скачать doc
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
| № п/п | Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Требования к уровню компетенций обучающихся | Элементы содержания | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | ||
| | Язык и речь (24 ч). | | ||||||||
| 1-2 | Речь устная и письменная. | 2 | Комбинированный | Цели: На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции текстов, ответы на вопросы заданий) письменные (выборочное списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне). Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова | Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка. Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения Дар речи, общение, информация, слово русский язык здравствуй до свидания тернистая эрудит багаж | Фронтальный опрос. Работа в парах. | | | ||
| 3-4 | Речевые действия. | 2 | Комбинированный | Цели: Углубить (с помощью таблицы) представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи (говорении, письме). Обратить внимание на особенности русской устной (говорение, слушание) и письменной (письмо, чтение) речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведение (изложение), внутренняя речь (обдумывание). Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лете (устно). Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы). Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи Иметь представление о «внутренней речи». | Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса Восприятие на слух и правильное произношение слов. Синонимы (заяц, русак, беляк, косой) Альбом, блокнот, фломастер, народ | Фронтальный опрос | | | ||
| 5 | Правила записи слов. Безударные гласные | 1 | Комбиниро-ванный | Цели: Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов); слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне. Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова. | Употребление пробела между слова- ми, знака переноса. Гласные ударные и безударные. цветы цвета фиолетовый | Работа в парах | | | ||
| 6 | Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные | 1 | Комбиниро-ванный | Цели: Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные. Организовать работу с орфографическим словарём. Активизировать письмо под диктовку Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы. | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. аппетит | Практическая работа. | | | ||
| 7 | Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные | 1 | Комбиниро-ванный | Цели: Повторить известные детям случаи употребления в словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака. Вспомнить об употреблении гласных после шипящих; об отсутствии мягкого знака в сочетаниях чк, щн, нщ; о наличии пробела между словами, включая предлоги. Дать сведения из истории культуры: об использовании голубиной почты Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными. Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти | Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. километр километровый | Самостоятельная работа | | | ||
| 8 | Правила записи слов. Имена собственные. | 1 | Комбиниро-ванный | Цели: Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек). Дать сведения из истории русских фамилий, прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек. Знать понятие «имена собственные». Уметь правильно писать имена собственные; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных. | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация. Названия улиц. Оформление титула тетради. | Фронтальный опрос | | | ||
| 9 | Входной диктант | 1 | контрольный | Цели: проверить знания по повторению орфограмм изученных во 2 классе и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку. | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. | Диктант | | | ||
| 10 | Работа над ошибками. | 1 | Комбиниро-ванный | Уметь выполнять работу над ошибками. | Правописание изученных орфограмм. | | | | ||
| 11 12 13 | Слово и его значение, значимые части слова. | 3 | Комбиниро-ванный | Цели: Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре. Организовать наблюдение над спецификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами. Дать сведения из истории развития языка: о разных путях пополнения слов в русском языке, в том числе заимствования из других языков (на примере названия цветов гладиолус, астра), призвать к уважению и бережному отношению к родному языку. Повторить сведения о взаимосвязи лексического значения слова с оттенками значений, вносимых в слово значимыми частями слова: корнем, приставкой, суффиксом (основой), о роли окончания. Упражнять в анализе слов по составу, моделировании слов, в подборе однокоренных слов (изменяется лексическое значение), наблюдении над написанием их корней. Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка» Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка Слова-синонимы. Слова-омонимы Слова однозначные и многозначные Прямое и переносное значения слова. Лопата, рыцарь Корень. Суффикс. Приставка. Основа (вар.). Окончание. Модель слова. Общее (грамматическое) значение. Слова с обобщённым лексическим значением (урожай, злаки, плоды). Урожай, горох огурец, помидор | Работа в парах Фронтальный опрос | | | ||
| 14 | Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Цели: обобщить и систематизировать знания детей о свойствах лексического значения слова и его значимых частях. | Слово и его значение. Значимые части слова | Работа в парах | | | ||
| 15 | Слово в предложении и тексте. | 1 | Комбиниро-ванный | Цели: Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно) Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи. | Различение слова, словосочетания и предложения пурпур пурпуровый пурпурный | Практическая работа | | | ||
| 16 | Повторение по теме «Словарные слова» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Цели: повторить слова с непроверяемыми орфограммами Знать словарные слова. Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова. | Словарные слова | Взаимоконтроль | | . | ||
| 17 | Повторение по теме «Орфограммы в корне слова» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Цели: повторить орфограммы в корне слова. Знать правила написания корня. Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. | Орфограммы в корне слова. | Фронтальный опрос | | | ||
| 18 19 20 21 | Школа грамотея (уроки тренинги). Контрольное списывание | 3 1 | Комбиниро-ванный Контрольный | Цели: развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; | Списывание текста. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, удвоенных согласных; сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн Подбор проверочных слов. | Работа в парах, практические задания. Работа в группах. | | | ||
| 22 | Мастерская слова. | 1 | Комбинированный | Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания . Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно. | Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Работа в парах | | | ||
| 23 | Изложение «Красавица рябина» | 1 | контрольный | Цели: Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану. Уметь письменно пересказывать текст по плану. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Изложение | | | ||
| 24 | Анализ и редактирование изложения | 1 | комбинированный | Цели: Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п. Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. | Анализ и редактирование изложения. | Фронтальный опрос | | | ||
| | | |||||||||
| 25 | Слово. Предложение. Текст. | 1 | комбинированный | Цели: Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли. Обратить внимание: в речи важно употреблять многозначные слова в определённом значении, иначе будешь неправильно понят (снимать, понёс) Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы. | Различение слова, словосочетания и предложения. свитер [тэ] велосипед фотоаппарат | Фронтальный опрос | | | ||
| 26 | Слово и словосочетание. | 1 | комбинированный | Цели: Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи. Упражнять в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др.) Знать понятие «словосочетание». Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными. | Различение слова, словосочетания и предложения ученик, сын, пациент | Работа в парах | | | ||