скачать doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
4 класс ( 2 часа в неделю, 68 часов)
Рабочая программа учебного курса по технологии для 4 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.М. Конышевой « Технология », утверждённой МО РФ (базовый уровень) 2009г., Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на2011-2012 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ №23 12.2009г.
В основе предлагаемой программы лежит новая концепция курса трудового обучения («Технологии»), которая коренным образом меняет смысл данного учебного предмета. Автор исходит из того, что любая дисциплина в общеобразовательной школе должна играть свою роль в формировании фундаментального общего образования, в развитии психики, интеллекта и духовного мира школьников, в углублении их общей культуры.
В качестве специфической содержательной и методической базы курса в данной программе предлагается формирование у младших школьников основ дизайнерского образования, однако это не означает нового вида специализации или профориентации учащихся. Как известно, дизайн – это вид человеческой деятельности, направленной на создание удобной и красивой предметной среды. Каждый человек, независимо от образа жизни и профессии, является «пользователем» этой среды, поскольку проводит в ней большую часть жизни. В процессе пользования осуществляется и воздействие на среду, и оно может быть более или менее адекватным. Следовательно, современным школьникам необходимо получить образование в данной части.
Поскольку на уроках ручного труда ученики обычно создают вещи для практического применения, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысливания мира вещей, или предметной среды. При этом ни в коей мере не имеется в виду вооружение школьников специфическими дизайнерскими знаниями, а тем более заучивание специальной терминологии и освоение соответствующих узкоспециальных видов деятельности. Программа предусматривает лишь формирование правильных представлений о смысле и красоте вещей и о самых общих правилах и требованиях, которые мы к ним и предъявляем и которые следует учитывать при их производстве и использовании.
Приобщаясь к разработке удобных и красивых вещей, школьники учатся думать о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой гармоничной природой, о том, что мир вещей неразрывно связан с человеком, а потому вещи несут информацию о нём (социальную, психологическую, историческую); о том, что не человек существует для вещей, а вещи для человека и т.п. Таким образом, данный учебный курс объективно имеет безусловную мировоззренческую, духовно-нравственную направленность.
Кроме того, предлагаемый учебный курс является комплексным и интеграционным в самом глубоком смысле; он включает как рационально-логические, так и эмоционально-художественные компоненты образования: ведь каждая вещь продумывается с точки зрения рациональности конструкции и с точки зрения внешней выразительности.
Более интенсивное развивающее воздействие курса «Художественно-конструкторская деятельность» обеспечивается также тем, что он разработан с учётом современных научных данных о роли предметной преобразующей деятельности в развитии личности. Специфика этих уроков заключается не в том, что на них можно научить детей шить, склеивать и пр., а в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности. Именно это обстоятельство даёт данному учебному предмету ряд преимуществ, которых лишены другие школьные дисциплины.
Поскольку в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте наглядно-образные и наглядно-действенные формы мышления преобладают над сугубо абстрактными. Ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка. С учётом этого курс построен таким образом, чтобы практическая деятельность учеников не была изолирована от умственной. Напротив, именно практическая деятельность позволяет школьникам «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными.
Методической основой организации деятельности детей на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). В соответствии с этим программа ориентируется на систематическую проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и механического овладения приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приёмов и технологий.
Репродуктивная деятельность учащихся на уроках, безусловно, будет занимать значительное место, но лишь в той мере и до тех пор, пока она не обеспечит надёжное овладение приёмами практической деятельности. Эти приёмы представляют собой базу творчества. Но по мере их усвоения ученик должен получить возможность самостоятельного и обоснованного выбора, как материалов, так и способов действий.
Что касается проектной деятельности, то при дизайнерском подходе она составляет суть учебной работы и неотделима изучаемого содержания. В соответствии программа не предполагает обособленных блоков или видов работы, имеющих название «проекты», а органично вписывает творческую проектную деятельность в систематическое освоение содержания курса; фактически программа представляет собой весьма конкретное использование проблемно-поисковых методов в учебной дисциплине.
Таким образом, с учётом новой концепции по-новому выглядят и основные задачи курса. К ним относятся:
Духовно-эмоциональное обогащение личности:
а) формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
б) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу;
в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений.
2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.
3. Развитие психических познавательных процессов и приёмов познавательной деятельности.
4. Расширение кругозора.
5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.
Основные содержательные компоненты
программы четвёртого класса:
Историческая информативность мира вещей
Понятия об исторической значимости предметной среды. История некоторых ремёсел и их культурная сущность. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов. Отражение в бытовых предметах представлений человека о единстве мира вещей и мира природы.
Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосуда по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники плетения: узелковое плетение; изготовление украшений с использованием древней магической символики.
Традиции и современность
Развитие традиционных знаний и технологий в современных условиях. Творческое использование известных и новых способов работы. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в художественных ремёслах. Рукоделие в духе народных традиций: лепка, вязание, вышивка, шитьё. Природные образы, формы и конструкции в современных художественных ремёслах.
Новые материалы и технологии
Изучение и освоение новых материалов, инструментов и способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художественными эффектами.
Бисероплетение; окантовка картона, жесткий переплёт; новые виды стежков и швов (петельный, «козлик»); папье-маше; простейшие приёмы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.) Сложные виды бумагопластики. Развёртка геометрических тел; комбинирование геометрических тел и развёрток в изделиях.
Наблюдения и опыты, а также логические задачи и задания на пространственное мышление в четвёртом классе строятся в соответствии с обозначенным выше программным содержанием:
- мысленная трансформация плоской развёртки в объёмное изделие и наоборот;
- мысленная трансформация сложной симметричной заготовки в развёрнутое изделие и наоборот;
- вычисление размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот (вычисление размеров изделия по его развёртке);
- вычисление размеров деталей изделия в соответствии с обозначенными условиями;
- выделение в чертеже развёртки соответствующих конструктивных частей изделия;
- определение пропущенных операций в инструкции;
- самостоятельный поиск способов получения нужной формы;
- внесение изменений и дополнений в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования вещи.
Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: предметы современного и старинного быта (из музейных и археологических материалов); керамика, изразцы; плетение изделия из лозы, бересты, щепы и пр.; украшения; предметы бумажной пластики; художественные открытки, упаковка; вязаные и вышитые изделия; народная глиняная игрушка; изделия из соломки; чеканка по металлу.
- читать простую технико-технологическую документацию (эскиз, чертёж, схему и пр.) и работать по ней;
- самостоятельно проанализировать конструкцию изделия и воссоздать его по образцу;
- выдвинуть проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел или преобразовать готовую конструкцию (на плоскости или в объёме) и практически воплотить этот замысел или преобразование в соответствии с конкретной задачей конструкторского или художественного плана;
- создать творческий замысел с целью передачи определённой художественно-эстетической информации, воплотить мысленный образ в материале.
К концу четвёртого класса
учащиеся должны знать:
- о том, что вещи заключают в себе историческую и культурологическую информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
- о том, что мир вещей развивается в соответствии с историческими традициями, т.е. закономерно;
- наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, знаки Солнца, Земли и Воды);
- швы (петельный и «козлик»).
Иметь представление:
- о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества;
- о требованиях и правилах, по которым создаётся гармоничная рукотворная среда обитания человека; о многообразии универсального дизайнерского принципа (единства в вещах функциональной целесообразности и внешней выразительности);
- о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нём культурных традиций;
- о гармонии окружающей предметной среды и её связи с миром природы;
- об утилитарно-конструктивных и декоративно-художественных возможностях различных
материалов.
