скачать doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Курс «Любители научных исследований» будет одной из таких форм.
Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Цель: выявление наиболее способных к научно-исследовательской деятельности учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
привить навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
привить интерес к исследовательской деятельности;
Система занятий ориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Курс «Любители научных исследований» носит развивающий характер.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Любители научных исследований» имеет отличительные особенности:
имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Программа курса рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю с 1 по 4 класс.
В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
-основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
-понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
-основные источники информации;
-правила оформления списка использованной литературы;
-способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
-источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, -видео курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
-выделять объект исследования;
-разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
-выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
-работать в группе;
-пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
-вести наблюдения окружающего мира;
-планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
-работать в группе.
Содержание программы «Любители научных исследований» связано со многими учебными предметами, в частности с математикой, литературным чтением, окружающим миром.
Планируемые результаты
В результате изучения курса «Любители научных исследований» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность осознать своё место в мире;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника начальной школы будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тематическое планирование для 1 класса
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | ||
| теория | практика | всего | ||
| | I. Введение (1 час) | | | |
| 1. | Что такое проект | 1 | | 1 |
| II. Учимся делать проекты (7 часов) | | |||
| 2 | Что такое проблема | 1 | | 1 |
| 3 | Как мы познаём мир | 1 | | 1 |
| 4-5 | Школа «почемучек» | | 2 | 2 |
| 6-7 | Удивительный вопрос | | 2 | 2 |
| 8-9 | Источники информации | 1 | 1 | 2 |
| III. Мы исследователи (23 часа) | | |||
| 10-11 | Любимое число | 1 | 1 | 2 |
| 12-14 | Алфавит | 1 | 2 | 3 |
| 15-16 | Почему мы любим, встречать Новый год | 1 | 1 | 2 |
| 17-19 | Игры наших дедушек и бабушек | 1 | 2 | 3 |
| 20-23 | Растения | 1 | 3 | 4 |
| 24-25 | Симметрия | 1 | 1 | 2 |
| 26-31 | Сказки | 1 | 5 | 6 |
| | IV. Заключение. ( 3 часа) | | | |
| 32 | Что мы узнали и чему научились за год. | | 1 | 1 |
| 33-34 | Моя лучшая работа. | | 2 | 2 |
| | ИТОГО | 11 | 23 | 34 |
Тематическое планирование для 2 класса
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | |||
| | 2 класс | теория | практика | всего | |
| Тренинг исследовательских способностей 16 часов | |||||
| 1 | Что такое исследование? Кто такие исследователи? | 1 | | 1 | |
| 2-3 | Что можно исследовать? (тренировочные занятия) | 1 | 1 | 2 | |
| 4 | Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования. | 1 | | 1 | |
| 5 | Коллективная игра «Конструирование игровой площадки» (коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей) | | 1 | 1 | |
| 6 | Коллективное занятие «Жилой дом» | | 1 | 1 | |
| 7 | Игра «Историческое моделирование» | | 1 | 1 | |
| 8 | Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей. | | 1 | 1 | |
| 9 | Наблюдение как способ выявления проблем. | 1 | | 1 | |
| 10 | Экскурсия-наблюдение за воробьями. | | 1 | 1 | |
| 11 | Развитие умения видеть проблемы. | | 1 | 1 | |
| 12 | Развитие умения выдвигать гипотезы. | | 1 | 1 | |
| 13 | Развитие умений задавать вопросы. | | 1 | 1 | |
| 14-15 | Развитие умений давать определение понятиям. | | 2 | 2 | |
| 16 | Развитие умений классифицировать. | | 1 | 1 | |
| Самостоятельная исследовательская практика 14 часов | |||||
| 17 | Задачи на классификацию с явными ошибками. | 1 | | 1 | |
| 18 | Развитие умений и навыков работы с парадоксами. | | 1 | 1 | |
| 19 | Развитие умений наблюдать | | 1 | 1 | |
| 20 | Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент. | | 1 | 1 | |
| 21 | Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов» | | 1 | 1 | |
| 22 | Наблюдения за домашними животными. | | 1 | 1 | |
| 23 | Как оценивать идеи. | 1 | | 1 | |
| 24 | Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения. | | 1 | 1 | |
| 25 | Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии. | | 1 | 1 | |
| 26 | Развитие умения создавать метафоры. | | 1 | 1 | |
| 27 | Развитие умений создавать тексты. | | 1 | 1 | |
| 28 | Методика работы с текстом. | 1 | 1 | 2 | |
| 29 | Учимся выделять главную идею. | | 1 | 1 | |
| 30 | Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание «Рассказ на заданную тему». | | 1 | 1 | |
| Мониторинг исследовательской деятельности учащихся 3 часа | |||||
| 32-33 | Защита проектов. | | 3 | 3 | |
| | ИТОГО | 7 | 27 | 34 | |
Тематическое планирование для 3 класса
| № п/п | Тема занятий | Количество часов | ||
| теория | практика | всего | ||
| 1. | Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях? | 1 | 1 | 2 |
| 2. | Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности | 1 | 1 | 2 |
| 3. | План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. | 1 | 1 | 2 |
| 4. | Основные источники получения информации. | 1 | 2 | 3 |
