению чтению и к обучению письму.

Подготовка к обучению грамоте:

Дошкольники упражняются в умении различать твёрдые и мягкие согласные. Особое значение уделяется звукам, близким по произношению и по звучанию. Тщательная работа со звуками позволяет устанавливать последовательность звуков в слове.

Анализируя артикуляцию звуков дети знакомятся с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка: гласных и согласных.

(Звуки демонстрируются условными обозначениями: гласные – красным цветом, согласные – синим). Изучение акустико – артикуляционных особенностей звуков, отнесение их к гласным и согласным завершается ознакомлением с соответствующими образами – буквами. Буква демонстрируется в виде заглавной и строчной (большой и маленькой) печатного шрифта.

Особое внимание уделяется формированию умения выделять отдельные части букв (составляющие элементы). В процессе этой деятельности дети учатся называть форму, величину каждого элемента буквы, её местоположение, сравнивают между собой сходные буквы.

В процессе подготовки к обучению чтению включено первоначальное знакомство с предложением и словами. Каждое предложение выделяется из небольшого высказывания (2-3 предл.)и обозначается прямоугольником . .Затем вычленяются отдельные слова. Они обозначаются короткими линиями, которые вписываются в прямоугольник. Дети учатся составлять предложения по заданным схемам, опорным словам.

Подготовка к обучению письму:

1. 
   Подготовка руки к письму
   

• 
  Развитие мелкой моторики – пальчиковые игры, ручной труд, на занятиях;
  
• 
  Правильный захват карандаша – игровая гимнастика для большого и указательного пальцев:
  

- для большого: упражнение «Скакалочка»

- для указательного: упражнение «Складной ножичек»

- для большого и указательного: упражнение «Урожай».

• 
  Правильное распределение мышечной нагрузки. Формируется:
  

-в играх «Мозаика», «Конструктор»

- при работе со штампами

- в ручном труде

Во всех этих направлениях работы одновременно формируется навык работы тремя пальцами (щепоть).

2. 
   Аналитико – синтетическая деятельность. Анализ включает в себя умение ребёнка определять, сколько элементов в образе буквы и какие они. С помощью синтеза ребёнок собирает целостный образ буквы из наборных элементов.
   
3. 
   Подготовка к технике письма. Развивается пространственная ориентировка; написание горизонтальных линий слева направо и вертикальных линий сверху вниз.
   
4. 
   Формирование элементарных графических умений (упражнения, подготавливающие к письму).
   

• 
  Анализ образа буквы.
  
• 
  Синтез образа буквы.
  
• 
  Промежуточный этап (дифференциация образов букв).
  

Основные элементы букв:

1. 
   Палочки – длинные и короткие;
   
2. 
   Полуовалы – большие и маленькие;
   
3. 
   Дополнительные элементы:
   

• 
  «хвостики» - короткие палочки
  
• 
  «крючок»
  

4. 
   Овал (для буквы О).
   

Структура занятий:

1. 
   Орг. Момент.
   
2. 
   Знакомство со звуком, буквой.
   
3. 
   Печатание букв.
   
4. 
   Игра «Доскажи словечко».
   
5. 
   Физкультминутка.
   
6. 
   Штриховка.
   
7. 
   Словарная работа.
   
8. 
   Итог.
   

Тематический план:

№	Тема	Количество часов
1	Слово и звук.	5
1.1	Слово.	1
1.2	Слово и звук.	1
1.3	Звук. Выделение звука голосом.	1
1.4	Повторение пройденного.	1
1.5	Место звука в слове.	2
2	Звуковой анализ слова.	11
2.1	Схема звукового состава слова.	2
2.2	Звуковой анализ слова.	2
2.3	Повторение пройденного.	1
2.4	Закрепление пройденного.	1
2.5	Сравнение слов по звуковому составу.	1
2.6	Звуковой анализ слов.	4
3	Гласный и согласный звуки.	5
3.1	Закрепление пройденного.	2
3.2	Твердые и мягкие согласные.	3
3.3	Повторение пройденного.	1
4	Ударение.	5
4.1	Словесное ударение, его место в слове.	2
4.2	Словоразличительная роль ударения.	2
4.3	Повторение пройденного.	1
5	Звуковой состав слова.	8
6	Деление слова на слоги.	2
7	Гласные звуки.	17
7.1	Звук и буква Э.	1
7.2	Закрепление пройденного.	2
7.3	Звуковой анализ слов.	2
7.4	Звук и буква А.	1
7.5	Звуковой анализ.	1
7.6	Звуки и буквы О, И.	1
7.7	Закрепление. Звуковой анализ.	1
7.8	Звук и буква У. Анализ.	1
7.9	Закрепление гласных звуков.	1
7.10	Звук и буква Ы.	1
7.11	Закрепление. Предложение.	1
7.12	Повторение. Звук Э.	1
7.13	Йотированные гласные Ю, Я.	1
7.14	Закрепление: гласные.	2
8	Согласные звуки.	15
8.1	Звук М. работа с предложением.	1
8.2	Звук М. работа со слогом.	1
8.3	Звук П. звуковой анализ.	1
8.4	Звук П. закрепление.	1
8.5	Звуки Ш, Р. Звуковой анализ.	1
8.6	Звуки Ш, Р. Закрепление.	1
8.7	Звуки С, 3. предложение.	1
8.8	Закрепление С, 3. повторение.	1
8.9	Звуки Т, Г. Анализ.	1
8.10	Закрепление Т, Г. Анализ.	1
8.11	Звуки Б, В. Анализ.	1
8.12	Закрепление Б, В. Предложение.	1
8.13	Звуки Ж, К. Анализ.	1
8.14	Повторение. Закрепление.	2
	Итого:	72 ч