скачать docx
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню компетенций обучающихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения |
| 1 | Что нас окружает | 1 | Комбинирован ный | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. | Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология. Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека | Фронтальный опрос. | Учебник, ч. 1. С. 6–9, вопросы | |
| 2 | Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы» | 1 | Экскурсия | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий. | Фронтальный опрос. | Заполнять дневник наблюдений | |
| 3 | Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу | 1 | Комбинированный | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса | Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток). Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта | Фронталь ный и индивиду альный опрос | С.10-11, вопросы | |
| 4 | Ориентирование по компасу и местным признакам | 1 | Практическая работа | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса | Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам. Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой. | Фронталь ный опрос. | С.12–14, вопросы | |
| 5 | Явления природы | 1 | Комбинированный | Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений) | Знать понятие «явления природы». Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений. Иметь представление о физических и химических явлениях | Фронталь ный опрос. | С. 15–17, вопросы | |
| 6 7 | Свойства тел и веществ. Мозаика заданий. Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас» | 1 1 | Комбинированный | Мозаика заданий по теме «Природа вокруг нас» | Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество. Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; жидкости не сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении вещества. Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества | | С.18-19 | |
| Вода, воздух, горные породы и почва ( 16 ч) | ||||||||
| 8 9 10 | Свойства воды в жидком состоянии Вода – растворитель Свойства льда, снега и пара | 1 1 1 | Комбинированный | Приводить примеры твёрдых, жидких и газооб разных веществ. Называть три состояния воды; | Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды | Индивиду альный опрос. Работа в парах | С.26-27, вопросы С.28-32 вопросы С.32-33, вопросы | |
| 11 | Родники | 1 | Комбинированный | Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | Знать, как образуются родники. Уметь доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка | Минеральные воды | С. 34– 35, отвечать на вопросы | |
| 12 | Водоёмы (река, озеро, море, пруд, водохранилище) | 1 | Комбинированный | Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море). Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой | | С. 35– 38,отвечать на вопросы | |
| 13 | Облака, роса, туман, иней, изморозь | 1 | Комбинированный | Вода в природе. Явления природы (представление о 3–4 явлениях) | Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды. Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь» | Виды облаков | С. 38– 41, отвечать на вопросы | |
| 14 | Круговорот воды в природе | 1 | Комбинированный | Вода в природе | Знать, как происходит круговорот воды в природе. Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды» | | С. 41– 42, отвечать на вопросы | |
| 15 | Использование и охрана воды | 1 | Комбинированный | Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | Знать, как люди используют воду. Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды. Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода» | Строительство ГЭС | С. 43– 46, отвечать на вопросы | |
| 16 | Значение воздуха для жизни. Состав воздуха | 1 | Комбинированный | Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха) | Знать понятие «атмосфера». Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород | Состав воздуха | С. 47– 50, отвечать на вопросы | |
| 17 | Свойства воздуха | 1 | Комбинированный | Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха) | Знать свойства воздуха. Уметь называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир | Сжатый воздух упруг | С. 51– 53, отвечать на вопросы | |
| 18 | Ветер | 1 | Комбинированный | Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях) | Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли. Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер | Ветряные двигатели | С. 54– 55, отвечать на вопросы | |
| 19 | Охрана воздуха | 1 | Комбинированный | Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений. Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города | | С. 56– 57, отвечать на вопросы | |
| 20 | Горные породы | 1 | Комбинированный | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Знать понятия «горные породы». Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета | Минералы | С. 58– 59, отвечать на вопросы | |
| 21 | Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк | 1 | Комбинированный | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли. Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка | Выполнять поделки-подарки из глины | С. 60– 63, отвечать на вопросы | |
| 22 | Использование, добыча и охрана полезных ископаемых | 1 | Комбинированный | Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит. Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер | | С. 63– 67, отвечать на вопросы. Нарисовать плакат на тему «Сбережем полезные ископаемые!» | |
| 23 | Почва. Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва» | 1 | Комбинированный | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву. Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты | Животные и почва | С. 68– 75, отвечать на вопросы | |
| О царствах живой природы (17 ч) | ||||||||
| 24 | Четыре царства живой природы | 1 | Комбинированный | Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери) | Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа. Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух средах | | С. 78– 79, отвечать на вопросы | |
| 25 | Строение растений | 1 | Комбинированный | Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни | Знать строение растений (корень, побег, стебель, цветок, плод с семенами). Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке. Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; определять, какие растения изображены на рисунке; сравнивать корни различных растений; сравнивать стебли, листья различных растений; называть главное сходство плодов; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы | Соцветия. Как устроены почка, цветок и семя. Цветочная и листовая почки | С. 80– 84, отвечать на вопросы. Придумать и нарисовать растение с необычными цветками и плодами | |
| 26 | Разнообразие растений | 1 | Комбинированный | Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение) | Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения). Иметь представление о группах растений. Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений | | С. 85– 86, отвечать на вопросы | |
| 27 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | Комбинированный | Дикорастущие и культурные растения родного края (различение) | Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки | Сорт растения Предки культурных растений | С. 87– 88, отвечать на вопросы. Нарисовать фантастическое культурное растение | |
| 28 | Жизнь растений | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах) | Знать, что растение – это живое существо, организм. Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал, которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву. Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений | Как листья испаряют воду. Дыхание растений | С. 89– 92, отвечать на вопросы | |
| 29 | Размножение и развитие растений | 1 | Комбинированный | Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни | Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений. Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло; рассказывать, как человек размножает культурные растения | | С. 93– 96, отвечать на вопросы | |
| 30 | Охрана растений | 1 | Комбинированный | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения. Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в нашей стране | | С. 97– 98, отвечать на вопросы | |
| 31 | Строение животных | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности) | Знать, из каких веществ состоит организм животного. Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных. Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных | | С. 99– 100, отвечать на вопросы | |
| 32 | Разнообразие животных | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности) | Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; узнавать, к каким группам животных относятся дельфин и акула; сравнивать изображения червей, изображения ракообразных, изображения паукообразных, изображения моллюсков | Черви. Ракообразные. Паукообразные. Моллюски | С. 101– 105, отвечать на вопросы | |
| 33 | Домашние и дикие животные | 1 | Комбинированный | Домашние и дикие животные | Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки | Животноводство. Предки домашних животных (дикий тур, дикая свинья, дикая курица... | С. 106– 108, отвечать на вопросы | |
| 34 | Как животные воспринимают мир | 1 | Комбинированный | Домашние и дикие животные | Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки | | С. 109– 111, отвечать на вопросы | |
| 35 | Передвижение и дыхание животных | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности) | Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих | | С. 112– 115, отвечать на вопросы | |
| 36 | Питание животных | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания | Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного | | С. 116– 119, отвечать на вопросы | |
| 37 | Размножение и развитие животных. | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности) | Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника | | С. 120– 123, отвечать на вопросы | |
| 38 | Охрана животных | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания (на примерах животных, обитающих в данной местности) | Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются. Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о потомстве | | С. 124– 125, отвечать на вопросы | |
| 39 | Грибы и бактерии | 1 | Комбинированный | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе. Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; рассказывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; | | С. 126– 131, отвечать на вопросы | |
| 40 | Проверочная работа по теме «О царствах живой природы» | 1 | Комбинированный | Грибы | | | | |
| ЧЕЛОВЕК 10 ч | ||||||||
| 41 | Человек – часть живой природы | 1 | Комбинированный | Как человек познает самого себя. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья. Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными | | Учебник, ч. 2. С. 6–10, отвечать на вопросы. | |
| 42 | Кожа – наша первая «одежда» | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, роста) | Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены. Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны | | С. 11–15, отвечать на вопросы | |
| 43 | Скелет | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья | Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка». Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки | | С. 15–18, отвечать на вопросы | |
| 44 | Мышцы | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, роста) | Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении. Уметь выполнять сравнение мышц (мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы, занимаясь физическим трудом и спортом и при расслаблении. | Пантомима | С. 19–21, отвечать на вопросы | |
| 45 | Кровеносная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья | Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляет кровь ко всем органам тела. Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови | | С. 22–25, отвечать на вопросы | |
| 46 | Дыхание | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, | Знать органы дыхательной системы (носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания. Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | | С. 26–30, отвечать на вопросы | |
| 47 | Питание | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья | Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы). Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества | | С. 30–35, отвечать на вопросы | |
| 48 | Органы чувств | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья | Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха. Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус | | С. 35–37, отвечать на вопросы | |
| 49 | Нервная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Простейшие измерения (температуры тела человека с помощью термометра; своего веса, роста) | Знать строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены. Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки | | С. 38–40, отвечать на вопросы | |
| 50 | Эмоции и темперамент Проверочная работа по теме «Человек» | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья | Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Знать понятие «эмоции». Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды | | С. 41–47, отвечать на вопросы | |
| НАШЕ ГОСУДАРСТВО ( 18 ч) | ||||||||
| 51 | Народы нашей страны | 1 | Комбинированный | Человек – член общества. Россия – наша Родина | Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края. Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины; рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, какие – жителям средней части России; какие – жителям Кавказа; | | С. 50–56, отвечать на вопросы. Проектная деятельность «Фестиваль народной одежды и народной кухни» | |
| 52 | Путешествие по ленте времени | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век. Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года | | С. 57–60, отвечать на вопросы | |
| 53 | Города и села | 1 | Комбинированный | Города России (2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте | Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села. Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город | | С. 61–64, отвечать на вопросы | |
| 54 | Названия городов | 1 | Комбинированный | Города России (2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте | Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск. Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой | | С. 65–69, отвечать на вопросы | |
| 55 | Кремль – центр города | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля; Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского. Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля | | С. 69–75, отвечать на вопросы. проектная деятельность «Как жили наши предки» | |
| 56 | Улицы города | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать название своей улицы. Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города | | С. 76–79, отвечать на вопросы. проектная деятельность | |
| 57 | Герб – символ города | 1 | Комбинированный | Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте | Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе. Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса | | С. 80–83, отвечать на вопросы | |
| 58 | Памятные места городов | 1 | Комбинированный | Москва – столица России. Города России (2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте | Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром. Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете | | С. 84–87, отвечать на вопросы | |
| 59 | Экскурсия «Улицы и памятные места родного города (села)» | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города. Уметь рассказывать по карте о своем городе | | Проектная деятельность «Мой родной край» | |
| 60 | Современный город | 1 | Комбинированный | Города России (2–3 примера): название, достопримечательности, расположение на карте | Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки. Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города. Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации (радио, телевидении, Интернете) | | С. 88–91, отвечать на вопросы | |
| 61 | Москва – столица России | 1 | Комбинированный | Москва – столица России | Знать столицу России; год основания Москвы. Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь. Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете | | С. 92–96, отвечать на вопросы | |
| 62 | Что такое государство | 1 | Комбинированный | Человек – член общества | Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство». Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия. Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом | | С. 97– 100, отвечать на вопросы | |
| 63 | Конституция – основной закон нашей страны | 1 | Комбинированный | Человек – член общества | Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан. Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры | Важнейшие события, происходящие в современной России | С. 101– 104, отвечать на вопросы | |
| 64 | Права ребенка | 1 | Комбинированный | Человек – член общества | Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка. Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта. Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья | Права ребенка | С. 105– 108, отвечать на вопросы | |
| 65 | Государственный герб России | 1 | Комбинированный | Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте | Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн. Уметь описывать герб, флаг России; рассказывать, как защищают государственные символы страны; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации | | С. 109– 110, отвечать на вопросы | |
| 66 | Государственный флаг России | | Комбинированный | Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте | Иметь представление об истории российского флага. Уметь рассказывать историю Государственного флага России по ленте времени; описывать государственный флаг; рассказывать, как защищают государственные символы страны | | С. 110– 113, отвечать на вопросы | |
| 67 | Государственный гимн России | 1 | Комбинированный | Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте | Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ. Уметь сравнивать обычную песню и гимн. Иметь представление об истории российского гимна | | С. 113– 116, отвечать на вопросы | |
| 68 | Государственные награды. Проверочная работа по теме «Наше государство» | 1 | Комбинированный | Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте | Знать государственные награды РФ. Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников. Иметь представление о героях нашей Родины | | С. 117– 125, отвечать на вопросы | |