| 5. | Оформление списка литературы и использованных электронных источников. | | 1 | 1 |
| 6. | Методы исследования. Мыслительные операции. | 1 | | 1 |
| 7. | Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов. | | 1 | 1 |
| 8. | Оформление работы. Подготовка доклада. | 1 | 1 | 2 |
| 9. | Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft Power Point. | 1 | 1 | 2 |
| 10. | Тематические учебные исследования. | 4 | 14 | 18 |
| | Итого | 11 | 23 | 34 |
Тематическое планирование для 4 класса
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | ||
| теория | практика | всего | ||
| 1. | Символы родного города: герб, флаг. | 1 | | 1 |
| 2-7 | Геология родного края. | 1 | 5 | 6 |
| 8 | Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Красноярской | 1 | | 1 |
| 9-10 | Горы и равнины Красноярского края. | 1 | 1 | 2 |
| 11-14 | Полезные ископаемые. | 1 | 3 | 4 |
| 15-16 | Времена года и народные приметы. | 1 | 1 | 2 |
| 17-18 | Реки и озера Красноярского края | 1 | 1 | 2 |
| 19-20 | Почвы и природные зоны Красноярского края | 1 | 1 | 2 |
| 21-26 | Растительный мир родного края. | 1 | 5 | 6 |
| 27-32 | Животный мир родного края. | 1 | 5 | 6 |
| 33 | Игра-квест «Экология Красноярского края» | | 1 | 1 |
| 34 | Почитаем и поиграем. | | 1 | 1 |
| | ИТОГО | 10 | 24 | 34 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 часа)
Занятие 1.
Тема: Что такое проекты.
Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Занятие 2.
Тема: Что такое проблема.
Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Занятие 3.
Тема: Как мы познаём мир.
Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Занятия 4-5.
Тема: Школа почемучек.
Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Занятия 6-7.
Тема: Удивительный вопрос.
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Занятия 8-9.
Тема: Источники информации.
Цель: знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Занятия 10-11.
Тема: Любимое число. Игры с числами.
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Понятия: число, нумерация чисел.
Занятия 12-14.
Тема: Проект «Алфавит».
Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках.
Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Понятия: буква, алфавит
Занятия 15-16.
Тема: Проект «Почему мы любим встречать Новый год».
Новогодние подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Занятия 17-19.
Тема: Проект «Игры наших дедушек и бабушек».
Игры нашей семьи. Зимние забавы.
Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Понятия: игра, товарищ, друг
Занятия 20-23.
Тема: Проект «Растения».
Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки « Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений. Красная книга Красноярского края.
Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.
Занятия 24-25.
Тема: Проект «Симметрия вокруг нас».
Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Понятия: симметрия.
Занятие 26-31.
Тема: Проект «Сказки».
Выбор темы школьного проекта.
Моя любимая сказка.
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем сказку.
Театрализация сказки. (2 часа)
Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Занятие 32-33.
Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи»
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
2 класс
Занятие 1. Что такое исследование? Кто такие исследователи?
Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий
Занятие 2. Основные методы исследования. Как задавать вопросы?
Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования.
Занятие 3. Коллективная игра-исследование
Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения.
Занятие 4. Учимся выделять главное и второстепенное. Определять схему исследования.
Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований.
Занятие 5. Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.
Обучающиеся смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные правила
Занятие 6-10. Путешествие в Загадкино.
Работа над проектом в соответствии с этапами успешного выступления
Занятие 11-15. Что такое Новый год?
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 16-20. У меня растут года…
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 21-25. Меры длины
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 26-30. Знакомые незнакомцы (озеленение)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 31-33. Праздники в России.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Характеристика результатов
Обучающийся будет знать:
- основные особенности проведения исследований разных видов;
- методы исследования;
- правила выбора темы и объекта исследования;
- правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
- самостоятельно выбирать тему исследования;
- выделять главное и второстепенное в собранном материале;
- указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- презентовать свою работу.
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
- реализовывать право на свободный выбор.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
- общаться с людьми разных возрастов;
- работать в группе, коллективе;
- презентовать работу общественности.
3 класс
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ.
Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2 ч)
Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.
Практика: анкетирование учащихся, опрос.
Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)
Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.
Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».
План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)
Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.
Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.
Основные источники получения информации. (3 ч)
Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)
Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.
Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.
Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.
( 1 ч)
Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».
Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)
Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.
Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.
Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft Power Point. (2 ч)
Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.
Практика: работа в программе Microsoft Power Point. Презентация «Моя мама».
Тематические учебные исследования. (18 ч = 4 ч +14 ч)
Исследование числа.- 1ч
Исследование суммы, произведения. - 1ч
Исследование «Лексическое значение слов» .- 1ч
Исследование «Орфограммы в корне слова» .- 1ч
Исследование «Соединительные гласные в сложных словах» .- 1ч
Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» .- 2ч
Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .- 2 ч
Исследование названий географических объектов. Исследование «Родная улица моя» .- 2ч
Исследование «Наш город-тыл».- 1 ч
Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» -1 ч
Исследование « Труд в моей семье» - 1ч
Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление «Вредные привычки». – 2 ч
Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний». – 1 ч.
11.Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год. (1 ч)
4 класс
Мы живем в удивительном месте, имя которому Красноярский край. Наш край называют Россией в миниатюре. Это связано с тем, что на территории нашей малой родины имеются горы и равнины, леса и степи, большие и малые реки и озера, самые разнообразные растения и животные, несметные богатства недр – каменный и бурый уголь, железные и марганцевые, алюминиевые, медные и другие руды, золото, мрамор и многие строительные материалы. В нашем крае хорошо развиты транспорт, наука, культура, спорт. На территории нашего края много памятников природы. Чем удивителен наш край, вы узнаете на занятиях курса «Любителей научных исследований» в 4 классе.
Содержание тем.
Где мы живем. Символы г. Красноярска: герб, флаг.
Цель: знакомство с понятием герба, флага.
Понятие о символах Красноярского края.
Понятия: герб, флаг.
Геология родного края.
Цель: раскрытие истории развития Земли. Понятия о палеозойской эре, мезозойской эре (мире фантастических гигантов), кайнозойской эре.
Понятия: палеозойская эра, мезозойская эра, кайнозойская эра.
8. Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Красноярской.
Цель: знакомство с основателем города А. Дубенским, исследователем И.Т. Савенковым и др.
Понятия: основатель, землепроходцы, исследователи.
9-10. Горы и равнины Красноярского края.
Цель: исследование гор и равнин Красноярского края.
Понятия: Саянские отроги, средне – сибирское плоскогорье.
11-14. Полезные ископаемые.
Цель: исследование полезных ископаемых Красноярского края.
Понятия: уголь, руды черных и цветных металлов, руды цветных и легких металлов, нерудное минеральное сырье.
15-16. Времена года и народные приметы.
Цель: исследование связи времен года и народных примет.
Понятия: народные приметы.
17-18. Реки и озера Красноярского края.
Цель: знакомство с реками и озерами Красноярского края.
Понятия: мелкие и мельчайшие реки, паводок, полноводная река, ГЭС.
19-20. Почвы и природные зоны Красноярского края.
Цель: изучение взаимосвязи почв и природных зон.
Понятия: виды почв, многообразие почв на территории Красноярского края, отличительные особенности природных зон.
21-26. Растительный мир родного края.
Мир деревьев тайги и лесостепей. Болотное растение-хищник. Деревья и кустарники лесостепей. Самые древние травы наших лесов. Мир грибов. Мир цветов, ягод и лекарственных растений.
Цель: изучение растительного мира Красноярского края.
Понятия: хвойные и лиственные деревья, лекарственные растения.
27-32. Животный мир родного края.
Млекопитающие лесов и лесостепей. Птицы Красноярского края. Земноводные, живущие на территории Красноярского края. Насекомые. Мир рыб.
Цель: изучение животного мира родного края.
Понятия: природное сообщество.
33. Экология Красноярского края.
Цель: изучение экологической проблемы и нахождение путей решения проблем экологии.
Понятия: экологическая проблема.
34. Почитаем – поиграем. Проект «Природа Красноярского края».
Цель: составление проекта «Природа Красноярского края».
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Курс «Любители научных исследований» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) географические и исторические карты;
5) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.
В ходе изучения курса «Любителей научных исследований» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы, включая наблюдение, измерение, эксперимент. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для учителя
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками.: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
.
В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.
Электронные ресурсы:
Большая детская энциклопедия для детей. http://www.mirknig.com/
Большая детская энциклопедия (6-12 лет). http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
А.Ликум - Детская энциклопедия. http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_
Почему и потому. Детская энциклопедия. http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
Большая Детская энциклопедия. Русский язык. http://www.booklinks.ru/
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? http://www.fsu-expert.ru/node/2696
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова http://standart.edu.ru/
Проектная деятельность в начальной школе. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty