скачать doc
.ЗАВУЧ. УПРАВЛЕНИЕ СОЫ-ЕМЕННОИ ШКОЛОЙ
лать доступным преподносимые знания. Однако наглядность преподавани должна рождать в ученике необходимость размышлять над конкретным я& лением. Таким образом, метод по развитию творческого самочувствия гц зволяет ученику составлять собственную программу развития и самосовер шенствования и, в конечном итоге, управлять собственной судьбой.
разного склада воспринимают, чувствуют природу. Задача подобных уроков - выявить личностное отношение к природе; уточнить свое собственное отношение к при роде.
Особую роль играет творческое общение с искусством, литера турой, наукой. Идея метода - найти своих поэтов, писателей и пр. Найп себя как читателя, зрителя. Выйти на свои личностные особенности чере: свое отношение к произведениям искусства.
Что дает метод творческого самовыражения?
Новые возможности для самораскрытия подростка.
Еще один шанс подростку почувствовать себя и стать самим собой.
Укрепление и развитие веры в себя, в свой творческий потенциал.
. МЕТОД ДИСКУССИИ
Этот метод является гибким инструментом в развитии подростка, в ор ганизации его самопознания, в развитии креативности, а также решает мно гие внутриличностные проблемы. Метод обладает возможностями для по иска и закрепления позитивных эталонов в коммуникативном поведении и * отношении к себе.
МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ
Метод строится на том, чтобы убедить человека в своей значимости и найти смысл жизни. Поможет в этом субъективное творчество и положительное переживание.
Реализация метода творческого самовыражения возможна в разных вариантах.
Например, метод самовыражения через литературное творчество, как и через другие виды творчества, проводится в форме практических занятий.
Метод призван донести до подростка идею о том, что человеку нужно во всем искать свое и уметь выделить это свое из окружающего мира, понять цену этому своему.
Возможно творческое общение с природой. Идея этого метода - открыть свой путь к природе. Цель - понять, как по-своему люди
Смысл этого да заключается в чтобы привести каждое подростка в соприкосно вение с собственны!, творчеством, дать ем возможность почувство вать сопричастность миру, помочь ему найт\ точку опоры в своей уни кальности. Уметь найщ резервы в собственно! индивидуальности - цен нейшее умение, необхс димое личности в прогно зировании и дальнейшее формировании своей жиз ненной судьбы коммуни кабельности.
Содержание дискуссии может быть организовано, например, по пово-лу анализа учебной ситуации. Суть его заключается в том, что учащимся задается ситуация определенных психологических отношений, которые предлагается рассмотреть с точки зрения выбора определенного типа поведения: наиболее целесообразного, наиболее вероятного и допустимого. Метод строится на типовых примерах, учит навыкам использования практических общих правил. В то же время он позволяет участникам извлекать общие принципы из анализа конкретных ситуаций.
Содержательно дискуссия может разворачиваться по поводу какого-то предмета, случаев из практики (суть - преодоление субъективного апломба) любого рассказа и т.д. Сами дискуссионные методы достаточно подробно рассмотрены в литературе, поэтому нет нужды приводить здесь их описание, однако хотелось бы остановиться на некоторых моментах, которые важно учитывать при проведении процедуры обсуждения, чтобы организовать дискуссию более эффективно.
1. Не нужно заставлять (принуждать) учеников следовать в об
суждении тому порядку идей, которые являются главными с точки зрения
учителя. Пусть учащиеся действуют по порядку, продиктованному их собст
венными интересами.
Не следует каждый раз настаивать на обсуждении только тех теоре
тических, концептуальных, понятийных идей, которые важны по мнению
учителя. Позвольте развивать дискуссию в направлении тех проблем, кото
рые возникают в понимании подростков во время их диалога друг с другом.
Не следует многословно обсуждать относительно маловажные или
спорные вопросы в ущерб более значительным, крупным понятиям и идеям,
частью которых те являются.
Старайтесь подкреплять теоретические идеи практическими упраж
нениями.
Поощряйте учащихся создавать свои собственные идеи.
Учите учащихся обнаруживать проблемы в процессе их диалогов по
ходу дискуссии.
7. Заставляйте учащихся осознавать свои собственные предполо
жения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.
Поощряйте учеников говорить друг с другом.
Старайтесь внимательно (рефлексивно) слушать то, что говорит
ученик, и поощряйте участников дискуссии слушать друг друга.
10. Ободряйте учащихся, когда они находят аргументы или подт
верждения собственным идеям, убеждениям.
Что дают дискуссионные методы в обучении?
Развивают субъективную активность.
Развивают умения слушать.
Показывают, что большинство проблем имеют многозначное решение.
Повышают мотивацию включения в решение проблемы.
Дают возможность аргументировать свои идеи.
Удовлетворяют потребность в самоуважении.
Позволяют показать преимущество личной позиции и привести свою
аргументацию независимо от давления группового мнения.