Уметь:
-выполнять швы петельный и «козлик», использовать их для решения декоративно-художественных задач;
- выполнять несложную чеканку по мягкому металлу;
- выполнять более сложные виды бумажной пластики;
- выполнять изделия в техниках плетения из полос и бисероплетения с учётом народных традиций;
- выполнять окантовку картонных заготовок бумагой, изготавливать жёсткий переплёт упрощённого вида;
- обрабатывать различные материалы соответствующими способами;
- творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения конкретных конструкторских или художественных задач;
Технология
Календарно-тематический план
| №урока | Тема урока | Содержание | Колич. часов | Дата | Характеристика деятельности обучающихся. |
| Из глубины веков. (16 ч.) | |||||
| 1 2 | Вводный урок. Тема года. Инструктаж по Т/Б на уроках технологии Керамика в культуре народов мира. | Понятие об исторической значимости предметной среды. Анализ материалов учебника История некоторых ремёсел и их культурная сущность. Сосуд с магическим орнаментом. Лепка. Роспись. | 2 | 03.09 04.09 | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром (конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края) Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Анализировать предлагаемые задания:понимать поставленную цель, отделятьизвестное от неизвестного,прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использоватьнеобходимую информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать информационно-компьютерные технологии) Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность:подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;работать в малых группах, осуществлятьсотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности:проверять изделие в действии,корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено. |
| 3 4 | Архитектурная керамика. Изразец. | Архитектурная и бытовая керамика по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов. Декоративная плитка; коллективное панно. Лепка. | 2 | 10.09. 11.09. | |
| 5 6 | Архитектурная керамика. Изразец. | Архитектурная и бытовая керамика по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов. Декоративная плитка; коллективное панно. Роспись. | 2 | 17.09. 18.09. | |
| 7-9 | Проект 1. «Традиции мастеров: из глубины веков до наших дней» | 1 Обсуждение темы проекта. Формулировка целей и задач. Составление плана работы. 2 Изготовление и оформление проекта. 3 Подготовка к защите и защита проекта. | 3 | 24.09 25.09 01.10 | |
| 10 11 | Плетение из полос. | Старинные техники плетения. Плетёный коврик. | 2 | 02.10 08.10 | |
| 12 13 | Плетение из полос. | Старинные техники плетения. Плетёный короб. | 2 | 09.10 15.10 | |
| 14 15 16 | Магия вещей. Украшения. Техника низания бисера. | Изготовление украшений с использованием древней магической символики. Магия вещей. Украшения. Техника низания бисера. | 3 | 16.10 22.10 23.10 | |
| Традиции мастеров в изделиях для праздника. ( 14 ч.) | |||||
| 17 18 | Бумагопластика. Раскладные открытки. | Развитие традиционных знаний и технологий в современных условиях. Раскладная открытка на каркасе. | 2 | 06.11 12.11 | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделятьизвестное и неизвестное, осуществлятьинформационный, практический поиск и открытие нового знания и умения;анализировать и читать изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско- технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощатьмысленный образ в материале с опорой на графические изображения (по необходимости), соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбиратьнаиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать иформулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. |
| 19 20 | Бумагопластика. Раскладные открытки. | Открытка с выступающей картинкой. | 2 | 13.11 19.11 | |
| 21 22 | Гофрирование. | Гофрированный фонарик | 2 | 20.11 26.11 | |
| 23 24 | Построение развёртки с помощью циркуля. | Развёртки геометрических тел. Декоративная рамка для фотографии из бумаги. | 2 | 27.11 03.12 | |
| 25 26 | Бумагопластика. Новые приёмы оригами. Карнавал. | Комбинирование геометрических тел и развёрток в изделиях. Карнавальные шапочки. | 2 | 04.12 10.12 | |
| 27 28 | Бумагопластика. Новые приёмы оригами. Карнавал. | Сложные виды бумагопластики. Карнавальные маски. | 2 | 11.12 17.12 | |
| 29 30 | Святки. Обрядовое печенье. | Лепка печенья из солёного теста. | 2 | 18.12 24.12 | |
| Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие. (11 ч.) | |||||
| 31 | Простейшие приёмы вязания крючком. | Сложные формы из волокнистых материалов. Футляр для телефона. | 2 | 25.12 14.01 | |
| 32 | Простейшие приёмы вязания крючком. | | |||
| Информатика.(17 ч.) | |||||
