NetNado
  Найти на сайте:

Учащимся

Учителям



1. /личностно ориентированное обучение/1.doc
2. /личностно ориентированное обучение/2.doc
3. /личностно ориентированное обучение/3.doc
4. /личностно ориентированное обучение/4.doc
5. /личностно ориентированное обучение/5.doc
6. /личностно ориентированное обучение/Материаллы к 1 теоретическому семинару.doc
7. /личностно ориентированное обучение/Материаллы к 3 теоретическому семинару.doc
8. /личностно ориентированное обучение/Материаллы к 4 теоретическому семинару.doc
9. /личностно ориентированное обучение/Материаллы кО 2 теоретическому семинару.doc
10. /личностно ориентированное обучение/Протокол теоретического семинара.doc
11. /личностно ориентированное обучение/титул к теоретическому семинару.doc
Метод экспрессии в творческой ситуации
Что дает этот метод личностному развитию подростка?
Как прием в методе передачи знаний, когда содержание в текст
Завуч. Управление соы-еменнои школой
Игровые методы
Выступление заместителя директора школы по учебной работе
Выступление заместителя директора по учебной работе
Метод экспрессии в творческой ситуации
Выступление заместителя директора по учебной работе

скачать doc

.ЗАВУЧ. УПРАВЛЕНИЕ СОЫ-ЕМЕННОИ ШКОЛОЙ



лать доступным преподносимые знания. Однако наглядность преподавани должна рождать в ученике необходимость размышлять над конкретным я& лением. Таким образом, метод по развитию творческого самочувствия гц зволяет ученику составлять собственную программу развития и самосовер шенствования и, в конечном итоге, управлять собственной судьбой.

разного склада воспринимают, чувствуют при­роду. Задача подобных уроков - выявить лич­ностное отношение к природе; уточнить свое собственное отношение к при роде.

Особую роль играет творческое общение с искусством, литера турой, наукой. Идея метода - найти своих поэтов, писателей и пр. Найп себя как читателя, зрителя. Выйти на свои личностные особенности чере: свое отношение к произведениям искусства.

Что дает метод творческого самовыражения?

  1. Новые возможности для самораскрытия подростка.

  2. Еще один шанс подростку почувствовать себя и стать самим собой.

  3. Укрепление и развитие веры в себя, в свой творческий потенциал.

. МЕТОД ДИСКУССИИ

Этот метод является гибким инструментом в развитии подростка, в ор ганизации его самопознания, в развитии креативности, а также решает мно гие внутриличностные проблемы. Метод обладает возможностями для по иска и закрепления позитивных эталонов в коммуникативном поведении и * отношении к себе.
МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ

Метод строится на том, чтобы убедить человека в своей значимости и найти смысл жизни. Поможет в этом субъективное твор­чество и положительное переживание.

Реализация метода творческого само­выражения возможна в разных вариантах.

Например, метод самовыражения че­рез литературное творчество, как и через другие виды творчества, проводится в форме практических занятий.

Метод призван донести до подростка идею о том, что человеку нужно во всем ис­кать свое и уметь выделить это свое из окру­жающего мира, понять цену этому своему.

Возможно творческое общение с при­родой. Идея этого метода - открыть свой путь к природе. Цель - понять, как по-своему люди

Смысл этого да заключается в чтобы привести каждое подростка в соприкосно вение с собственны!, творчеством, дать ем возможность почувство вать сопричастность миру, помочь ему найт\ точку опоры в своей уни кальности. Уметь найщ резервы в собственно! индивидуальности - цен нейшее умение, необхс димое личности в прогно зировании и дальнейшее формировании своей жиз ненной судьбы коммуни кабельности.

Содержание дискуссии может быть организовано, например, по пово-лу анализа учебной ситуации. Суть его заключается в том, что учащимся задается ситуация определенных психологических отношений, которые предлагается рассмотреть с точки зрения выбора определенного типа по­ведения: наиболее целесообразного, наиболее вероятного и допустимого. Метод строится на типовых примерах, учит навыкам использования практи­ческих общих правил. В то же время он позволяет участникам извлекать общие принципы из анализа конкретных ситуаций.

Содержательно дискуссия может разворачиваться по поводу какого-то предмета, случаев из практики (суть - преодоление субъективного аплом­ба) любого рассказа и т.д. Сами дискуссионные методы достаточно под­робно рассмотрены в литературе, поэтому нет нужды приводить здесь их описание, однако хотелось бы остановиться на некоторых моментах, кото­рые важно учитывать при проведении процедуры обсуждения, чтобы орга­низовать дискуссию более эффективно.

1. Не нужно заставлять (принуждать) учеников следовать в об­
суждении тому порядку идей, которые являются главными с точки зрения
учителя. Пусть учащиеся действуют по порядку, продиктованному их собст­
венными интересами.

  1. Не следует каждый раз настаивать на обсуждении только тех теоре­
    тических, концептуальных, понятийных идей, которые важны по мнению
    учителя. Позвольте развивать дискуссию в направлении тех проблем, кото­
    рые возникают в понимании подростков во время их диалога друг с другом.

  2. Не следует многословно обсуждать относительно маловажные или
    спорные вопросы в ущерб более значительным, крупным понятиям и идеям,
    частью которых те являются.

  3. Старайтесь подкреплять теоретические идеи практическими упраж­
    нениями.

  4. Поощряйте учащихся создавать свои собственные идеи.

  5. Учите учащихся обнаруживать проблемы в процессе их диалогов по
    ходу дискуссии.

7. Заставляйте учащихся осознавать свои собственные предполо­
жения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

  1. Поощряйте учеников говорить друг с другом.

  2. Старайтесь внимательно (рефлексивно) слушать то, что говорит
    ученик, и поощряйте участников дискуссии слушать друг друга.

10. Ободряйте учащихся, когда они находят аргументы или подт­
верждения собственным идеям, убеждениям.

Что дают дискуссионные методы в обучении?

  1. Развивают субъективную активность.

  2. Развивают умения слушать.

  3. Показывают, что большинство проблем имеют многозначное решение.

  4. Повышают мотивацию включения в решение проблемы.

  5. Дают возможность аргументировать свои идеи.

  6. Удовлетворяют потребность в самоуважении.

  7. Позволяют показать преимущество личной позиции и привести свою
    аргументацию независимо от давления группового мнения.