| 33 | Раздел 1. Алгоритмы.(4 ч.) Ветвление в построчной записи алгоритма. | Дать представление о ветвлении в построчной записи алгоритма. | 1 | 15.01 | Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектовлинии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет,ширину, и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер, и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев;технологические свойства – способы обработки элементов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов. Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды. Искать, отбирать и использоватьнеобходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задач; отбиратьнаиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. |
| 34 | Цикл в построчной записи алгоритма. | Учить выполнять алгоритмы с циклами. | 1 | 21.01 | |
| 35. | Алгоритм с параметрами. | Учить выполнять алгоритмы с параметрами. | 1 | 22.01 | |
| 36 | Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. Самостоятельная работа. | Научить детей записывать результат выполнения каждой команды алгоритма. | 1 | 28.01 | |
| 37 | Раздел 2. Объекты.(4 ч.) Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов объекта. | Закрепить умение описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов. | 1 | 29.01 | |
| 38 | Схема состава объекта. Адрес составной части. | Учить выполнять алгоритмы с ветвлениями. | 1 | 04.02 | |
| 39 | Массив объектов на схеме состава. | Научить представлять массив объектов на схеме состава. | 1 | 05.02 | |
| 40 | Признаки и действия объекта и его составных частей. Самостоятельная работа. | Научить детей записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава. | 1 | 11.02 | |
| 41 | Раздел 3. Логические рассуждения.(5 ч.) Множество. Подмножество. Пересечение множеств. | Закрепить представление о множествах, подмножествах, пересечении двух множеств. | 1 | 12.02 | |
| 42 | Истинность высказываний со словами «Не», «И», «Или». | Закрепить представление о высказываниях и умение определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или». | 1 | 18.02 | |
| 43 | Описание отношений между объектами с помощью графов. Пути в графах. | Закрепить представление о графах и умение строить графы. Научить строить и описывать пути в графах. | 1 | 19.02 | |
| 44 | Высказывания со словами «Не», «И», Или» и выделение подграфов. Правило «Если – то». | Научить детей выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или». Научить записывать правила «если – то», составлять схемы таких правил. | 1 | 26.02 | |
| 45 | Схема рассуждений. Самостоятельная работа | Учить составлять схемы рассуждений. | 1 | 04.03 | |
| 46 | Раздел 4. Модели в информатике.(4 ч.) Составные части объектов. Объекты с необычным составом. | Учить сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями. | 1 | 05.03 | |
| 47 | Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями. | Учить определять названия предметов и существ по заданному названию действия. | 1 | 11.03 | |
| 48 | Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. | Научить придумывать и описывать объекты с необычными признаками. | 1 | 12.03 | |
| 49 | Алгоритм обратного действия. Самостоятельная работа. | Научить описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. | 1 | 18.03 | |
| Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (продолжнеие) | |||||
| 50 51 | Петельный шов. Петельный шов. | Рукоделие в духе народных традиций. Декоративная сумочка для мелочей. | 2 | 19.03 01..04 | |
| 52 | Окантовка картона. | Обложка для проездного билета. | 3 | 02.04 08.04 09.04 | |
| 53 54 | Окантовка картона. | ||||
| 55 56 | Барельеф в декоративном изделии (лепка, роспись, конструирование) | Природные образы, формы и конструкции в современных художественных ремёслах. Декоративная рамка для фото. | 2 | 15.04 16.04 | |
| 57 58 | Ремонт книги. | Жёсткий переплёт. | 2 | 22.04 23.04 | |
| В каждом деле свои секреты ( 10 ч ) | |||||
| 59 60 | Игрушки знакомые и новые. Игрушки в технике оригами | Игрушка хлопушка, лягушка, вертушка и др. | 2 | 29.04 30.04 | |
| 61 | Соломенных дел мастера. | Изделие из соломки (или полосок бумаги) | 1 | 06.05 | |
| 62 | Дарим людям своё мастерство. Новые стежки и швы. | Новые виды стежков и швов. (петельный, «козлик»). Закладка из ткани с вышивкой по народным мотивам. | 1 | 07.05 | |
| 63 | Игрушки из ниток | На выбор стр. 125-136 | 1 | 13.05 | |
| 64 | Металл в руках мастера. | Простейшие приёмы обработки металла. Тиснение на фольге. (декоративная пластина) | 1 | 14.05 | |
| 65 | Контрольная работа за год. | | 1 | 20.05 | |
| 66 67 68 | Проект 2. «Город, в котором удобно и приятно жить». | 1 Обсуждение темы проекта. Формулировка целей и задач. Составление плана работы. 2 Изготовление и оформление проекта. 3 Подготовка к защите и защита проекта. | 3 | 21.05 27.05 28.05 | |